吳友明

（集美輕工業(yè)學(xué)校， 福建 廈門(mén) 361022）

信息化教學(xué)大賽促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力提升

吳友明

（集美輕工業(yè)學(xué)校， 福建 廈門(mén) 361022）

信息化教學(xué)大賽展示了職業(yè)院校信息化教學(xué)成果，交流了信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的有效經(jīng)驗(yàn)，反映了新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。筆者以所在學(xué)校參賽案例，淺析通過(guò)信息化教學(xué)大賽促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高教學(xué)平臺(tái)與軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力，以及數(shù)字化資源的搜集與應(yīng)用能力，提升了教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，帶動(dòng)了職業(yè)教育課程與教學(xué)的改革，推動(dòng)了職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。

信息化教學(xué)；信息化教學(xué)能力；教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)家教育部為推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，自2010年舉辦首屆比賽到2014年已經(jīng)連續(xù)五年舉辦了全國(guó)性的信息化教學(xué)大賽，廈門(mén)市和福建省也組織了相對(duì)應(yīng)的市級(jí)和省級(jí)選拔賽。通過(guò)五年的發(fā)展完善，基本形成了“學(xué)生有技能大賽，教師有信息化教學(xué)大賽”的良好局面。信息化大賽已經(jīng)成為以信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要推手，在推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)活動(dòng)。主要表現(xiàn)為教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，利用豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。信息化教學(xué)能力是教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。信息化教學(xué)要求教師具備多媒體技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究等諸多方面的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師具備了一定的信息利用和資源管理與使用的技能后，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作。

1 信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例淺析

筆者以集美輕工業(yè)學(xué)?！奥暪鈱?shí)用型競(jìng)賽搶答器的制作與調(diào)試”獲2014年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中職組信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)作為案例分析，以饗讀者。

教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路是從學(xué)生就業(yè)崗位出發(fā)，采用行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位內(nèi)容緊密結(jié)合。主要解決傳統(tǒng)教學(xué)中原理學(xué)習(xí)興趣不高，故障檢修不夠直觀高效，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)難以及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析等問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)松弛得當(dāng)，互動(dòng)性強(qiáng)。

在信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中關(guān)鍵是如何利用信息化手段來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊密銜接專業(yè)教學(xué)，延伸擴(kuò)展課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)設(shè)計(jì)《聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器實(shí)訓(xùn)軟件》和采用MOODLE網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)在常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、分類，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，如Flash動(dòng)畫(huà)、實(shí)際演示視頻、現(xiàn)場(chǎng)圖片、三維仿真等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重、難點(diǎn)突破，達(dá)到提升學(xué)生技能水平，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目的。

信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作是關(guān)鍵一環(huán)，從確定教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)內(nèi)容、軟件導(dǎo)航、界面設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、素材收集、軟件組合完成、電路板的制作、實(shí)物電路板的排故練習(xí)等腳本的描述，以及軟件運(yùn)行的平臺(tái)技術(shù)、軟件的功能構(gòu)架、軟件的程序編寫(xiě)、軟件素材的整理都需要專業(yè)的人員協(xié)作共同完成。學(xué)校大力支持，與軟件公司合作，使用軟件這個(gè)載體來(lái)完成教師的教學(xué)思路。本案例軟件設(shè)計(jì)直觀、生動(dòng)、形象，能準(zhǔn)確的闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路和過(guò)程，體現(xiàn)了軟件設(shè)計(jì)宗旨：軟件助力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。游戲激趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)。如學(xué)生通過(guò)“元件愛(ài)消除”游戲加強(qiáng)對(duì)元件的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。采用《三國(guó)之搶答器》擬人游戲?qū)φw電路原理進(jìn)行講解。設(shè)計(jì)一個(gè)三國(guó)人物將軍帶領(lǐng)部隊(duì)闖關(guān)的過(guò)程來(lái)掌握各個(gè)模塊電路之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)答題的方式完成道路的鋪設(shè)進(jìn)行闖關(guān)，將軍與小兵的運(yùn)動(dòng)軌跡對(duì)應(yīng)電路信號(hào)的流向，城門(mén)開(kāi)關(guān)對(duì)應(yīng)芯片使能的控制，把抽象的電路控制過(guò)程轉(zhuǎn)換為形象的游戲場(chǎng)景，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。設(shè)計(jì)了互動(dòng)式故障定位圖進(jìn)行故障定位。采用逐步判斷的方法，利用定位圖找到故障原因，再進(jìn)行具體故障點(diǎn)的準(zhǔn)確定位，最后進(jìn)行電路實(shí)際的檢修。借助故障定位，步驟引導(dǎo)等功能，達(dá)到化簡(jiǎn)學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。

職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽不僅僅是一次比賽，更是信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與碰撞，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，為職業(yè)教育課堂注入了新的活力，推動(dòng)了職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

2 信息化教學(xué)大賽提升教師信息化教學(xué)能力

信息化教學(xué)大賽展示了職業(yè)院校信息化教學(xué)成果，交流了信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于進(jìn)一步提高教師的信息素養(yǎng)、提高教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用具有重要的意義。

信息化教學(xué)大賽反映了新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，有效地激發(fā)了教師利用信息化技術(shù)教學(xué)的熱情，推動(dòng)了職業(yè)教育事業(yè)的改革。

從職業(yè)院校教師的角度來(lái)看，通過(guò)信息化教學(xué)大賽，使教師提升了自己的專業(yè)水平，開(kāi)闊眼界、開(kāi)拓思維。學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，在信息技術(shù)環(huán)境中改變教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。不經(jīng)歷磨蠣，無(wú)法成材；不感受壓力，無(wú)法進(jìn)步；不親身參與，無(wú)法提高。通過(guò)信息化教學(xué)比賽，使教師學(xué)會(huì)了很多信息技術(shù)的使用方法，了解了全國(guó)各地信息化技術(shù)的水平，感受到了信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。

圖1 三維仿真

圖2 游戲通關(guān)

當(dāng)前不少職業(yè)教育存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、理論講解枯燥等問(wèn)題，利用信息技術(shù)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，可以解決一部分實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，節(jié)省辦學(xué)成本。如圖1所示，采用三維仿真將聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器鎖存模塊原理圖轉(zhuǎn)化為三維形式進(jìn)行虛擬仿真，使模塊電路的功能直觀易懂。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以游戲的形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，如圖2所示，利用游戲通關(guān)來(lái)認(rèn)識(shí)聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器整體電路，以玩促學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

信息化教學(xué)大賽促進(jìn)教師加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高教學(xué)平臺(tái)與軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力，以及數(shù)字化資源的搜集與應(yīng)用能力，提升了教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使抽象知識(shí)、復(fù)雜原理形象化、直觀化，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，全面提升了職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)能力。

3 幾點(diǎn)思索

全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，是提高教師信息化教學(xué)能力、推進(jìn)信息化教學(xué)的重要抓手。大賽突出了當(dāng)前職業(yè)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)注方向，起到了引領(lǐng)各職業(yè)院校緊跟當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性地推動(dòng)相關(guān)專業(yè)信息化教學(xué)的作用。

信息化教學(xué)大賽來(lái)自教學(xué)，高于教學(xué)，又反哺于教學(xué)。根據(jù)職業(yè)院校信息化建設(shè)和應(yīng)用需求，加大信息化教學(xué)應(yīng)用效果，提高教師對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念及利用信息化手段實(shí)施教學(xué)改革和創(chuàng)新的評(píng)價(jià)力度，努力促使信息化教學(xué)不只止步于信息化比賽結(jié)束，而是要貫穿于日常的教育教學(xué)中?；仡?014年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽情景，引發(fā)筆者幾點(diǎn)思索。

3.1 相同的比賽項(xiàng)目或選題，不同地區(qū)的參賽作品差距較大，這反映了全國(guó)不同地區(qū)信息化教育教學(xué)水平的差異，也和各地教育部門(mén)重視程度有關(guān)。從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明職業(yè)教育信息化發(fā)展不均衡的問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)，東部省份在現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展中領(lǐng)先一步。相信通過(guò)國(guó)家相關(guān)部門(mén)的培訓(xùn)活動(dòng)，能夠努力縮小這區(qū)域性的差距。

3.2 對(duì)優(yōu)秀參賽作品進(jìn)行分析可以看到，某些作品的設(shè)計(jì)思路、媒體呈現(xiàn)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)策略選用等相互雷同，均采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)思路，差異較小。普遍缺乏依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，此方面的能力略顯欠缺。針對(duì)不同專業(yè)，不同學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)使用更加靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，使用的信息化手段也要不盡相同。

3.3 采用的信息化資源和方式類似，如都使用了視頻、動(dòng)畫(huà)和虛擬仿真等，對(duì)新技術(shù)（如大數(shù)據(jù)、3D打印、可穿戴設(shè)備等）的使用略顯不足，在合適恰當(dāng)?shù)膶I(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中采用這些最新的技術(shù)，對(duì)教育教學(xué)會(huì)起到引領(lǐng)作用。信息化教學(xué)要緊跟社會(huì)的發(fā)展與變化，把相關(guān)知識(shí)融入在日常教學(xué)中，以提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.4 加強(qiáng)信息化教學(xué)的國(guó)內(nèi)外比較研究，找出改進(jìn)信息化教學(xué)的對(duì)策和方法。有針對(duì)性的研究國(guó)外信息化教學(xué)水平較高的國(guó)家或地區(qū)，組織觀摩指導(dǎo)等活動(dòng)，擴(kuò)展視野，提高使用信息化手段提高教學(xué)的水平。

3.5 進(jìn)一步加強(qiáng)地方教育行政部門(mén)的作用，使其重視信息化教學(xué)大賽的引領(lǐng)意義。營(yíng)造氛圍讓更多的教師參與其中，使信息化教學(xué)的理念鋪開(kāi)來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享共建。完善地區(qū)一級(jí)的選拔機(jī)制，形成院校、省市、國(guó)家三級(jí)大賽的模式，全面提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力，推動(dòng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革。

信息化教學(xué)正引發(fā)著教學(xué)領(lǐng)域特別是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的深刻變化，帶動(dòng)職業(yè)教育課程與教學(xué)的改革，推動(dòng)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，對(duì)推動(dòng)職業(yè)院校信息化教學(xué)工作、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力提升、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了獨(dú)特的作用。

[1]馬成榮.全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽參賽教師發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告（2010～2012年）[R].江蘇：江蘇教育出版社2014.1.

[2]魯昕.在2014年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽閉幕式上的講話[R].2014.11.

[3]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究，2012,05.

G712

A

1007-550X（2015）05-0043-04

10.3969/j.issn.1007-550X.2015.05.004

2015-02-21

吳友明（1956-），男，高級(jí)講師，主要從事電工與電子技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)和研究。