李花

【關(guān)鍵詞】 家校合作;教育途徑;習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G626

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

18—0042—01

聯(lián)合國(guó)教科文組織要求中小學(xué)生要學(xué)會(huì)做人“建構(gòu)符合道德的價(jià)值體系，并承擔(dān)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任，熱愛(ài)生命并感激生活的給予。學(xué)會(huì)做人還意味著除關(guān)注自己之外，還有對(duì)親情和友情的看重，與親朋好友之間的密切聯(lián)系，對(duì)父母的關(guān)心和體貼，并承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)?！泵鎸?duì)以任性、自私的獨(dú)生子女為主要群體的學(xué)生，僅靠學(xué)校教育已經(jīng)不可能培養(yǎng)出具有愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)的良好品質(zhì)，只有依托家校合作，共同努力，才能取得良好教育效果。

一、 依托家校合作，班級(jí)互愛(ài)成為習(xí)慣

1. 創(chuàng)設(shè)輿論氛圍，關(guān)愛(ài)班級(jí)弱勢(shì)群體。班級(jí)里，總有些孩子因?yàn)樯眢w單薄、性格懦弱、反應(yīng)遲鈍等原因處于劣勢(shì)。在家長(zhǎng)的影響和干預(yù)下，這些孩子在交往時(shí)無(wú)形中就會(huì)被排斥。班主任應(yīng)該承認(rèn)這種現(xiàn)象的客觀存在，格外關(guān)注這些孩子，除了利用班隊(duì)會(huì)及各種活動(dòng)的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)扶弱、助弱的輿論氛圍，必要時(shí)進(jìn)行一幫一之外，還要利用家長(zhǎng)會(huì)和班級(jí)親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)不要以成績(jī)?nèi)∪?，鼓?lì)孩子與不同的孩子交往，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

2. 看望慰問(wèn)生病的孩子常態(tài)化，在孩子心靈播種關(guān)愛(ài)。生病住院的孩子，最想念的就是和老師、同學(xué)們一起度過(guò)的美好時(shí)光，最渴望的就是見(jiàn)到親愛(ài)的老師和同學(xué)了。體貼孩子們的這一心情，我們把看望生病住院的孩子作為一項(xiàng)班級(jí)常規(guī)。每當(dāng)有孩子住院，班委會(huì)負(fù)責(zé)組織孩子們自愿捐款，準(zhǔn)備禮物，家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表以及老師共同到醫(yī)院進(jìn)行看望。幾年下來(lái)，這一舉措既溫暖了孩子，使他們受到了關(guān)愛(ài)他人的教育，也溫暖了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)之間也像好朋友一樣相互關(guān)心，經(jīng)常聯(lián)系。

二、依托家校合作，面對(duì)突發(fā)事件愛(ài)心如涓涓細(xì)流

1. 班主任的愛(ài)心是無(wú)痕的教育。一位班主任首先應(yīng)該具有慈悲的情懷，強(qiáng)烈的憐憫心和同情心。當(dāng)孩子遇到不幸時(shí)，班主任真誠(chéng)地關(guān)懷不僅給予孩子溫暖的慰藉，還濡染著家長(zhǎng)及孩子的愛(ài)人之心。今年，一個(gè)學(xué)生的父親不幸因車(chē)禍罹難。我第一時(shí)間在班級(jí)QQ群里發(fā)了消息，家長(zhǎng)們相繼發(fā)出慰問(wèn)。接著我和家長(zhǎng)代表先行代表全班同學(xué)和家長(zhǎng)去吊唁逝者，慰問(wèn)生者。當(dāng)該學(xué)生返校后，我約她談話，為她拭去傷心的淚水，也教育孩子們要關(guān)心、體諒、愛(ài)護(hù)她。在班級(jí)溫暖的懷抱中，這個(gè)孩子順利地渡過(guò)了失去父愛(ài)后最痛苦的時(shí)期。

2. 家長(zhǎng)的支持和參與使愛(ài)心落地有聲。當(dāng)家長(zhǎng)們了解到這個(gè)家庭失去支柱生活很窘迫的情況，都表示要為這個(gè)可憐的孩子盡一盡自己的心意。他們?cè)诎嗉?jí)QQ群里討論并發(fā)起捐款，獲得了一致贊成。次日，一天之內(nèi)收到捐款6000元。當(dāng)我們把這筆捐款送到這位學(xué)生家里時(shí)，我實(shí)實(shí)在在感受到了人間自有真情在，相信孩子們也明白了怎樣去幫助那些身處不幸的人——不僅僅是同情，還應(yīng)該有力所能及的援助。

3. 孩子們的愛(ài)心自發(fā)自覺(jué)。發(fā)生這件事情以后，孩子們與這個(gè)學(xué)生相處時(shí)，對(duì)她也更加關(guān)心、更加愛(ài)護(hù)了。正因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)?；ハ嗯浜?，互相溝通，教育目標(biāo)一致，教育觀念相同，孩子們才會(huì)自發(fā)自覺(jué)地加入到愛(ài)人、自愛(ài)的隊(duì)伍中來(lái)。

三、依托家校合作，拓展教育途徑，愛(ài)心綿延無(wú)際

1. 利用家長(zhǎng)資源，拓展教育途徑，創(chuàng)造愛(ài)的教育的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè)，見(jiàn)多識(shí)廣，經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，組織親子活動(dòng)，可以有效地利用家長(zhǎng)資源，拓展教育的途徑。為貧困學(xué)生進(jìn)行捐助就是這樣一個(gè)事例。班上一位同學(xué)的爸爸因?yàn)樯獾脑?，?jīng)常往來(lái)于青海省西寧市塔爾寺一帶，得知有許多藏民生活非常艱難，嚴(yán)冬將至，急需御寒的衣物，那里的孩子也很需要學(xué)習(xí)用品。聽(tīng)到這個(gè)消息，我們組織班會(huì)進(jìn)行討論，大家當(dāng)即決定為這些少數(shù)民族同胞募捐一批衣物和學(xué)習(xí)用品在入冬前運(yùn)送過(guò)去。

2. 小手拉大手，親子共同參與，以愛(ài)心感召愛(ài)心。我們的決定得到了家長(zhǎng)的強(qiáng)烈響應(yīng)。班里的講臺(tái)邊被臨時(shí)開(kāi)辟為衣物儲(chǔ)存處。孩子們上學(xué)來(lái)的時(shí)候，總是提著各色各樣的大包、小包。有的捐贈(zèng)衣物比較多，家長(zhǎng)就開(kāi)著車(chē)親自送來(lái);有的家長(zhǎng)不但送來(lái)了贈(zèng)品，而且送來(lái)了裝物品的包裝袋。我們雇車(chē)派代表將捐贈(zèng)的一卡車(chē)物品平安送達(dá)目的地。隨著微信照片的不斷傳來(lái)，班會(huì)上，我們一起觀看照片，閱讀微信，感受“贈(zèng)人玫瑰，手有余香” 的幸福。愛(ài)心凝聚成的洪流，一次次地在孩子們心頭蕩漾、澎湃。

經(jīng)過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地浸潤(rùn)，愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)，在我們班不是空洞的口號(hào)，被孩子們化作了具體的行動(dòng)。在愛(ài)心培育過(guò)程中，班主任是核心，引領(lǐng)著家長(zhǎng)與孩子;家長(zhǎng)是中堅(jiān)力量，以自身行動(dòng)帶動(dòng)孩子們樹(shù)立正確、積極的人生觀。孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的影響下，受到教育，也自我教育。在愛(ài)的教育的路上，我、孩子、家長(zhǎng)都在不斷地成長(zhǎng)，也越來(lái)越明白了孩子的愛(ài)心培養(yǎng)必須依托家庭教育這棵大樹(shù)，以愛(ài)心濡染愛(ài)心，才能切切實(shí)實(shí)地取得良好的教育效果。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題 “關(guān)于小學(xué)家校有效合作的實(shí)踐研究” （課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2013〕GHB0293）階段研究成果。

編輯：蔡揚(yáng)宗