賈會(huì)娟

“等高線地形圖的判讀”是湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)“世界的地形”一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較抽象，超出學(xué)生的感知范圍。如果單純依靠教師講授，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生難以理解和掌握。而本節(jié)中的課程標(biāo)準(zhǔn)“在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度”就落實(shí)在該內(nèi)容之中，因此這一課時(shí)的內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地突破這一重難點(diǎn)成為這節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵所在，筆者在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)采用四個(gè)不同類型的地理實(shí)驗(yàn)串起整堂課的內(nèi)容。首先教師用等高線地形模型演示如何把立體地形轉(zhuǎn)化為平面的等高線地形圖，并在等高線地形模型及相應(yīng)的等高線地形圖上指認(rèn)講解山地的五種地形部位；其次通過電腦模擬等高線地形圖及山地五種地形部位的繪制過程，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象；然后再通過學(xué)生動(dòng)手制作地形模型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，鞏固所學(xué)知識(shí)；最后利用秋游進(jìn)行地形地貌考察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受大自然中的地形，在實(shí)踐中印證所學(xué)知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)一：教師演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)名稱：等高線地形圖的繪制及地形部位演示。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私饬Ⅲw地形轉(zhuǎn)化為平面的等高線地形圖的過程，提高學(xué)生對(duì)等高線地形圖的判讀能力；讓學(xué)生在等高線地形模型上認(rèn)識(shí)山地的五種地形部位及其等高線特征。

實(shí)驗(yàn)材料：等高線地形模型。

實(shí)驗(yàn)過程：①教師利用等高線地形模型介紹山地的五種地形部位——山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖，讓學(xué)生通過觀察模型指認(rèn)各個(gè)地形部位。②教師利用等高線地形模型講解立體地圖轉(zhuǎn)化為平面等高線地形圖的過程，并展示一幅根據(jù)立體地形圖繪制的等高線地形圖。③教師指導(dǎo)學(xué)生觀察繪制的等高線地形圖，找出五種地形部位的等高線特征，并對(duì)比陡坡與緩坡處的等高線差異。④教師講解等高線地形圖的重要性，重在說明其與人類活動(dòng)的聯(lián)系。如山谷處經(jīng)常發(fā)育有河流，某些較陡河段適合開展漂流活動(dòng)，某些河流峽谷位置適合修建大壩；陡崖處比較危險(xiǎn)，但適合開展攀巖活動(dòng)；緩坡處登山更容易；地形平坦處適合野外露營等。

實(shí)驗(yàn)提示：如果學(xué)校沒有購置相應(yīng)的等高線地形模型，本實(shí)驗(yàn)教師也可用“拳頭”代替，演示等高線地形圖的繪制及地形部位的判讀。

總結(jié)評(píng)價(jià)：這一演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)等高線地形圖知識(shí)的印象，幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念，因其能提供形象的感性經(jīng)驗(yàn)，較易引起學(xué)生興趣，集中注意力，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)二：電腦模擬實(shí)驗(yàn)

在教師演示并講解完等高線地形圖的繪制過程及相關(guān)知識(shí)后，再利用電腦視頻、動(dòng)畫模擬等高線地形圖的制作過程及五種地形部位的判讀，實(shí)現(xiàn)立體實(shí)景圖到平面地形圖的變換，從而使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，輕松掌握這一知識(shí)難點(diǎn)，也為接下來的制作實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)三：學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)名稱：橡皮泥等高線地形模型制作。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生在等高線地形模型的制作過程中，感受山地的整體面貌，掌握五種地形部位及陡、緩坡的知識(shí)，加深對(duì)等高線的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、空間想象能力、自主探究學(xué)習(xí)能力。

實(shí)驗(yàn)材料：橡皮泥、小刀、鉛筆、白紙、彩筆、直尺、小竹簽兩根。

實(shí)驗(yàn)分組：4人一組（2人負(fù)責(zé)制作、切割模型，2人負(fù)責(zé)繪圖）。

實(shí)驗(yàn)過程：①先用橡皮泥捏出山的主體，再用小刀等工具塑造出陡坡、緩坡、山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。②分別用兩根竹簽從山地模型的兩個(gè)山峰頂部穿孔至底部。③以桌面為“海平面”，用直尺量出山地模型的“海拔高度”，并根據(jù)一定的等高距用彩筆描繪出山地模型的等高線，再用小刀沿著等高線對(duì)山地模型進(jìn)行水平切割。④將切割好的山地模型分層展示到白紙上，從最底層部分開始，沿橡皮泥的切割線進(jìn)行等高線繪制，繪制完后，將其取走，對(duì)其上一層進(jìn)行繪制，以此類推，直到所有等高線繪制完成。按橡皮泥的形狀繪制出等高線。每次繪等高線時(shí)兩孔對(duì)齊，據(jù)此畫出等高線地形圖，實(shí)現(xiàn)從立體圖到平面圖的轉(zhuǎn)換。⑤教師巡回檢查、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)制作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正，并讓學(xué)生驗(yàn)證每種地形部位對(duì)應(yīng)的等高線形態(tài)。

總結(jié)評(píng)價(jià)：教師點(diǎn)評(píng)各組作品在制作材料選擇、色彩搭配、制作手工精制程度上的優(yōu)缺點(diǎn)，并提供建設(shè)性意見。結(jié)合學(xué)生意見，進(jìn)行作品評(píng)比。這一操作實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生獲得最原始的感性認(rèn)識(shí)，再通過自己的思維加工，能夠總結(jié)出規(guī)律，有助于等高線知識(shí)的掌握。與此同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力都得到有效鍛煉。

實(shí)驗(yàn)四：課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)名稱：廈門同安野山谷地形地貌考察。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^觀察真實(shí)的山地地形部位，讓學(xué)生印證所學(xué)地形知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)材料：野山谷地形圖、指南針、相機(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)過程：時(shí)間：2014年10月18日（周六）上午8點(diǎn)出發(fā)，大約16點(diǎn)返回。帶隊(duì)教師：地理賈老師、余老師。實(shí)習(xí)學(xué)生：廈門雙十中學(xué)初一10班學(xué)生。觀察及活動(dòng)內(nèi)容：①觀察山地、丘陵的地形特點(diǎn)并對(duì)典型地形區(qū)進(jìn)行拍照；②觀察并識(shí)別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖，總結(jié)其特點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上繪制這五種地形部位的立體簡圖及轉(zhuǎn)化后的平面等高線地形圖；③觀察陡坡、緩坡的差異并繪制立體簡圖及等高線地形圖；④完成野外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)提示：①參加此次活動(dòng)學(xué)生，必須在家長簽署同意意向書之后方可參與。②應(yīng)提前介紹考察內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，確保實(shí)踐者的安全。

總結(jié)評(píng)價(jià)：學(xué)生均表示這次秋游寓教于樂，很有意義。野外考察給自己留下深刻印象——在大自然中學(xué)到了課本中難以體驗(yàn)到的知識(shí) ，親身體驗(yàn)了大自然的神奇與雄偉 ，希望學(xué)校多舉行此類活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生走入生活、走進(jìn)大自然，來驗(yàn)證書本上學(xué)習(xí)到的原理和現(xiàn)象。既有利于鞏固知識(shí)點(diǎn)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和探究思維的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，通過這四個(gè)不同類型地理實(shí)驗(yàn)的開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種學(xué)習(xí)方式并用，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從理論走向?qū)嵺`，有利于重難點(diǎn)知識(shí)的突破。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中還極大地激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等。中學(xué)地理教育應(yīng)該重視學(xué)生地理實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。