杜兆貴

申論應(yīng)試，如何閱讀資料并科學(xué)合理地運(yùn)用資料，是困擾廣大考生的一個(gè)重要問題。近年來，申論考試命題發(fā)生了一些變化，給定資料呈現(xiàn)方式與以前有所不同，提問的方式也更加靈活多變?？忌ㄟ^資料看到的，更多的是案例、數(shù)據(jù)、專家談話及資料中個(gè)人的工作感悟等，那種運(yùn)用傳統(tǒng)的方法，從“給定資料”中直接引用某些詞語或句子作為答案的機(jī)會(huì)越來越少，能力測(cè)查也開始側(cè)重轉(zhuǎn)向考生的“領(lǐng)會(huì)精神”的能力。這就要求應(yīng)試者在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，透過資料的文字表面看到其本質(zhì)，只有這樣，才能撥開資料文字表面的“迷霧”，找到“明月”，作出符合要求的理想答案。

對(duì)照近幾年的試題，申論考試資料的呈現(xiàn)方式與提問方式，歸納起來常見的有以下三種：

一是要求從案例的陳述中找出社會(huì)生活中存在的問題。如×省試題：“根據(jù)‘給定資料7～8，請(qǐng)你分析張悟本事件折射出哪些現(xiàn)實(shí)問題？”這個(gè)問題所對(duì)應(yīng)的資料是7～8，其中資料7主要是×××總理有關(guān)講話內(nèi)容，資料8主要講述的是張悟本如何從一個(gè)紡織廠的下崗職工，借助有人“包裝”和“炒作”，最后成為一名偽專家、假神醫(yī)的，導(dǎo)致不少人對(duì)他趨之若鶩，粉絲無數(shù)。題目要求找出張的事件中所折射出的社會(huì)問題。

再如×試題：“請(qǐng)聯(lián)系‘給定資料提供的云南麗江‘玉湖水利群體事件案例，反思為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，一些地方非理性群體事件仍會(huì)不斷發(fā)生？‘玉湖水利群體事件妥善處置給我們處理復(fù)雜問題哪些啟示？”資料中介紹這起事件的起因、過程、處置方法、個(gè)人感悟等，整個(gè)事件涉及面廣，人員眾多，題目要求從這個(gè)事件的妥善處置中找到工作啟示。

二是要求考生談?wù)剛€(gè)人對(duì)資料中涉及到的某個(gè)詞語或某句話的理解。這種題目要求中所說的含義或某個(gè)句子，它對(duì)考生來說往往是陌生的，要求回答的既不是專業(yè)術(shù)語，也沒有現(xiàn)成的答案，而是要通過對(duì)給定資料的閱讀理解，揭示這個(gè)詞語在特定的語境中所體現(xiàn)的內(nèi)容意義。如×試題所陳述的是如何防災(zāi)減災(zāi)事件和問題，其中又涉及到不同的觀點(diǎn)和看法，題目要求“根據(jù)‘給定材料2，對(duì)專家們所說的‘技防‘人防加以解釋”。

再如×省試題資料中先講到我國(guó)渤海污染的嚴(yán)重程度，接著又講述了日本瀨戶內(nèi)海是如何由“天然的魚倉(cāng)”到后來由于工業(yè)的發(fā)展，海產(chǎn)品受污染，發(fā)生了震驚世界的水俁病事件。題目要求考生通過結(jié)合這些具體事件，談?wù)剬?duì)給定資料中的一句話：“海洋的污染將毀滅魚兒的家園，但讓人類不寒而栗的毀滅絕非僅此而已！”的理解。

三是要求指出資料中某種做法的目的和意義。如×試題的資料中先講述了某礦業(yè)公司加大投入，對(duì)排土場(chǎng)、尾礦庫(kù)采取不同方式開展土地的復(fù)墾工作，并取得成效，接著又介紹了河南省整治空心村工作，實(shí)現(xiàn)了耕地占補(bǔ)平衡。試題要求：“給定資料中談到了排土場(chǎng)、尾礦庫(kù)的綠化，‘空心村、磚瓦窯場(chǎng)和工礦廢棄地的整治，請(qǐng)概括說明這些做法的目的和意義。”

盡管提問的形式多樣，給定資料紛繁復(fù)雜，但在解答時(shí)，只有運(yùn)用正確的解讀策略，才有可能找到理想的答案，完成題目的答題工作。如何才能正確解讀資料并符合作答要求呢，具體來說可以從以下三個(gè)方面入手：

（一）明確題型，重在推斷

傳統(tǒng)的從資料中直接找到所需要的句子或詞語作為答案的題型已不多見，取而代之的是用隱蔽的方式將答案要點(diǎn)意思隱藏，這就要求考生不僅僅是讀懂資料中的字面內(nèi)容，更重要的是讀懂材料背后所隱含的意思，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，推斷材料中隱含的態(tài)度、意圖、傾向和目的，閱讀時(shí)主要關(guān)注的不是材料“說了什么”，而是推斷材料“想要表達(dá)什么”。如上述提到的要從張悟本事件歸納出折射的社會(huì)問題，在作答時(shí)，不能只局限于事件本身，必須結(jié)合資料進(jìn)行推斷，才能找到所反映的社會(huì)問題，如醫(yī)療體制問題、監(jiān)管缺失問題、學(xué)術(shù)研究脫離社會(huì)需要問題、公民缺乏科學(xué)精神問題等。明確題型，轉(zhuǎn)換思路，重在推斷文意，成為答題的關(guān)鍵。

（二）領(lǐng)會(huì)要求，研讀資料

申論一般有三到五道題，每道題都有其特定的作答要求，在動(dòng)筆作答之前，首要的任務(wù)就是先要審讀“作答要求”。認(rèn)真審題，只有明確回答什么問題和具體要求，帶著問題閱讀，在頭腦中有了問題意識(shí)，才能提高閱讀材料的效果，在短時(shí)間內(nèi)，明確各個(gè)材料的真正用途，尋找到有價(jià)值的信息，以便對(duì)其進(jìn)行提取、整合和推斷。

比如：2015年×省聯(lián)考試題第二題：“給定資料2～3反映了人們?cè)谶^去的工作和生活方面形成的很多‘慣例或‘習(xí)慣做法正在悄然改變。請(qǐng)分析導(dǎo)致這種改變發(fā)生的主要原因。要求：（一）準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)明，條理清楚；（二）不超過200字?！?/p>

閱讀這個(gè)題目，讓我們明白三點(diǎn)：一是答題只針對(duì)“給定資料2～3”，答案應(yīng)從其中提??；二是明確了要回答的問題，即要找出改變“慣例”或“習(xí)慣做法”的原因；三是從“準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)明，條理清楚”的作答要求可知，最好采用分條列項(xiàng)的方式作答。這樣明確之后，再去閱讀資料和答題，目標(biāo)明確，大大提高答題速度和準(zhǔn)確率。

研讀資料是申論作答中的重要環(huán)節(jié)，題目中的很多答案就隱藏在給定資料中，需要應(yīng)試者通過閱讀來尋找、整合和推斷，從給定資料中尋找答案，在閱讀時(shí)標(biāo)注段落序號(hào)和勾畫關(guān)鍵信息，將資料中有價(jià)值的詞語或句子的關(guān)鍵信息勾畫出來，然后思考、推斷、整理，如果撇開材料憑主觀作答，或者按照一些人所提供的模板作答，就會(huì)脫離命題者的考查意圖，與答題要求相去甚遠(yuǎn)。

（三）整合信息，梳理層次

整合信息主要包括三大方面：一是將閱讀資料過程中勾畫出來的有價(jià)值信息或者感悟進(jìn)行思考整合，形成答案；二是作答時(shí)要注意對(duì)形成的答案進(jìn)行科學(xué)的排列組合，講究邏輯順序，做到先主后次，主次分明；三是要提煉答案，做到回答思路清晰，語言簡(jiǎn)潔，表達(dá)完整。對(duì)每條每項(xiàng)的作答，最好能采用“主旨句+說明句”的方法。

我們?nèi)砸?011年×省聯(lián)考試卷第二題為例：“根據(jù)給定材料7～8，請(qǐng)你分析張悟本事件折射出哪些現(xiàn)實(shí)問題？”要回答好這一道題目，首先要看題目要求，認(rèn)真閱讀試卷“給定材料7～8”，說明答案就隱藏在這些資料中，在閱讀時(shí)注意勾畫資料中有價(jià)值的信息和及時(shí)記下靈感火花，這是作答的第一步，然后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合，并分條列項(xiàng)排列，最后在形成具體答案時(shí)，對(duì)答案每個(gè)層次采用“主旨句+說明句”的方法，參考答案如下：

根據(jù)給定資料7～8，張悟本事件折射出以下四個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)問題：

第一，國(guó)家醫(yī)療體制存在弊端。群眾看病難，看病貴現(xiàn)象突出，正規(guī)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)不能滿足百姓少花錢、看好病的需求。

第二，政府相關(guān)部門監(jiān)管缺失。面對(duì)社會(huì)上存在假文憑、假專家、假著作現(xiàn)象，一些媒體的非理性炒作，政府相關(guān)部門沒能及時(shí)有效地監(jiān)管。

第三，科學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)不能及時(shí)轉(zhuǎn)化。許多貨真價(jià)實(shí)的醫(yī)學(xué)專家，他們的活動(dòng)僅限于學(xué)術(shù)圈，沒有將學(xué)術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為群眾需要、通俗易懂的養(yǎng)生知識(shí)，導(dǎo)致假神醫(yī)占領(lǐng)市場(chǎng)。

第四，公民缺乏科學(xué)精神?？破展ぷ髀浜?，導(dǎo)致公民科學(xué)精神缺失，科學(xué)素質(zhì)低下。

以上回答，采用了分條列項(xiàng)，從四個(gè)方面回答，內(nèi)容重要程度由主到次安排，在每條的回答中又采取了“主旨句+說明句”的方法，使整個(gè)答案條理分明，采分點(diǎn)得到突出體現(xiàn)。

總之，重視給定資料的閱讀，讀懂文字背后的意義，是考生的閱讀能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，只有撥開文字表面的“迷霧”，轉(zhuǎn)換思路，積極思考，善于推斷，才有可能找到真正的“明月”，作出完美的答案。

（摘自《應(yīng)用寫作》）