陸海鋼 管廷昭

【摘 要】科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展帶來(lái)了信息技術(shù)革命，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。探究式教學(xué)越來(lái)越多地融入信息化特征，基于信息技術(shù)環(huán)境下的“探究式教學(xué)”形式成為教學(xué)改革的重要研究領(lǐng)域。本文通過(guò)分析信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)有效的教學(xué)模式為提高教學(xué)質(zhì)量提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】信息化 探究式教學(xué) 研究

1 探究式教學(xué)的概念

所謂探究，就其探究式本意來(lái)說(shuō)是探討和研究。探討就是探求學(xué)問(wèn)，探求真理、探本求源；研究就是研討問(wèn)題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問(wèn)[1]。在探究式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師提出問(wèn)題為教學(xué)活動(dòng)中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展討論、查閱資料等活動(dòng)提出解決問(wèn)題的方法。探究式教學(xué)模式通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程；探究式教學(xué)重視探究能力的培養(yǎng)，在探究中獲得科學(xué)的結(jié)論，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去獲得親身實(shí)證的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成探究的技巧。

探究式教學(xué)可以總結(jié)為： 學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

2 信息化環(huán)境下探究式教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 新穎的教育手段，更利于教師引導(dǎo)學(xué)生從事探究性活動(dòng)

在信息化環(huán)境下，教育技術(shù)手段不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為探究式教學(xué)提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。[2]

探究式教學(xué)開(kāi)展的第一步，就是所探究問(wèn)題的提出。這關(guān)鍵的一步直接影響探究式教學(xué)的順利進(jìn)行，決定探究教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果。在信息技術(shù)環(huán)境下豐富的教育資源，教師可以根據(jù)不同的探究?jī)?nèi)容，選擇不同的信息媒體，如電視、電影或者網(wǎng)絡(luò)等，提出有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)設(shè)定探究任務(wù)、引導(dǎo)探究方向。如在課堂上，教師就可以采用開(kāi)放的、互動(dòng)的導(dǎo)航網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)某一問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，從而提出正待探究的問(wèn)題。

2.2 豐富的信息資源，有利于學(xué)生方便獨(dú)立地獲取知識(shí)

信息技術(shù)發(fā)展最大的代表之一就是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，各類(lèi)資源網(wǎng)站、教學(xué)網(wǎng)站、專(zhuān)家主頁(yè)、電子期刊獎(jiǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室等等，涵蓋文史法商工等各個(gè)學(xué)科，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的探究過(guò)程極為方便。

2.3 多樣化的信息呈現(xiàn)方式在探究過(guò)程中充滿了自主性、趣味性和效率

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的，相互促動(dòng)、積極的、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)中海量的信息以生動(dòng)直觀的信息呈現(xiàn)方，多樣化資源情境、案例情境、問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參與和主動(dòng)探究。學(xué)生思維活躍，主動(dòng)性強(qiáng)，提高了對(duì)問(wèn)題的興趣，探究過(guò)程的效率也得到了極大的提高。

2.4 虛擬化的教學(xué)環(huán)境，探究教學(xué)的開(kāi)展超越時(shí)空并具有開(kāi)放性

網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬學(xué)校等基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段，使得學(xué)生可以在不同的地方圍繞同一探究的問(wèn)題進(jìn)行探究、交流、討論，更廣域的學(xué)習(xí)探究群體，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)更獲得思想碰撞，有利于引發(fā)新的有價(jià)值的問(wèn)題。

3 信息化環(huán)境下探究教學(xué)基本模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合；應(yīng)該相互協(xié)作交流中進(jìn)行意義建構(gòu)。應(yīng)該以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；應(yīng)該創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“現(xiàn)實(shí)”的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、擁有自我評(píng)價(jià)和反思的機(jī)會(huì)等。[3]信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式主要以下幾種：

3.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式

實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)，是為了激發(fā)起求知欲望，培養(yǎng)獨(dú)立探索、開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中將教學(xué)內(nèi)容隱藏在任務(wù)中，通過(guò)分析任務(wù)，學(xué)生提出分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。任務(wù)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力、具體教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)設(shè)計(jì)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，具備獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)分析任務(wù)，用舊知識(shí)去完成任務(wù)，并發(fā)現(xiàn)不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也就是新的知識(shí)，此時(shí)學(xué)生就有了極強(qiáng)的求知欲，此時(shí)老師將新知識(shí)傳授給將起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是比較重要的探究式教學(xué)模式。通過(guò)提供任務(wù)目標(biāo)、基礎(chǔ)條件，由學(xué)生通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)完成任務(wù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

3.2 有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)配合能力的協(xié)作式教學(xué)模式

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，多媒體等技術(shù)支撐，學(xué)生針對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)合作交流互助完成，促使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻的理解與掌握，具有自發(fā)性、合作性、多樣性、高效性的特點(diǎn)，一般以團(tuán)隊(duì)合作為主要學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展探究教學(xué)。

一般分為五個(gè)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息內(nèi)容巨大，學(xué)習(xí)者容易被干擾，必須學(xué)習(xí)明確目的。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)決定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于對(duì)學(xué)習(xí)效果開(kāi)展評(píng)價(jià)。

（2）根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)從知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等方面制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合的學(xué)習(xí)策略；根據(jù)學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)分配學(xué)習(xí)小組，互幫互助，展開(kāi)合作與探索。

（3）小組成員在明確學(xué)習(xí)任務(wù)獲得信息之后，要注重與其它小組成員進(jìn)行討論交流。在學(xué)習(xí)中獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作互助，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，與同伴密切溝通與積極協(xié)作過(guò)程中理解對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生遺漏問(wèn)題、總結(jié)有誤等情況進(jìn)行引導(dǎo)矯正。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室、在線教學(xué)平臺(tái)、遠(yuǎn)程視頻會(huì)商系統(tǒng)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。

（4）小組內(nèi)學(xué)生就某一問(wèn)題做出答案達(dá)成共識(shí)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室、視頻會(huì)議系統(tǒng)向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，由教師和其它組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)和建議。

（5）學(xué)生要及時(shí)總結(jié)協(xié)作過(guò)程的心得，獲取的新知識(shí)和方法如何在以后的學(xué)習(xí)里運(yùn)用。

3.3 有助于學(xué)生知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建的問(wèn)題探究式教學(xué)模式

問(wèn)題探究式教學(xué)以“問(wèn)題解決”為中心，以主體教育和建構(gòu)主義教育理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)為主體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的科學(xué)真相，學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解并開(kāi)展科學(xué)研究。主要工具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線課堂、教學(xué)博客、數(shù)字化資源庫(kù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等。

（1）創(chuàng)設(shè)與要解決的問(wèn)題相關(guān)的情境，提供生活實(shí)例或相關(guān)資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)心理傾向。

（2）學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題，查找有助解決問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，確定解決問(wèn)題的辦法。

（3）小組成員通過(guò)相互合作，共享有關(guān)信息，共同分析問(wèn)題得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)自主思維能力，認(rèn)識(shí)到交流與合作對(duì)解決問(wèn)題的有益幫助。

（4）教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上開(kāi)展強(qiáng)化練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.3 有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“自主型”教學(xué)模式

該教學(xué)模式依托信息技術(shù)，尊重學(xué)生獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)形式。高校教學(xué)尤其研究生教學(xué)，以教為輔，自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)輔助下，以自主學(xué)習(xí)作為獲取知識(shí)的主要途徑。

（1）教師從不同角度、類(lèi)型和觀點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的與主題相關(guān)的問(wèn)題情境。該問(wèn)題情境真實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）與主題相關(guān)的知識(shí)構(gòu)成呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，有利于學(xué)生獲取。

（3）學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)具有學(xué)生交流、討論、展示等功能，學(xué)生可以開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造思維和合作學(xué)習(xí)能力。

（4）網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)效性高，達(dá)到調(diào)控、反饋、矯正的功能。主要分為學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等形式。

（5）教師要及時(shí)分析學(xué)生的匯報(bào)、總結(jié)，提出合適的建議，引導(dǎo)學(xué)生回憶、反思學(xué)習(xí)過(guò)程，比如同伴值得自己學(xué)習(xí)的地方，如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到了哪些新的知識(shí)、技能、方法，如何應(yīng)用到后面的學(xué)習(xí)中，怎樣才能有效的提取知識(shí)的要素，怎樣有效快速的查找信息。

3.5 有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的“主題探究式”教學(xué)模式

大學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，主題探究式教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是學(xué)生不僅在“做中學(xué)”，更要在“研究中學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，學(xué)生不僅僅簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)推敲問(wèn)題的性質(zhì)，達(dá)到意義構(gòu)建的目的。通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生提供教育技術(shù)手段，開(kāi)展主題探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力。

（1）導(dǎo)入情境激發(fā)學(xué)生研究的興趣，向?qū)W生明確主題學(xué)習(xí)的要求和重點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，總結(jié)已知條件、目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展猜想，大膽提出解決問(wèn)題的方案。

（3）學(xué)生分組后，向小組成員分配任務(wù)，提供信息資源，力求學(xué)生能夠獨(dú)立操作，最后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

（4）小組間交流信息以及解決問(wèn)題的思路想法，提出解決方案再加以驗(yàn)證。

（5）對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，整合分析，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，確定最佳方案。

（6）要求學(xué)生對(duì)研究的過(guò)程加以回憶和思考，總結(jié)主題學(xué)習(xí)收獲，及解決問(wèn)題的基本思想與方法等。

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基金項(xiàng)目：南京信息工程大學(xué)教學(xué)改革課題（11jy055）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2015年度課題（2015-r-44935）。