張志勇

【摘 要】農(nóng)村初中教師普遍存在工作辛苦、精神疲憊、職稱晉升難、工資待遇低、成長機(jī)會少，缺乏幸福感等諸多的問題，這一系列問題都是致使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，嚴(yán)重影響了教師身心健康和學(xué)生發(fā)展。當(dāng)然，農(nóng)村信息技術(shù)教師也不例外，在很大程度上對學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教師的職業(yè)倦怠問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 ? ? 信息技術(shù)教師 ? ? 職業(yè)倦怠 ? ? 成因 ? ? 措施

2000年，教育部頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》等文件，將信息技術(shù)課程列入全國中小學(xué)必修課程中，這對于我國提高公民特別是青少年信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會需求的人才具有戰(zhàn)略意義。15年來，隨著國家各種項(xiàng)目的推行，硬件設(shè)施不斷完善，農(nóng)村初中信息技術(shù)教師也在逐年增多。信息技術(shù)教師雖然沒有考試評比的壓力，但對自身的工作處境常常感到很難堪，對自己的專業(yè)化發(fā)展很迷惘，產(chǎn)生了很嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠的成因

（一）信息技術(shù)學(xué)科的特殊性

隨著社會競爭的日趨激烈，社會和家長對孩子的期望越來越高，升學(xué)率和名次依然是他們最關(guān)注的對象。信息技術(shù)課程由于不屬于統(tǒng)考科目，只能退居次要地位，信息技術(shù)課成了學(xué)生的調(diào)節(jié)課、娛樂課。即使信息技術(shù)教師自定標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生一個(gè)成績，也不會加入學(xué)生的總分，對學(xué)生的名次沒有影響，學(xué)生對信息技術(shù)課程的實(shí)質(zhì)興趣并不高，讓老師處于一種尷尬境地。加之農(nóng)村學(xué)生家長觀念普遍比較滯后，信息意識淡薄，他們并不關(guān)注信息技術(shù)課程，無形中加劇了信息技術(shù)課程教師的壓力。對于信息技術(shù)教師來說，他們認(rèn)為自己的工作沒有得到認(rèn)可和檢驗(yàn)，削弱了工作的積極性，感到工作沒有動(dòng)力和成就感。

（二）信息技術(shù)教師工作的復(fù)雜性

信息技術(shù)教師一般還要兼代其他統(tǒng)考科目，工作量很重（一般在20節(jié)左右），信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無紙化辦公的要求，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，兼有打字復(fù)印、文檔處理、機(jī)房維護(hù)、攝像、照相、服務(wù)其他教師等工作，農(nóng)村信息技術(shù)教師存在的角色，更多是在充當(dāng)學(xué)校的“技術(shù)員”。在這種“技術(shù)本位”觀念的影響下，外界缺乏對信息技術(shù)學(xué)科和教師本身特性的理解和關(guān)懷，造成信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸現(xiàn)象。

（三）農(nóng)村初中管理粗放

由于信息技術(shù)課程設(shè)置少，信息技術(shù)教師一般不受重視，使他們的才能發(fā)揮受到抑制，品嘗不到收獲成功的喜悅。信息技術(shù)課程的非主體地位，加之無作業(yè)、不帶班，致使考評時(shí)無法加以準(zhǔn)確量化（其實(shí)信息技術(shù)教師身兼幾職，恐怕和伏案批作業(yè)的教師工作量相差無幾），使得信息技術(shù)教師在職稱晉升和年終評優(yōu)評先上受到很大的限制和影響，導(dǎo)致大部分信息技術(shù)教師失去了工作熱情，加重了職業(yè)倦怠。

二、克服農(nóng)村初中信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠的措施

（一）客觀方面

在全社會營造“尊師重教”的氛圍，對教師建立一種合理的期望。教師是凡人，能力也是有限的，不是無所不能的，給教師一個(gè)適當(dāng)寬松的環(huán)境，以減少教師的心理壓力，為教師行業(yè)創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的人文環(huán)境，同時(shí)不斷提高教師的工資待遇，使教師樂于從教。

國家和政府要加大對農(nóng)村信息化教育的投入，盡快落實(shí)“校校通”和“班班通”工程，優(yōu)化信息化環(huán)境。國家應(yīng)該制定嚴(yán)格的信息技術(shù)課程考試制度，將信息技術(shù)課程納入統(tǒng)考科目，督促教育主管部門和學(xué)校落實(shí)好信息技術(shù)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，引起學(xué)生和家長的重視。

學(xué)校在落實(shí)制度管理的同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“人性化”管理，盡量為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作和生活環(huán)境，積極傾聽和采納教師正確的意見和建議，并抓好落實(shí)。完善信息技術(shù)教師的考核方案，使信息技術(shù)教師勞有所獲，細(xì)化過程管理，做好登記和評估，涉及教師利益問題時(shí)，能做到既考慮成績也考慮工作量和科目的性質(zhì)。鼓勵(lì)教師參加各種類型的培訓(xùn)，在學(xué)校內(nèi)部也要為信息技術(shù)教師搭建個(gè)人發(fā)展的平臺，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，讓信息技術(shù)教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在研究創(chuàng)新中接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中提升專業(yè)水平。

（二）主觀方面

首先，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要多讀一些好書，通過學(xué)習(xí)凈化心靈，開闊心胸。應(yīng)該理性地分析所遇到的困難，實(shí)事求是，一分為二地看問題，找出解決問題的方法與途徑。積極運(yùn)用心理調(diào)適策略，努力調(diào)整自己的態(tài)度、情感和行為，積極地應(yīng)對壓力，學(xué)會稱贊自己、獎(jiǎng)勵(lì)自己，要多關(guān)注自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積極地進(jìn)行自我肯定，多干一些實(shí)事，少發(fā)一些牢騷，切實(shí)樹立“干一行愛一行”的心理。

其次，要以積極的心態(tài)參加學(xué)校以及社會的各種活動(dòng)，與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長及朋友保持正常的社會交往，增進(jìn)彼此之間的友誼，來滿足彼此之間的心理需要。通過與人的交往培養(yǎng)良好的社交能力，建立和諧的人際關(guān)系。

再次，要學(xué)會合理安排時(shí)間，安排合理有效的工作時(shí)間，處理好工作和生活的關(guān)系。發(fā)展業(yè)余愛好，多參加體育鍛煉，通過體育鍛煉來釋放壓力，增強(qiáng)信心與勇氣，保持開朗愉快的心境，微笑面對工作和生活。

【參考文獻(xiàn)】

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