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        加強(qiáng)心理健康教育 保障學(xué)生健康成長

        2015-10-20 06:26:28
        廣西教育·D版 2015年10期
        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)室指南輔導(dǎo)

        近日,教育部印發(fā)《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》(以下簡稱《指南》),進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè),切實(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的重要作用,通過向?qū)W生提供心理輔導(dǎo)和心理支持,提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問題,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展,有效適應(yīng)學(xué)校生活和社會(huì)公共生活,為他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長和幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        預(yù)防原則:

        有效監(jiān)測、危機(jī)干預(yù)、及時(shí)轉(zhuǎn)介

        中小學(xué)生的心理問題具有隱蔽性、長期性等特點(diǎn),如果未能得到及時(shí)有效的疏導(dǎo),就有可能導(dǎo)致其心理問題越來越嚴(yán)重,以致阻礙身心健康成長,甚至做出自傷、他傷等極端行為,造成無法挽回的嚴(yán)重后果。因此,對(duì)于中小學(xué)生的心理問題,必須及早發(fā)現(xiàn),有效干預(yù),防患于未然。

        《指南》要求了解和監(jiān)測全體師生的心理健康狀況、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,有效監(jiān)控、防范和應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件,減小危機(jī)事件對(duì)師生的消極影響。

        在監(jiān)測過程中,一旦發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)和轉(zhuǎn)介。

        在危機(jī)干預(yù)方面,《指南》指出,心理輔導(dǎo)室應(yīng)建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制,明確心理危機(jī)干預(yù)工作流程,出現(xiàn)危機(jī)事件時(shí)能夠做到發(fā)現(xiàn)及時(shí)、處理得當(dāng),給予師生適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù),預(yù)防因心理危機(jī)引發(fā)的自傷、他傷等極端事件的發(fā)生。

        在及時(shí)轉(zhuǎn)介方面,《指南》指出,心理輔導(dǎo)室應(yīng)與相關(guān)的心理診治部門建立暢通、快速的轉(zhuǎn)介渠道,對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,或發(fā)現(xiàn)其他需要轉(zhuǎn)介的情況,能夠識(shí)別并及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門。轉(zhuǎn)介過程記錄詳實(shí),并建立跟蹤反饋制度。

        為了充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的功用,《指南》要求學(xué)生在校期間心理輔導(dǎo)室原則上每天均應(yīng)開放,課間、課后等非上課時(shí)間應(yīng)有一定時(shí)間向?qū)W生開放,并安排專人值班。

        專家指出,中小學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問題,應(yīng)給予積極的心理治療,但更為重要的是,中小學(xué)生心理健康教育必須貫徹“預(yù)防為主,矯正為輔”的方針,防患于未然。學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施,把心理健康教育納入日常教學(xué)課程體系,努力提高中小學(xué)生的心理健康水平。

        輔導(dǎo)倫理:

        遵循保密原則,禁止給學(xué)生貼“標(biāo)簽”

        在日常教育過程中,給學(xué)生個(gè)體和群體貼“標(biāo)簽”的做法并不少見,如:在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí),往往會(huì)把學(xué)生的心理問題與“心理疾病”聯(lián)系在一起;在談及“留守兒童”“獨(dú)生子女”的培養(yǎng)教育時(shí),往往會(huì)把“自閉”“自私”等弱點(diǎn)和問題與他們“劃等號(hào)”。這種貼“標(biāo)簽”的做法,明顯不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),不僅對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展沒有正面促進(jìn)作用,相反還有可能帶來負(fù)面影響。為此,《指南》要求心理輔導(dǎo)工作要遵循輔導(dǎo)倫理。

        《指南》指出:心理健康教育教師應(yīng)堅(jiān)持育人為本,著力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì);在學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值偏差時(shí),要突破“價(jià)值中立”,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

        在具體輔導(dǎo)過程中,《指南》提出保密原則和“三個(gè)禁止”:在輔導(dǎo)過程中嚴(yán)格遵循保密原則,保護(hù)學(xué)生隱私,但在學(xué)生可能出現(xiàn)自傷、他傷等極端行為時(shí),應(yīng)突破保密原則,及時(shí)告知班主任及其監(jiān)護(hù)人,并記錄在案;謹(jǐn)慎使用心理測評(píng)量表或其他測試手段,并要在學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人知情自愿基礎(chǔ)上進(jìn)行,禁止強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測試,禁止給學(xué)生貼上“心理疾病”標(biāo)簽,禁止使用任何可能損害學(xué)生身心健康的儀器設(shè)備。

        教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任汪明指出,給學(xué)生貼“標(biāo)簽”,從本意上看,似乎是為了更好地找到病癥,然后對(duì)癥施治,但如果沒有科學(xué)性作為支撐,所找的病癥不準(zhǔn)確,在施治過程中就難免不對(duì)癥。更為重要的是,隨意給學(xué)生貼“標(biāo)簽”,會(huì)讓他們背負(fù)莫名的壓力,甚至使之成為眾矢之的。從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā),心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)少貼一點(diǎn)“標(biāo)簽”,多一些深入細(xì)致的分析研究,只有這樣,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知才更準(zhǔn)確,培養(yǎng)教育才更有效,對(duì)學(xué)生的發(fā)展也才更有利。

        功能定位:

        重在提供心理輔導(dǎo)和心理健康服務(wù)

        《指南》指出,心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo),幫助學(xué)生疏導(dǎo)與解決學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)中出現(xiàn)的心理行為問題,排解心理困擾和防范心理障礙的專門場所,是學(xué)校開展心理健康教育工作的重要陣地。

        在開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí),《指南》要求,關(guān)注全體學(xué)生的心理健康水平,提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),開展面向全體學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

        在進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí),《指南》提出兩項(xiàng)要求:一是對(duì)有心理困擾或心理問題的學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo),提供有針對(duì)性的心理支持;二是根據(jù)情況及時(shí)將其轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)或心理診治部門,并做好協(xié)同合作、回歸保健和后續(xù)心理支持工作。

        《指南》強(qiáng)調(diào)營造積極、健康、和諧的育人環(huán)境,要求心理輔導(dǎo)室經(jīng)常舉辦心理健康教育宣傳活動(dòng),幫助家長了解和掌握孩子成長的特點(diǎn)、規(guī)律以及教育方法,協(xié)助家長共同解決孩子成長過程中的心理行為問題。利用學(xué)校心理健康教育資源服務(wù)社區(qū),發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的輻射作用。

        心理輔導(dǎo)室建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,建設(shè)心理輔導(dǎo)室所需的硬件設(shè)施,短期內(nèi)可以配置完善,但要使心理輔導(dǎo)室發(fā)揮長期效用,還需切實(shí)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室的軟件建設(shè)。為此,《指南》提出,心理輔導(dǎo)室應(yīng)定期組織教研活動(dòng)和典型案例討論,組織參加專家督導(dǎo),定期開展心理健康普查和心理健康調(diào)查研究,不斷提高心理輔導(dǎo)的科學(xué)性與實(shí)效性。

        保障機(jī)制:

        在經(jīng)費(fèi)、場地、人員等方面給予保障

        當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)存在不少問題,主要表現(xiàn)為心理輔導(dǎo)室?guī)熧Y力量嚴(yán)重不足、心理輔導(dǎo)人員水平參差不齊、心理輔導(dǎo)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足等。此外,心理輔導(dǎo)人員待遇較低、培訓(xùn)滯后等問題也較為突出,尤其是心理教師在學(xué)校是一個(gè)相對(duì)較新的崗位,尚未建立起與之匹配的考核評(píng)價(jià)和職稱晉級(jí)制度,使得心理教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金福利等方面不能享受到與其他教師同等的待遇。

        針對(duì)以上問題,《指南》提出了相應(yīng)的指導(dǎo)意見。

        在經(jīng)費(fèi)投入方面,《指南》指出,學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),納入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算,保證心理輔導(dǎo)室工作正常開展。心理輔導(dǎo)室應(yīng)免費(fèi)為本校師生、家長提供心理輔導(dǎo)。

        在基本配置方面,《指南》提出,心理輔導(dǎo)室應(yīng)設(shè)置個(gè)別輔導(dǎo)室、團(tuán)體活動(dòng)室和辦公接待區(qū)等基本功能區(qū)域,有條件的學(xué)校也可單獨(dú)設(shè)置心理測量區(qū)、放松室、自主自助活動(dòng)區(qū)等心理健康教育拓展區(qū)域。

        在人員配備方面,《指南》要求,心理輔導(dǎo)室至少應(yīng)配備一名專職或兼職心理健康教育教師,并逐步增大專職人員配比。專兼職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷,取得相關(guān)資格證書,經(jīng)過崗前培訓(xùn),具備心理輔導(dǎo)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能,并定期接受一定數(shù)量的專業(yè)培訓(xùn)。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

        中國人民大學(xué)心理研究所所長俞國良指出,為了確保中小學(xué)心理輔導(dǎo)室有效發(fā)揮作用,除了嚴(yán)格遵循《指南》中的共性問題與配置標(biāo)準(zhǔn)外,還要實(shí)事求是、因地制宜地開展工作,加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)制度建設(shè),編制具有我國本土特色的中小學(xué)生心理健康素質(zhì)指標(biāo),提供適合中小學(xué)生發(fā)展需要的心理輔導(dǎo)與心理健康服務(wù)。endprint

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