張晨亮 路瑜

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 050091）

協(xié)作模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革途徑探索

張晨亮 路瑜

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 050091）

課程改革是教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)高職院校課程改革獲得了很大的發(fā)展。作為高職院校教學(xué)的基礎(chǔ)性課程計(jì)算機(jī)課程，也應(yīng)該根據(jù)人才市場(chǎng)需要和就業(yè)需求確定教學(xué)目的和任務(wù)，積極開(kāi)展教學(xué)課程改革。本文針對(duì)現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的基礎(chǔ)參差不齊，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容很難設(shè)置，理論大于實(shí)踐，缺少實(shí)際內(nèi)容等問(wèn)題，分析了在當(dāng)前形勢(shì)下進(jìn)行課程改革的重要性，闡述了協(xié)作教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)越的觀點(diǎn)，著重從采取互補(bǔ)學(xué)習(xí)分組方式、設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)并對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)兩個(gè)途徑，探討了協(xié)作模式下，進(jìn)行高職院校計(jì)算機(jī)課程改革新途徑。

計(jì)算機(jī)課程改革 協(xié)作模式 改革途徑

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)應(yīng)用人才，因此，在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，應(yīng)突出高職教育的特色，根據(jù)人才市場(chǎng)需要和就業(yè)需求確定教學(xué)目的和任務(wù)，積極開(kāi)展教學(xué)課程改革，為學(xué)生的就業(yè)提供有利條件。目前，在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，協(xié)作模式的教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為一種發(fā)展趨向，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程改革不斷深化。

1 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容很難設(shè)置

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹闹匾M成部分。計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)的基礎(chǔ)性課程。但是，由于地域性差別以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差別，導(dǎo)致在計(jì)算的使用上，學(xué)生能夠的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。這就給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很大的難度。教師在教學(xué)過(guò)程中，很難有效地開(kāi)展教學(xué)工作。例如：來(lái)自一些偏遠(yuǎn)山區(qū)以及農(nóng)村的學(xué)生，由于家鄉(xiāng)的學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)資金有限，計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備短缺，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程教學(xué)很難，這就影響了偏遠(yuǎn)山區(qū)以及農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的提升。另外，受應(yīng)試教育影響，許多農(nóng)村學(xué)生更是將升學(xué)作為首要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，覺(jué)得只有考入大學(xué)，才能夠擺脫貧窮的帽子，才能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多先進(jìn)知識(shí)，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受傳統(tǒng)思想的影響和教學(xué)條件限制，重點(diǎn)學(xué)習(xí)高考必考科目，這就影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致學(xué)生之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。這種情況下，就給教師帶來(lái)了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容很難設(shè)置的難題，如果在教學(xué)過(guò)程中，處理不好這一問(wèn)題，就會(huì)影響教學(xué)效果。

1.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)理論大于實(shí)踐，缺少實(shí)際的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生要想熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，必須親自操作，通過(guò)實(shí)踐提升自己的計(jì)算機(jī)水平。然而，在許多高職院計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)方式往往是理論課教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)比較少。尤其是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更是理論大于實(shí)踐，這就導(dǎo)致了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程不重視，同時(shí)，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)考試也是也很寬松，筆試和機(jī)試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不難，這就更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師偏重于對(duì)課本的講解，機(jī)房實(shí)踐課程較少，導(dǎo)致高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)理論大于實(shí)踐的教學(xué)模式比較普遍。目前，高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)主要目的就是為了學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，因此，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)缺少實(shí)際內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠真正掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。例如：對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的應(yīng)用軟件知識(shí)和程序主要是為了應(yīng)付考試，他們覺(jué)得計(jì)算機(jī)課程能夠應(yīng)用的知識(shí)不多，基本維護(hù)知識(shí)也相對(duì)較少，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)不能夠產(chǎn)生興趣，這些，都影響了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況令人擔(dān)憂，因此，我們要尋找有效的教學(xué)模式，開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，協(xié)作模式教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，協(xié)作模式教學(xué)不僅能夠滿足計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需求，還能夠有效提升教學(xué)效果，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義。

2 協(xié)作模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革途徑

2.1 采取互補(bǔ)學(xué)習(xí)的分組方式

在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)模式應(yīng)屬于一種非常有效的學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)模式不僅有利于教師計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，同時(shí)，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。在協(xié)作模式下，計(jì)算機(jī)課程改革可以采取以下學(xué)習(xí)模式。首先，是采取互補(bǔ)學(xué)習(xí)的分組方式。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)前，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、計(jì)算機(jī)能力水平高低，采取互補(bǔ)學(xué)習(xí)的分組方式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)效果。這樣，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，就可以在學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助下熟練掌握知識(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，增強(qiáng)獨(dú)立應(yīng)用能力。以小組的方式進(jìn)行，還有利于科學(xué)的布置訓(xùn)練任務(wù)。對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，要充分考慮小組成員性別、人際溝通能力、技術(shù)水平、思維活躍程度等因素合理的分工?？筛鶕?jù)小組成員自身特點(diǎn)確定階段性的訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要盡量做好自己分內(nèi)的工作，同時(shí)，要互相幫助，在協(xié)作模式下，幫助同學(xué)學(xué)生完成相關(guān)工作。

2.2 設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)，并對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)

設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)不僅有利于明確要達(dá)到的訓(xùn)練效果，同時(shí)，也有利于評(píng)價(jià)訓(xùn)練成果，順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展課程教學(xué)之前，教師首先要設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)，然后，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生的技能基礎(chǔ)，要做到因材施教，有選擇的設(shè)置內(nèi)容。設(shè)定階段目標(biāo)，不僅要設(shè)定總體訓(xùn)練目標(biāo)，還要設(shè)定分階段學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)。一般情況下，可以針對(duì)一個(gè)軟件或軟件包確定分階段學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，分步訓(xùn)練要有重點(diǎn)。在布置訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，首先，教師要，講解相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，并給學(xué)生做演示。在訓(xùn)練任務(wù)中，為了挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的積極性，還要給學(xué)生保留自主探索的空間。一般情況下，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)主要在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在課程教學(xué)時(shí)，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)操作，同時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，在課后也可以為學(xué)生準(zhǔn)備上機(jī)操作。最后，在協(xié)作模式下，還要對(duì)學(xué)生總體目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，評(píng)述協(xié)作學(xué)習(xí)模式的效果。另外，每個(gè)小組成員都要反思小組的整體表現(xiàn)，反思自己在小組中的表現(xiàn)，客觀的評(píng)述自己的表現(xiàn)。教師也要評(píng)價(jià)每個(gè)小組的訓(xùn)練成果。

3 結(jié)語(yǔ)

在協(xié)作模式下，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教育理念，采用協(xié)作學(xué)習(xí)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型技術(shù)應(yīng)用人才。

［1］琳莉.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分組教學(xué)探討［J］.計(jì)算機(jī)時(shí)代，2008，8：42～43.

［2］羅瓊.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)教學(xué)管理模式研究［J］.中國(guó)科技信息，2009，（24）：272.

［3］李利娜.以全面質(zhì)量管理為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)管理初探［J］.世紀(jì)橋，2011，（9）：106-107.

［4］朱士高.淺談高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)模式的改革［J］.高教論聯(lián)單壇，2006（6）.