作者簡(jiǎn)介：周靜，1990年，女，漢，湖北武漢，閩南師范大學(xué)13級(jí)教育碩士，主要從事文學(xué)及教育研究。

摘要：大學(xué)生教育綜合測(cè)評(píng)是學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。本文旨在分析教育綜合測(cè)評(píng)引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展的具體體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)高校實(shí)施綜合測(cè)評(píng)的重要意義，同時(shí)分析目前綜合測(cè)評(píng)制度中存在的不足，并簡(jiǎn)要提出一些優(yōu)化方法，以期能更好地實(shí)現(xiàn)綜合測(cè)評(píng)對(duì)大學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向作用。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0134-01

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，日新月異，社會(huì)對(duì)“全面型”人才的需求不斷增加，加之素質(zhì)教育的呼聲不斷高漲，促使高等院校認(rèn)識(shí)到，僅憑成績(jī)衡量學(xué)生的優(yōu)劣有違素質(zhì)教育的要求，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。為此，自20世紀(jì)90年代初，許多高校開(kāi)始采用綜合測(cè)評(píng)的方法衡量學(xué)生的表現(xiàn)。綜合測(cè)評(píng)不僅是一種素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，還是學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，因此，大部分學(xué)生會(huì)積極按照綜合測(cè)評(píng)中的各方面要求來(lái)發(fā)展自己，以求獲得獎(jiǎng)學(xué)金。這種心態(tài)是否過(guò)于功利我們暫且不談，單看綜合測(cè)評(píng)在大學(xué)生中的導(dǎo)向作用，筆者認(rèn)為是十分重要的，它從德、智和體等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的身心全面發(fā)展具有重大指導(dǎo)意義?！啊逃傅氖怯幸庾R(shí)地、有目的地影響或塑造兒童、青少年以及成人行為的一門(mén)藝術(shù)?！?[1]而高校采取綜合測(cè)評(píng)的手段，就是為了引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W?；蛏鐣?huì)所期待的方向發(fā)展，因此，做好高校綜合測(cè)評(píng)工作是高校教育中十分重要的環(huán)節(jié)。

一、大學(xué)生教育綜合測(cè)評(píng)的內(nèi)容及特點(diǎn)

當(dāng)前，我國(guó)許多高校的大學(xué)生教育綜合測(cè)評(píng)主要采取分析性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育和體育三大部分的評(píng)估。其中德育分值主要體現(xiàn)在思想政治素質(zhì)，日常行為規(guī)范、所獲榮譽(yù)等方面，智育分值則主要由課程成績(jī)及科研成績(jī)，技能證書(shū)，比賽獲獎(jiǎng)等方面組成，體育分值主要由體育成績(jī)及參加體育競(jìng)賽的情況構(gòu)成。具體構(gòu)成及特點(diǎn)分析如下：

（一）德育方面。德育是提高學(xué)生品德的認(rèn)知活動(dòng)，目的是使學(xué)生獲得一定的道德信念，提高他們的道德水平。 [2]大多數(shù)高校的綜合測(cè)評(píng)方案中，德育考評(píng)的分值設(shè)定為總分值的20%，其中一個(gè)非常重要的特征是考察學(xué)生是否積極向黨組織靠攏，這充分體現(xiàn)了我國(guó)高校教育是在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下穩(wěn)步向前的，同時(shí)也為大學(xué)生指引了方向，引導(dǎo)他們確立馬克思主義崇高信仰，使學(xué)生在進(jìn)入高校這一相對(duì)寬松的環(huán)境后不至于迷失自我。另外，測(cè)評(píng)方案在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感及高尚品德等方面也有顯著的指向性。這些都說(shuō)明當(dāng)今高校的綜合測(cè)評(píng)不僅重視學(xué)生成績(jī)，而且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想品德建設(shè)。

（二）智育方面。智育強(qiáng)調(diào)一個(gè)人發(fā)展的智力因素，如認(rèn)知能力、思維能力、解決問(wèn)題能力等。智育在許多高校的綜合測(cè)評(píng)中計(jì)算方式為：

智育成績(jī)=（學(xué)分成績(jī)+科研實(shí)踐）×60%

學(xué)分成績(jī)是所有課程的加權(quán)平均分，科研實(shí)踐則是學(xué)生發(fā)表論文或者參加科研立項(xiàng)的成績(jī)，按校院級(jí)別不同分別加分。另外，很多高校在智育方面還會(huì)加入專業(yè)技能證書(shū)或人文比賽獲獎(jiǎng)加分，比重在10%到20%之間。

這種在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面大比重加分的方式充分突顯了學(xué)生在讀大學(xué)期間的首要任務(wù)仍是學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，擁有一技之長(zhǎng)，才能在走上社會(huì)之后有立足之地；同時(shí)，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能建立起個(gè)人的自主學(xué)習(xí)方式，這對(duì)今后的發(fā)展大有裨益。

（三）體育方面。體育主要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的身體素質(zhì)，是德育和智育的生理基礎(chǔ)，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供生理保障。目前，我國(guó)許多高校把體育的分值設(shè)定為總分值的10%-20%，從體育課期末成績(jī)、參加體育賽事獲獎(jiǎng)情況和擔(dān)任體育干部情況等方面來(lái)考察計(jì)分。把體育項(xiàng)設(shè)置到綜合測(cè)評(píng)方案中，體現(xiàn)了我國(guó)高校教育重視學(xué)生身體健康發(fā)展的特點(diǎn)。

二、教育綜合測(cè)評(píng)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)意義

高校綜合測(cè)評(píng)方案中囊括了促進(jìn)人的發(fā)展的諸多要素，從身體和心理等各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生自主意識(shí)尚較弱的情況下，以綜合測(cè)評(píng)為導(dǎo)向，有利于高校教育工作的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

絕大部分高校在制定綜合測(cè)評(píng)的方案時(shí)，對(duì)學(xué)生德智體等方面的不同側(cè)重均設(shè)置了加分點(diǎn)，對(duì)學(xué)生參加各種類型的競(jìng)賽也有加分，這些措施引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們通過(guò)舞臺(tái)表演，參加比賽等方式鍛煉自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。有些學(xué)生最初可能只是抱著可以加分的心態(tài)去參加活動(dòng)，然而，在參加活動(dòng)的過(guò)程中，他們不僅自身能力得到了提升，還獲得了老師和同學(xué)的認(rèn)可，于是對(duì)自身的要求就會(huì)有所提高，加強(qiáng)培養(yǎng)自己的特殊才能，這樣的良性發(fā)展，正是在綜合測(cè)評(píng)的指引下實(shí)現(xiàn)的。

三、完善教育綜合測(cè)評(píng)制度，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

盡管當(dāng)前綜合測(cè)評(píng)制度已經(jīng)比較完善，但在有些方面依然有所欠缺。我國(guó)高校的綜合測(cè)評(píng)在指標(biāo)設(shè)置上有些過(guò)于傾向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程成績(jī)的多少直接關(guān)系著整個(gè)綜合測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)，這種評(píng)分方法雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，但在一定程度上忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在考評(píng)學(xué)生成績(jī)時(shí)不妨將課程分?jǐn)?shù)與實(shí)踐相結(jié)合，比如師范類院?？梢詫⒓咏處熂寄艽筚?、課外教學(xué)實(shí)踐等項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)設(shè)置高些，工商類院校可將學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況作為一個(gè)考評(píng)指標(biāo)，這樣既能突出學(xué)科特點(diǎn)，又能將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生走向社會(huì)起到更好的導(dǎo)向作用。另外，現(xiàn)在仍有高校出現(xiàn)學(xué)生因道德淪喪、思想迷茫而做出影響極其不好的事，例如復(fù)旦大學(xué)投毒案的犯罪嫌疑人林森浩，他是知識(shí)層面的高材生，卻是思想道德上的小矮人，造成這種事件的原因很多，于高校而言，這樣的事件是一記警鐘，提醒各高校應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生道德建設(shè)。所以，筆者認(rèn)為，綜合測(cè)評(píng)在德育方面的指標(biāo)應(yīng)該更加細(xì)化，權(quán)重也當(dāng)增加，以引導(dǎo)學(xué)生提升自身道德品質(zhì)，規(guī)范道德行為。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教育的重要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而綜合測(cè)評(píng)中的各項(xiàng)指標(biāo)是高校設(shè)立給學(xué)生的階段性教育目標(biāo)，也是考察學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的重要依據(jù)。因此，高校需不斷完善綜合測(cè)評(píng)制度，充分發(fā)揮綜合測(cè)評(píng)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。