在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中，英語(yǔ)寫(xiě)作一直被認(rèn)為是最難提高的語(yǔ)言技能，最能反映學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)諸多課型中，寫(xiě)作指導(dǎo)課是初中英語(yǔ)教師們普遍感覺(jué)難以設(shè)計(jì)和實(shí)施的一種課型。筆者通過(guò)訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查得知，在農(nóng)村初中，許多英語(yǔ)教師從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)課教學(xué)。英語(yǔ)寫(xiě)作能力最能反映英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)初中畢業(yè)生寫(xiě)作能力的要求如下：能夠根據(jù)寫(xiě)作要求收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。以上“五能”要求，如果未經(jīng)教師有計(jì)劃有步驟的指導(dǎo)，學(xué)生很難依靠自身努力達(dá)到。

筆者在某民族中學(xué)支教時(shí)發(fā)現(xiàn)，該校英語(yǔ)教師教學(xué)理念落后，大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的能力和動(dòng)機(jī)。為此，筆者決定為師生們上一節(jié)初二英語(yǔ)公開(kāi)課，希望借此向師生們闡明培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基本方法和策略。這是一節(jié)“1+1”模式的寫(xiě)作指導(dǎo)課，即教師首先帶領(lǐng)全體學(xué)生共同完成1篇文章的寫(xiě)作，教給學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的一些基本方法和策略，再讓學(xué)生通過(guò)方法的遷移獨(dú)立完成1篇相似文章的寫(xiě)作。

根據(jù)書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)課的要求，筆者為這節(jié)課確定了如下教學(xué)目標(biāo)：掌握英文寫(xiě)作的六個(gè)基本步驟，通過(guò)合作加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)搭建寫(xiě)作的框架，學(xué)會(huì)潤(rùn)色文章，學(xué)會(huì)正確地使用修改符號(hào)；了解中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的異同；學(xué)會(huì)描寫(xiě)動(dòng)物和人物的方法。課前，筆者指導(dǎo)學(xué)生按照座位相鄰的原則自由組織學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4—5名學(xué)生組成，并選出1名學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，然后展開(kāi)了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、明確告知學(xué)生英文寫(xiě)作的六個(gè)基本步驟

面對(duì)該校學(xué)生在拿到作文題后都不會(huì)打腹稿或草稿、頭腦中通常是“一片渾沌”的實(shí)際情況，筆者先用PPT呈現(xiàn)了英文寫(xiě)作的六個(gè)基本步驟（見(jiàn)圖1），明確告知學(xué)生：英文寫(xiě)作可以按照一審、二列、三加、四連、五美、六抄這6個(gè)基本程序依次展開(kāi)；照此程序?qū)懽?，?xiě)作就不是一件困難的事，所以完全不必慌亂。

二、提示學(xué)生英文寫(xiě)作中要注意的幾個(gè)問(wèn)題和必須掌握的“黃金原則”

筆者通過(guò)PPT向?qū)W生呈現(xiàn)英文寫(xiě)作中要注意的幾個(gè)問(wèn)題以及必須掌握的幾大“黃金原則”（見(jiàn)圖2），并展示了兩句該校學(xué)生近期作文中出現(xiàn)的Chinglish（中式英文）例句，讓學(xué)生自主改錯(cuò)?！皩W(xué)生自主”稍顯吃力。例句如下：

（誤） I very like Longlin children.

（正） I like the children in Longlin very much.

（誤） I want to send a myself make cake to my mother.

（正） I made a cake and I want to send it to my mo-

ther.（OR） I want to send my mother a cake（which is） made by myself.

在進(jìn)行步驟講解和寫(xiě)作訓(xùn)練之前，筆者特別叮囑學(xué)生：不要養(yǎng)成先用中文打腹稿再逐字逐句用英語(yǔ)單詞來(lái)套換中文字詞的壞習(xí)慣，要學(xué)會(huì)直接用英文表達(dá)，盡量做到“準(zhǔn)確地表達(dá)”。據(jù)我之前了解，“中式英文”在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生習(xí)作中極為常見(jiàn)。事實(shí)上，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英文寫(xiě)作與中文寫(xiě)作最大的不同便在于：中文寫(xiě)作鼓勵(lì)創(chuàng)新；英文寫(xiě)作卻鼓勵(lì)模仿，提倡盡量使用熟悉的句式，正確地使用英文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母的大小寫(xiě)，等等。例如：句號(hào)在中文中是“?！保谟⑽闹袇s是“.”；省略號(hào)在中文中是“……”，在英文句子中間是“…”，在英文句子末尾則是“….”；英文中沒(méi)有書(shū)名號(hào)，而只是用斜體詞表示圖書(shū)或文章的名稱(chēng)。至于英文的大小寫(xiě)用法，我提醒聽(tīng)課的教師注意在平常的教學(xué)中不斷強(qiáng)化。

需要說(shuō)明的是，仿寫(xiě)可以使學(xué)生盡快“入軌”，寫(xiě)出合格作文，因此，英文寫(xiě)作鼓勵(lì)仿寫(xiě)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落仿寫(xiě)、課文仿寫(xiě)、經(jīng)典句式仿寫(xiě)等。

三、結(jié)合案例展開(kāi)六個(gè)基本程序的英文寫(xiě)作策略教學(xué)

1.審題訓(xùn)練

讀題、審題是寫(xiě)好一篇文章最重要的環(huán)節(jié)。我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀題目中的每一個(gè)字，明確題目要求，一方面避免在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)跑題、偏題現(xiàn)象，另一方面迅速在心中定下作文的“主要內(nèi)容、時(shí)態(tài)和人稱(chēng)”3個(gè)項(xiàng)目，并brainstorm（頭腦風(fēng)暴）相應(yīng)的句型和詞語(yǔ)。具體說(shuō)來(lái)，要求做到“四定”：一定主要內(nèi)容，使切題不跑題；二定時(shí)態(tài)，確保前后呼應(yīng)（記敘文、日記通常用一般過(guò)去時(shí)，說(shuō)明文、通知、布告、介紹等通常用一般現(xiàn)在時(shí)，計(jì)劃等通常用一般將來(lái)時(shí)）；三定人稱(chēng)（用第一人稱(chēng)顯得親近、自然，用第三人稱(chēng)顯得客觀、真實(shí)）；四定句型、詞語(yǔ)。

為了訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的審題能力，筆者列出了三種不同體裁的作文，要求學(xué)生迅速“定”出文章的“主要內(nèi)容”“人稱(chēng)”“時(shí)態(tài)”：第一篇說(shuō)明文，要求描述自己學(xué)校豐富多彩的課外活動(dòng)，以第一人稱(chēng)、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)為主進(jìn)行寫(xiě)作；第二篇記敘文，要求為即將到來(lái)的母親節(jié)做準(zhǔn)備，以第一人稱(chēng)、一般將來(lái)時(shí)態(tài)為主進(jìn)行寫(xiě)作；第三篇看圖寫(xiě)話(huà)，講述兩個(gè)孩子助人為樂(lè)的故事，以第三人稱(chēng)、一般過(guò)去時(shí)態(tài)為主進(jìn)行寫(xiě)作。從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)看，學(xué)生能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度。

解決了審題這個(gè)重要環(huán)節(jié)，筆者開(kāi)始引入正題，展開(kāi)六步驟寫(xiě)作策略教學(xué)。

2.以“案”說(shuō)“法”，展開(kāi)基本程序?qū)懽鞑呗越虒W(xué)

筆者在PPT中出示了一篇作文的寫(xiě)作要求（見(jiàn)圖3）。

“一審”要求全班學(xué)生大聲讀題，迅速確定作文的主要內(nèi)容、人稱(chēng)和時(shí)態(tài)。

“二列”要求學(xué)生根據(jù)以上表格中的信息，通過(guò)小組討論，“依次列出”能夠運(yùn)用在本文中的句型。在小組討論期間，教師注意組間指導(dǎo)，最后通過(guò)PPT出示所列句型（見(jiàn)圖4），并提醒學(xué)生在使用句型時(shí)要做到主謂一致。endprint

“三加”即在所列句型中“加入”正確的詞語(yǔ)（見(jiàn)圖5），此時(shí)需提醒學(xué)生注意名詞的數(shù)及代詞的運(yùn)用等。

“四連”即將自己所完成的句子“連接”成文。為此我們需要一些“合適的”連詞。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，筆者直接給學(xué)生出示了一些可能會(huì)用到的連詞（見(jiàn)圖6），讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式學(xué)會(huì)在文章中正確地使用這些連詞。然后給出一些在文章開(kāi)頭、結(jié)尾中經(jīng)常用到的詞語(yǔ)（見(jiàn)圖7），幫助學(xué)生設(shè)計(jì)整篇文章的結(jié)構(gòu)。

在把句子連接成文以后，接下來(lái)就是為作文“潤(rùn)色”即“五美”工作了。通常而言，正確的連詞和變化多樣的句式可以讓文章?lián)u曳生姿。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以從學(xué)生討論修改后的作文中現(xiàn)場(chǎng)采集案列，引導(dǎo)學(xué)生豐富句子的表達(dá)方式，給文章增加美感。例如：

（1）原句1：They are black and white.原句2：People like them very much.

修改句：As it is known to all，this white and black ani-

mal is the favorite of people all over the world.

（2）原句1：Pandas are very cute. 原句2：They have big eyes and round ears.

修改句：Pandas are very cute with big eyes and rou-nd ears.

（3）原句1：They are very fat.原句2：They can swim.原句3：They like climbing trees.

修改句：Even though they are very fat，they can swim very well and they are also good at climbing trees.

（4）原句1：There are only 1，800 pandas.原句2：They live in Sichuan，China.

修改句：There are only 1，800 pandas living in Si-chuan，China.

（5）原句1：People should protect pandas.原句2：Its very important for people to protect pandas.

修改句：I hope that everyone can do something to pro-tect this lovely animal.

經(jīng)過(guò)“五美”后，草稿上的文章已經(jīng)面目全非，此時(shí)我們需要把草稿上的文章謄抄到正式的作文本上，這就是“六抄”了。在學(xué)生謄抄作文時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，如：字體大小要適中；單詞之間留一個(gè)字母的空間；單詞中的字母之間不要有粘連；字母書(shū)寫(xiě)要飽滿(mǎn)規(guī)范；多音節(jié)詞在換行續(xù)寫(xiě)時(shí)不能在音節(jié)中間拆分；盡量不要在試卷上有涂改，修改時(shí)要使用規(guī)范的修改符號(hào)（見(jiàn)圖8）。教師要提醒學(xué)生，漂亮的書(shū)寫(xiě)需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，但整潔的卷面只要稍加注意，任何人都可以做到。

3.范文校訂

出示一篇范文（如圖9），讓學(xué)生參照范文修改自己的文章。新課標(biāo)對(duì)五級(jí)寫(xiě)作的要求是“能夠使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。通過(guò)與教師給出的范例進(jìn)行比較，學(xué)生更容易體會(huì)到課文那種規(guī)范的結(jié)構(gòu)、清楚的條理和嚴(yán)密的邏輯”，這有助于學(xué)生今后寫(xiě)作時(shí)梳理行文結(jié)構(gòu)、明確邏輯條理。

四、鞏固訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)以上各環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)如何用英文描寫(xiě)動(dòng)物已經(jīng)心里有底。教師此時(shí)可趁熱打鐵，馬上布置一篇描寫(xiě)人物的作文（如圖10），要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，并在下一個(gè)課時(shí)互評(píng)互改，教師再對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤加以訂正即可。

（作者簡(jiǎn)介：楊曄，教育碩士，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，從教20年，曾考取國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)英國(guó)諾丁漢大學(xué)并被教育部選派到日本考察中小學(xué)基礎(chǔ)教育。全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)名師，自治區(qū)基礎(chǔ)教育名師，桂林市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院及教科院國(guó)培、區(qū)培項(xiàng)目導(dǎo)師。曾獲第五屆全國(guó)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師能力競(jìng)賽初中組一等獎(jiǎng)及高中組一等獎(jiǎng)，自治區(qū)中學(xué)優(yōu)質(zhì)錄像課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；主編教學(xué)教輔資料9冊(cè)；論文發(fā)表及榮獲國(guó)家級(jí)自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)十余篇；主持并結(jié)題市級(jí)集體課題1項(xiàng)，主研或參與研究國(guó)家級(jí)課題3項(xiàng)。應(yīng)邀到區(qū)內(nèi)外開(kāi)展公開(kāi)課及教學(xué)講座30余場(chǎng)次。）

（責(zé)編 白聰敏）endprint