英語(yǔ)聽(tīng)力是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分，是獲取言語(yǔ)感受的主要途徑，它在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要位置。21世紀(jì)，隨著素質(zhì)教育和世界文化的融合與碰撞，英語(yǔ)的社會(huì)功能和作用日益突出，聽(tīng)力在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到了前所未有的重視。因此，如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑成了教育界的一個(gè)新課題。對(duì)此，該文以初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，試圖分析實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處，旨在找到解決問(wèn)題的方法，從而提高其教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出社會(huì)實(shí)際需要的有用人才。

一、目前中學(xué)英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的授課形式單一，聽(tīng)前缺乏適當(dāng)引導(dǎo)。很多教師在上聽(tīng)力前不注重學(xué)生的語(yǔ)音以及文化背景知識(shí)的介紹，只是處理一下關(guān)鍵詞，布置任務(wù)，接著直接播放教材中的聽(tīng)力任務(wù)。他們未充分重視聽(tīng)前的準(zhǔn)備工作，因此導(dǎo)致學(xué)生未能以良好的心理狀態(tài)進(jìn)入聽(tīng)力。

（二）訓(xùn)練方式方法不當(dāng)，教師不注重因材施教。教學(xué)上只注重集體聽(tīng)練，很少針對(duì)個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)。由于這種不良的訓(xùn)練方式以至于老師對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力方面出現(xiàn)的問(wèn)題往往是一概不知。如果老師對(duì)這些方面不了解，這些都會(huì)使聽(tīng)力教學(xué)事倍功半。最終令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，很多教師在教學(xué)中，不顧學(xué)生素質(zhì)和能力的差異，為學(xué)生提供的材料不是太難就是太簡(jiǎn)單。而且有的材料零散脫節(jié)。缺乏漸進(jìn)性和連貫性。更談不上要考慮材料的趣味性和是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

（三）教師缺乏有效的聽(tīng)法指導(dǎo)和技能訓(xùn)練。聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程。該過(guò)程的順利完成依賴于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平。背景知識(shí)和聽(tīng)力策略等因素的協(xié)調(diào)配合。因此，聽(tīng)力教學(xué)就必須研究聽(tīng)力技能。研究影響聽(tīng)力技能形成的因素。然而在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)許多教師并不注意學(xué)生聽(tīng)法和技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、提高學(xué)生聽(tīng)力能力的有效途徑

（一）從基礎(chǔ)抓起，重視語(yǔ)音發(fā)音。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音是所有詞匯和語(yǔ)法最基本的存在形式，是英語(yǔ)的最基本要素。許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)音發(fā)音掌握不準(zhǔn)，不能辨音，易將漢語(yǔ)中的某些因素跟英語(yǔ)因素混合，加上當(dāng)?shù)乇旧淼囊羯?，就不能?zhǔn)確地發(fā)出部分元音和輔音。在發(fā)音中，英語(yǔ)是由重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣節(jié)奏等構(gòu)成其發(fā)音規(guī)則的。為了適應(yīng)環(huán)境語(yǔ)境，閱讀中一定會(huì)出現(xiàn)連讀、弱讀、省音等現(xiàn)象。但是很多學(xué)生根本分不清哪些句型該連讀，哪些可以弱化，哪些發(fā)音忽略不發(fā)音。

（二）加強(qiáng)詞匯的記憶，增大詞匯量。影響聽(tīng)力水平的決定性因素除了發(fā)音外，還有詞匯量的積累，所有語(yǔ)句、段落都是由詞匯來(lái)構(gòu)成的，要想聽(tīng)懂聽(tīng)力，提高聽(tīng)力水平，就必須在日常學(xué)習(xí)中不斷積累詞匯量，加大單詞的認(rèn)知度。學(xué)生可以通過(guò)單詞聽(tīng)寫(xiě)，默念復(fù)述等方式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。通過(guò)復(fù)讀機(jī)，同學(xué)互助等方式從孤立的單個(gè)單詞記憶到逐步的段落聽(tīng)寫(xiě)，從淺入深，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃的有步驟的加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到單詞的瞬間就能反應(yīng)過(guò)來(lái)，迅速在腦海里形成答案， 不需要弄懂聽(tīng)力中出現(xiàn)的所有詞匯。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，增強(qiáng)熟練度。英語(yǔ)聽(tīng)力的考核與常規(guī)考試的不同就在于它要求學(xué)生在聽(tīng)到的瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)

摘要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)中頭等重要的是聽(tīng)力理解，然而目前我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生英語(yǔ)在聽(tīng)力理解能力方面比較薄弱，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是：教師的授課形式單一，聽(tīng)前缺乏適當(dāng)引導(dǎo)；訓(xùn)練方式方法不當(dāng)，教師不注重因材施教。本文根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的這些現(xiàn)象提出了以下措施來(lái)提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0155-01生的精神集中程度，還有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。許多同學(xué)反應(yīng)不夠迅速，腦海里還在回想上一句的意思，下一句已讀完，因此散失了理解句意的最佳時(shí)機(jī)，而最后的答題也是答非所問(wèn)。這一現(xiàn)象與學(xué)生的語(yǔ)法熟悉程度有很大關(guān)系。英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法不僅在詞類上存在不同，而且在句子成分的構(gòu)成上也不同。英語(yǔ)與漢語(yǔ)相比，有其一定的規(guī)律性，比如：定語(yǔ)太長(zhǎng)、狀語(yǔ)后置；名詞有單復(fù)數(shù)和所有格形式、動(dòng)詞有時(shí)態(tài)變化，形容詞有比較級(jí)和最高級(jí)的變化、數(shù)詞有基數(shù)詞和序數(shù)詞、代詞有人稱、數(shù)、格的區(qū)分等，這些都是漢語(yǔ)里不曾使用或沒(méi)有的現(xiàn)象。這些語(yǔ)法上的區(qū)別，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中牢固掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，這樣才能在在聽(tīng)力過(guò)程中區(qū)分漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)語(yǔ)法的不同，并在瞬間做出反應(yīng)，以英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)句子、語(yǔ)段的成分劃分。

（四）增加對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是為了應(yīng)付考試，而是為了掌握一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在以后的生活和工作中起到一定的作用，為未來(lái)發(fā)展尋找一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。而許多同學(xué)認(rèn)識(shí)不到這方面，由于教師的教學(xué)方式不夠靈活，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高，更不用說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)力的認(rèn)真訓(xùn)練。所以為了激發(fā)和提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師就要注重對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解西方國(guó)家文化，讓學(xué)生自覺(jué)提高英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。教師在組織課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候， 要盡量運(yùn)用英語(yǔ)， 給學(xué)生布置一個(gè)英語(yǔ)世界的教與學(xué)，給學(xué)生進(jìn)行全方位的聽(tīng)力培養(yǎng)。

（五）選擇有趣味的素材教授，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力能力的高低與教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練有直接關(guān)系。教師本身的素質(zhì)和能力起著極其重要的作用。其次，選擇合適而有吸引力的教材進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練也是關(guān)鍵的一點(diǎn)。中學(xué)生正處在生長(zhǎng)期，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)也有自己的喜好。教師應(yīng)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，系統(tǒng)地選擇現(xiàn)代的素材進(jìn)行傳授。教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的技巧訓(xùn)練，使其能快速找到題目要提問(wèn)的重點(diǎn)， 比如看到where就知道本題是對(duì)地點(diǎn)的詢問(wèn)，那么在聽(tīng)的過(guò)程中就關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對(duì)話中的人物提到的要去的地方等。

（六）聽(tīng)前做好適當(dāng)引導(dǎo)，采用多種形式的聽(tīng)力訓(xùn)練，重視學(xué)生的語(yǔ)音。新課標(biāo)對(duì)聽(tīng)前活動(dòng)的建議是：明確聽(tīng)的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉話題；預(yù)測(cè)大意；處理關(guān)鍵詞；布置任務(wù)。因此，聽(tīng)前要做好準(zhǔn)備工作，創(chuàng)造聽(tīng)力氛圍，要有引導(dǎo)，有背景介紹，提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)。此外，在聽(tīng)的過(guò)程中要配合訓(xùn)練學(xué)生掌握讀音規(guī)則。教師可以通過(guò)錄音磁帶，用重復(fù)或模仿的方法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練使學(xué)生更好地掌握單詞的讀音，記憶重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等語(yǔ)音。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單模仿和反復(fù)練習(xí)，可以養(yǎng)成這種語(yǔ)言習(xí)慣。

三、總結(jié)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生在良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，掌握一定的聽(tīng)力技巧和技能，并了解一些常見(jiàn)的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等，通過(guò)理解文章、對(duì)話等內(nèi)容。相信只要我們教師在工作中多思考、多探究，選用有效的方法開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)力水平一定會(huì)得到提高。