許子華，李 琴

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

以學(xué)生成長為核心 推動學(xué)生健康發(fā)展
——某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生存在問題與需求調(diào)查分析

許子華，李 琴

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

第四輪教育教學(xué)改革以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為核心，要求全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。高校教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為目標。對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生存在問題和需求進行調(diào)查分析，力求實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)、知識、情感、生活等方面全方位、多元化的教育和服務(wù)，從而推動學(xué)生健康發(fā)展。

學(xué)生；學(xué)習(xí)成長；醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)

隨著教育教學(xué)改革不斷深入，尊重學(xué)生需求成為當下教育改革的理念和目標之一［1］。第四輪教育教學(xué)改革的主題是“以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為核心，以提升教育教學(xué)質(zhì)量水平為目標，以內(nèi)涵發(fā)展為基礎(chǔ)，推進學(xué)校人才培養(yǎng)綜合改革”。當代大學(xué)生心理、生理都處于較為成熟階段，已形成了自己的人生觀、價值觀，但在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式、生活環(huán)境等發(fā)生變化后會遇到許多問題［2］。這就需要教育工作者有效了解學(xué)生各方面存在的問題和真正需求，有針對性地進行指導(dǎo)，推動學(xué)生健康發(fā)展。為此，筆者對我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，并提出對策和建議。

1 對象與方法

以我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)大一、大二兩個年級本科、?？苾蓚€層次共4個班的學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷141份，回收141份，其中有效問卷134份，有效回收率95.0%。調(diào)查采用無記名方式，使用自行設(shè)計的問卷。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)習(xí)相關(guān)問題

在基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識掌握程度方面，認為掌握非常好的3人，占2.2%；掌握較好的26人，占19.4%；掌握一般的101人，占75.4%；掌握不好的4人，占3.0%。認為基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識需要加強的占95.5%，不需要加強的僅占4.5%。有91.1%的學(xué)生希望從課堂上了解學(xué)科新技術(shù)、新知識、新發(fā)現(xiàn)，有96.3%的學(xué)生希望通過專業(yè)學(xué)習(xí)能夠解決實際問題。

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)知識掌握一般，認為需要加強學(xué)習(xí)，希望了解學(xué)科新進展，通過專業(yè)學(xué)習(xí)解決實際問題。說明學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)動機和目的，但是學(xué)習(xí)深度、廣度不足，缺乏有效學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識掌握不夠扎實。特別是對于某些基礎(chǔ)課，部分學(xué)生認為與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大，以后用不上，學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，缺乏學(xué)習(xí)動力，從而導(dǎo)致對所學(xué)知識掌握較一般。

2.2 生活相關(guān)問題

調(diào)查顯示，67.9%的學(xué)生比較適應(yīng)大學(xué)生活，但也有1.5%的學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生活。94.1%的學(xué)生與同學(xué)相處很融洽，但也有5.9%的學(xué)生處理不好同學(xué)間的關(guān)系。說明大多數(shù)學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)生活，少數(shù)學(xué)生社會生活能力有所欠缺，無法適應(yīng)大學(xué)集體生活。

現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨生子女，獨立性與自我意識較強，有12.7%的學(xué)生不希望教師在吃、住、行等方面給予過多關(guān)注，有49.2%的學(xué)生對此持無所謂態(tài)度，也有38.1%的學(xué)生希望教師在吃、住、行方面給予指導(dǎo)。這就要求教師以父母之心、朋友之心去關(guān)注、關(guān)懷學(xué)生。

調(diào)查顯示，有67.1%的學(xué)生希望得到教師較為專業(yè)的健康咨詢，這既說明學(xué)生的健康知識相對缺乏，也表明學(xué)生對教師的專業(yè)素養(yǎng)比較認可，希望得到教師的專業(yè)指導(dǎo)。但也有32.9%的學(xué)生認為無所謂或不需要得到教師的指導(dǎo)，說明當代大學(xué)生獲取健康知識的渠道較多、能力較強，或?qū)Υ祟愔R不感興趣。

2.3 心理需求問題

調(diào)查顯示，有近30%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)壓力較大，一方面可能是由于部分學(xué)生習(xí)慣了高中時期的學(xué)習(xí)模式，對大學(xué)相對自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍不適應(yīng)，時間利用不合理，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)方法不當，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)壓力較大；另一方面，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，特別是專科教育學(xué)制短，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大。

超過50%的學(xué)生認為自己存在社交困難。當代大學(xué)生思維活躍、精力充沛，交往需求強烈，渴望通過各種交往活動獲得關(guān)愛、理解和幫助。但是許多人自我意識過強，過分強調(diào)自我而欠缺理解與寬容，往往無法與老師、同學(xué)融洽相處，不能建立良好的人際關(guān)系［3］。

近60%的學(xué)生在郁悶或有疑問時希望有人傾聽和耐心開導(dǎo)。教師與學(xué)生接觸較多，應(yīng)該將自己視為學(xué)生可以信任和傾訴的對象，通過傾聽了解學(xué)生的困惑和煩惱，有針對性地給予寬慰和指導(dǎo)，使學(xué)生獲得理解、幫助，從而緩解壓力。

2.4 職業(yè)規(guī)劃問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近40%的學(xué)生沒有職業(yè)規(guī)劃，不清楚自己的職業(yè)目標，沒有堅定、清晰的職業(yè)追求，對未來感到迷茫。其中新生還沒有明確的發(fā)展方向，而即將就業(yè)的學(xué)生在擇業(yè)時存在眼高手低現(xiàn)象，對自己沒有一個準確的定位（見圖1）。

圖1 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，有39.2%的?？粕?5.0%的本科生不清楚自己的職業(yè)目標。原因可能是本科生在就業(yè)或考研方面有更多選擇，未來有很大不確定性；而?？粕藗€別學(xué)生可以升入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)外，大多數(shù)學(xué)生會到醫(yī)院檢驗科或相關(guān)行業(yè)就業(yè)，不確定性較低。

2.5 希望應(yīng)用的交流平臺

圖2 學(xué)生希望應(yīng)用的交流平臺

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人與人之間的聯(lián)系和交流方式更加多元化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最希望應(yīng)用的交流平臺是微信和QQ，約占80%。QQ、微信打破了時空限制，是最為便捷的聯(lián)絡(luò)工具，拉近了師生之間的距離。這提示我們應(yīng)構(gòu)建為學(xué)生服務(wù)的QQ群、微信交流平臺［4］。

3 對策及建議

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們認真分析、積極應(yīng)對，關(guān)注學(xué)生合理需求，以學(xué)生為主體，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為核心，不斷改進工作方式，從而推動學(xué)生健康發(fā)展［5］。

3.1 提高教師綜合素質(zhì)，加大思想教育工作力度

當代大學(xué)生需要的是更有針對性、更細致、更專業(yè)的思想教育，這就對教師提出了更高要求，需要其提高綜合素質(zhì)，加大思想教育工作力度。我們采取培訓(xùn)、自學(xué)等多種方式，加強教師思想政治教育和專業(yè)學(xué)習(xí)，拓寬視野，擴大知識面，不斷改進思想教育工作方式，采取學(xué)生樂于接受的形式，例如社會實踐活動、第二課堂等，讓學(xué)生更快、更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

3.2 建立多途徑交流平臺，完善溝通渠道

為及時了解學(xué)生需求、思想動態(tài)及意見，我們建立了QQ群、微信群、公共郵箱，并將辦公電話制成聯(lián)系卡片，發(fā)給每一名學(xué)生，便于師生、學(xué)生之間進行溝通聯(lián)系，從而多途徑、多方位了解學(xué)生需求，及時有效地對學(xué)生進行管理和服務(wù)。

3.3 開展檢驗技能操作比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高現(xiàn)狀，組織二年級?？粕_展臨床檢驗技能操作比賽。通過競賽，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和合作精神，鍛煉學(xué)生動手能力，增強臨床檢驗操作技能，提高其對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 召開座談會，提高學(xué)生自我認識

為了讓新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，明確奮斗目標，我們在新生入學(xué)后不久就召開了“樹良好學(xué)風(fēng)，助職業(yè)夢想”的主題座談會，邀請教學(xué)醫(yī)院檢驗科專家和往屆畢業(yè)生與新生進行交流。專家的講解讓學(xué)生更清楚地了解到檢驗專業(yè)的職業(yè)特點、發(fā)展趨勢、用人單位要求。往屆畢業(yè)生則現(xiàn)身說法，分享自身學(xué)習(xí)、就業(yè)及工作中的種種收獲、缺憾和感悟，對學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性、未來職業(yè)對知識的需求、學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系、檢驗專業(yè)的職業(yè)發(fā)展、如何鍛煉團隊精神、促進人際關(guān)系等進行了詳細介紹。座談會的召開提高了學(xué)生的自我認識，使其明確了學(xué)習(xí)目標，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，對未來有了清晰的認識和明確的規(guī)劃。

通過本次調(diào)查，我們對學(xué)生存在的問題及需求有了一定了解，并采取了相應(yīng)對策。今后我們將以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、以學(xué)生需求為導(dǎo)向、以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為核心，推動學(xué)生健康發(fā)展。

［1］張瀚予，崔國富.學(xué)生需求的漠視、誤解與矯治策略［J］.遼寧教育，2013 （15）：25-26.

［2］胡楠.當代大學(xué)生問題多維透視與對策研究［J］.東北電力大學(xué)學(xué)報，2010，30（3）：69-71.

［3］吳煒.高職院校女大學(xué)生心理問題調(diào)查分析與對策［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（14）：83-85.

［4］張友橋，張臻.高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺的構(gòu)建［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，15（3）：16-19.

［5］譚文輝，龍燕平，肖啟新.以人為本切實加強和改進高校思想政治教育［J］.湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004，17（5）：54-57.

G526.5

A

1671-1246（2015）09-0027-02

注：本文系首都醫(yī)科大學(xué)校長基金資助項目（14DJY09）