?

體驗(yàn)說寫 品享寫作

張中仙

（河北省唐縣第一小學(xué)，河北 唐縣 072350）

摘要：學(xué)生要有寫作的自由天地，教師要依據(jù)教材與兒童的特點(diǎn)有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生善說、會(huì)說、能說的本領(lǐng)及某篇布局的寫作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)語與文的內(nèi)涵，從中品味寫作之樂。

關(guān)鍵詞：能說會(huì)寫；有感而發(fā)；品享寫作

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱把小學(xué)作文定義為“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。從這里我們了解到小學(xué)生的寫作過程就是把“自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情”內(nèi)容，以“恰當(dāng)?shù)恼Z言文字”為形式進(jìn)行練筆的過程。

一、體驗(yàn)?zāi)苷f會(huì)寫

口語是人與人之間交往不可少的。口語交際，更是小學(xué)語文課本中幾乎每個(gè)單元都有的訓(xùn)練內(nèi)容。它與作文訓(xùn)練有異曲同工之妙，都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，只不過是形式不同罷了。教師善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說的環(huán)境，讓學(xué)生有說的情境、說的機(jī)會(huì)、說的欲望。從小學(xué)生的年齡特征看，學(xué)生的本性是愛表達(dá)，愛表現(xiàn)自己，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，他們?cè)诩沂侵行模玫絹碜愿鞣降年P(guān)心和愛護(hù)，“說”在他們的生活中是個(gè)主體，因此培養(yǎng)學(xué)生說話能力具備先決條件。與作文比較而言，它要易于作文。因?yàn)槌龁“椭?，誰都不能不說話。一般的說話不像作文那樣，要審題立意，要謀篇布局，要遣詞造句，一般的說話只要能圍繞一個(gè)中心說就行，一句話可以，幾句話也行。所以，在接受一個(gè)新班時(shí)，就要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說話。其形式可以是讓同桌的相互說，讓小組的輪流說，讓全班的搶著說。為鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說話的膽量，要鼓勵(lì)學(xué)生上課發(fā)言上臺(tái)說，說出的話要讓全班同學(xué)聽清楚，聽明白。這樣訓(xùn)練，雖然起初有些難，也會(huì)耽誤一些時(shí)間，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生的口語能力將會(huì)大大提高。學(xué)生也從敢說到能說，從能說發(fā)展到會(huì)說。不僅如此，還要十分注重口語交際的訓(xùn)練，力爭(zhēng)上好每次的口語交際課，力圖讓學(xué)生的會(huì)說發(fā)展為美說，并讓學(xué)生把自己所說有條理地寫出來，再反復(fù)修改文句。這樣一來，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)變得能說會(huì)寫了。

二、嘗試有感而發(fā)

體驗(yàn)生活，學(xué)生才能有感而發(fā)，因此要讓學(xué)生留心周圍事物，投身到生活中去，去觀察，去投入，去感受，并不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，而生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫下來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。課堂教學(xué)僅僅是傳授、學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是現(xiàn)實(shí)生活。因此，小學(xué)作文教學(xué)要把課堂與生活聯(lián)系起來，進(jìn)行開放作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的多渠道作文教學(xué)平臺(tái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感，使學(xué)生有機(jī)會(huì)積累較典型的寫作材料。如組織學(xué)生開展主題演講，結(jié)合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入田間地頭，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)等。同時(shí)教會(huì)學(xué)生觀察生活。要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、禾苗果實(shí)、日月星空等等，去看，去聽、去感受、去思考，幫助學(xué)生積累寫作素材，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，激起學(xué)生的寫作情愫。從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐，并將自己的所想所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。在實(shí)踐過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)，寫真人真事，寫出真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行合理的想象；教育學(xué)生不能抄襲作文，培養(yǎng)學(xué)生寫“親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷，真情實(shí)感”，讓學(xué)生用身心去感受、體驗(yàn)“讓我們蕩起雙槳”的感覺，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的愜意，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。

三、品享寫作之樂

每次作文后，首先為他們批改，在客觀糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上盡量鼓勵(lì)，等級(jí)就高不就低；再發(fā)到學(xué)生手里，讓他們自己讀幾遍，自己再改一改；然后相互傳閱相互修改；最后就是集體欣賞。這最后的集體欣賞可謂場(chǎng)面熱烈，群情激發(fā)。先讓那些受到肯定并信心十足的同學(xué)念自己的作文，這時(shí)候教室里總是朗朗的閱讀聲和經(jīng)久不息的掌聲交替出現(xiàn)。真是作者喜，念者喜，聽者喜。有的為新穎的題目叫絕，有的為精當(dāng)?shù)倪x材立意喝彩，有的為遣詞造句的優(yōu)美驚嘆。這是勞動(dòng)的快樂、與他人分享的快樂，再加上品嘗的快樂，營造出和諧的作文教學(xué)氛圍。最后，權(quán)利下放，讓學(xué)生自評(píng)自改。俗話說，“好文章是修改出來的”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫完作文后，大聲地讀讀自己的作品，改改錯(cuò)別字，修修語句不通順的地方。然后，同學(xué)之間再進(jìn)行互評(píng)互改，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相提醒。學(xué)生的寫作興趣被激起了，作文就不是一件難事了。教師再通過自寫下水文，引導(dǎo)摘抄積累好詞好句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文，相信學(xué)生會(huì)覺得作文是樂事，是趣事，由此提高寫作水平便是很容易的事。

寫作是人心靈的伙伴——隨心兒放飛，為心靈而歌。只要我們給學(xué)生作文的自主權(quán)，讓學(xué)生善于感受、善于積累，作文課就會(huì)充滿生機(jī)，作文就是快樂，是傾訴，是交流，是創(chuàng)造，是創(chuàng)新，更是最愜意的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢宗祺等. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀M. 武漢：湖北教育出版社，2002

[2]周慶元. 語文教育研究概論M. 長沙：湖南人民出版社, 2005

[3]王麗.根植生活,讓學(xué)生愛上作文[N]. 江蘇教育報(bào).2010-12-30

[4]劉秀香.生活——小學(xué)作文教學(xué)的根[C].當(dāng)代教研論叢.2014-05-05

文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0075-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G623.24