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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

易根華

（江西省宜春市蘆洲小學(xué)，江西 宜春 336000）

摘要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要靈活使用教材，認(rèn)真鉆研每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生課前自主探究，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從而促使每一位學(xué)生，能夠在課堂上主動(dòng)思考，積極發(fā)言，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生主體地位

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要靈活使用教材，認(rèn)真鉆研每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生課前自主探究，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從而促使每一位學(xué)生，能夠在課堂上主動(dòng)思考，積極發(fā)言，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

一、營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程

教師在教學(xué)中要放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。因此，教師要將微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在從教師的微笑中得到鼓勵(lì)。同時(shí)，教師要把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在積極競(jìng)爭(zhēng)中形成良性循環(huán)，教師要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氛圍中積極展示自我，表現(xiàn)自我，大量開發(fā)創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讓自己成為課堂的主人，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性潛能。在課堂交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的意見，用商量的口吻和學(xué)生進(jìn)行交流，如教師在學(xué)生回答完問(wèn)題的時(shí)候就可以說(shuō)“誰(shuí)還有不同意見……”，“誰(shuí)的想法跟他剛才的不一樣……”，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生成為同學(xué)的小老師，與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生只有在情感上獲得了認(rèn)可，才會(huì)積極進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過(guò)程當(dāng)中，發(fā)展自己的智力與能力。

二、創(chuàng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)生只有處在不停的思考當(dāng)中，才會(huì)真正融入到課堂以與教師進(jìn)行互動(dòng)。因此教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題中自主探索。教師要讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上獨(dú)立發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，修正自己思維的不足，提高自身的學(xué)習(xí)效率。如在《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)中，教師可以用多媒體課件，向?qū)W生出示兩個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)平行四邊形，并要求同學(xué)們比較它們面積的大小。當(dāng)學(xué)生完成自主探究之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將思維一步步引向深入，采用數(shù)方格，目測(cè)等方法，計(jì)算平行四邊形的土地面積。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師繼續(xù)層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望，讓他們積極主動(dòng)地參與到探究的過(guò)程當(dāng)中，從而逐步接近知識(shí)的真諦。

三、小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更有效地體現(xiàn)自身的主體地位

小學(xué)四十分鐘的課堂不可能讓每一位同學(xué)都有起立回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，缺乏互動(dòng)交流的同學(xué)就有可能思維走神兒，這就談不上學(xué)生主體地位的實(shí)施。教師要想讓每一位同學(xué)都能參與到課堂中來(lái)，可以將學(xué)習(xí)能力不同的孩子，根據(jù)每組4-6人的形式組成合作學(xué)習(xí)小組。教師要讓學(xué)生在適合小組合作學(xué)習(xí)的題目中進(jìn)行互動(dòng)交流，讓不同層次的學(xué)生在合作交流中都能獲得成功的體驗(yàn)。如在五年級(jí)下學(xué)期《長(zhǎng)方體正方體認(rèn)識(shí)》這個(gè)單元教學(xué)之后，教師可以安排數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中將與長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地融合在一起，還可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作，查詢教材中沒(méi)有的而自己又感興趣的信息。教師要努力拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在小組合作中尋找數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的規(guī)律，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)能力。

四、分層教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在每一堂數(shù)學(xué)課上自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)

我們不能否認(rèn)的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不相同的。因此，教師要把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，在教學(xué)的過(guò)程中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，真正做到因材施教，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在同一堂數(shù)學(xué)課上獲取成功的體驗(yàn)。教師不管從備課、授課以及課后作業(yè)的布置上，都要關(guān)注到每一個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但要掌握新知識(shí)，還要學(xué)會(huì)不斷的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。如在《長(zhǎng)方形的面積》教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于解題能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師不僅要讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，而且要讓學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，通過(guò)多種思維方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的訓(xùn)練；對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，在讓學(xué)生完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇一些稍微困難的題目進(jìn)行完成；而對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師只要讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求就可以了。不同層次的學(xué)生在完成相對(duì)應(yīng)的題目之后，都會(huì)獲得成功的喜悅，也就更愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而在課后作業(yè)的布置上，教師也要設(shè)計(jì)不同程度的課后作業(yè)，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的需求，讓不同的學(xué)生都能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生只有成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，才能真正提升數(shù)學(xué)能力，因此，教師要思考讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)主體的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主探究，積極思考。教師可以選用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以采用小組合作教學(xué)引導(dǎo)每一個(gè)層次的學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)，形成數(shù)學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

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文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0064-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G623.5