李敏，閆俊伢

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，太原　030031）

職業(yè)教育為導(dǎo)向的軟件人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系研究

李敏，閆俊伢

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，太原030031）

實踐能力；創(chuàng)新能力；一體化實踐教學(xué)體系

基金課題：

中華全國供銷合作總社2015年度職業(yè)教育專項研究課題（No.GX1501）

0　引言

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件行業(yè)逐漸成為今天的熱門行業(yè)，因此軟件人才的需求也逐年升高。縱觀近幾年來國內(nèi)各高校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，盡管軟件專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量日益攀升，但是軟件人才需求的匱乏現(xiàn)實卻仍存在且嚴(yán)重阻礙著我國軟件企業(yè)的快速發(fā)展。深入分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因不難發(fā)現(xiàn)，今天國內(nèi)大多計算機軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式為主。通過課堂教師講授基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生在實驗課上以驗證性實驗為主構(gòu)成教學(xué)的主體，整個教學(xué)過程中普遍缺乏對學(xué)生工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時實驗實訓(xùn)所需的課程群體系及教學(xué)環(huán)境相對落后，因此培養(yǎng)出的學(xué)生與社會需求脫節(jié)，難以快速適應(yīng)軟件崗位需求。本課題從供銷合作行業(yè)軟件人才需求入手，通過問卷調(diào)查明確所需軟件人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，分析山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院軟件專業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)行實踐教學(xué)體系的不足之處，力求研究構(gòu)建一個創(chuàng)新性、綜合性的“一體化實踐教學(xué)體系”。

軟件工程專業(yè)在我院已經(jīng)過了十多年的建設(shè)，無論是人才培養(yǎng)方案的設(shè)計還是現(xiàn)有的課程體系進行了多次改革，盡管每一次改革都在強調(diào)重視實驗和實踐，但真正實驗課程的開設(shè)均是某一門單一課程的驗證性實驗。在實際軟件開發(fā)工作中，每一個項目的建設(shè)都是對各門軟件課程知識的綜合應(yīng)用，因此畢業(yè)生的實際操作能力與社會需求仍存在一定差距。為了改善軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)中工程實踐能力和創(chuàng)新能力的不足及職業(yè)素養(yǎng)缺乏等問題，在多年的專業(yè)建設(shè)中，通過構(gòu)建校企合作的辦學(xué)模式來解決與IT企業(yè)需求無縫對接這一問題。這一舉措的確在專業(yè)建設(shè)中取得了一些成效，但校企合作大多數(shù)設(shè)置在最后的一兩個學(xué)期，時間有限，且部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差無法適應(yīng)這種實踐方式。如果學(xué)生從進入學(xué)校開始，能夠長期接受更職業(yè)化的實踐，則可以在很大程度上提高學(xué)生的工程實踐能力。因此構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合的一體化實踐教學(xué)體系，一切從實踐出發(fā)，對課程、教學(xué)內(nèi)容、實驗課堂進行深度研究和改革成為當(dāng)前我院軟件工程專業(yè)建設(shè)的重中之重。

1　一體化實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路

所謂一體化實踐教學(xué)體系，是在強化“工程實踐能力、科技創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力”的軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)下，采用“一條主線、三個層次”、課內(nèi)課外相結(jié)合、循序漸進、四年不斷線的培養(yǎng)模式?！耙粭l主線”將教學(xué)中所涉及的全部實踐教學(xué)活動以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力為主線展開；“三個層次”則是把實踐教學(xué)活動按照基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)活動、專業(yè)實驗實訓(xùn)活動和綜合設(shè)計性實驗實訓(xùn)活動劃分為三個層次。結(jié)合社會需求建立一套與市場接軌的軟件人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，優(yōu)化適合我院學(xué)生實際情況的“3+1”模式，為供銷合作行業(yè)輸送合格的高技能軟件技術(shù)人才，實踐教學(xué)體系課程板塊如表1所示。

表1　實踐教學(xué)體系課程板塊

圍繞培養(yǎng)學(xué)生的四大實踐能力的總體要求，在一體化實踐教學(xué)體系設(shè)計中，力求將四年大學(xué)學(xué)習(xí)期間的所有實踐教學(xué)活動作為一個整體，系統(tǒng)化地設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。通過公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)實驗實訓(xùn)模塊、實習(xí)實踐模塊和應(yīng)用創(chuàng)新模塊四部分的課程設(shè)計，在實踐教學(xué)中采用遞進式分階段完成實踐教學(xué)任務(wù)。而實踐教學(xué)中的主要內(nèi)容，則依據(jù)軟件工程專業(yè)崗位能力需求重組實驗課程，按照不同模塊、不同層次，將實驗課程進行系統(tǒng)化、項目化地安排，同時切實保證實踐課程間的良好銜接，避免實驗內(nèi)容重復(fù)。

2　一體化實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

一體化的實踐教學(xué)體系，將學(xué)生在校四年的所有實踐活動進行了統(tǒng)籌安排，基礎(chǔ)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐和社會實踐四部一體，一體化的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。按照軟件人才能力培養(yǎng)的漸進規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力的實踐教學(xué)活動為主線，將實踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新和社會實踐四個模塊，涵蓋基礎(chǔ)性實驗、提高性實驗、研究創(chuàng)新性實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，建立軟件工程專業(yè)一體化的實踐教學(xué)體系。

（1）革新實踐教學(xué)理念，提升實驗教學(xué)效果

在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生盡早進入實驗室（從大一入校開始），教學(xué)方法采用源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的項目驅(qū)動法，實驗項目強調(diào)工程背景，實驗內(nèi)容強調(diào)知識綜合，實驗方法強調(diào)研究探索。為了夯實學(xué)生的工科基礎(chǔ)，在學(xué)院層面共享整合教學(xué)資源，形成有特色的計算機應(yīng)用技能實訓(xùn)、電工電子技術(shù)實訓(xùn)、高級語言程序設(shè)計三大平臺課程。在實訓(xùn)課程中，一改傳統(tǒng)的驗證性實驗內(nèi)容，通過提出實驗問題，由學(xué)生自主進行設(shè)計，尋求解決辦法。如《高級語言程序設(shè)計》的目的是使學(xué)生掌握C語言編程的常用方法，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法重點培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，為以后學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程和進行軟件開發(fā)打下基礎(chǔ)；通過學(xué)習(xí)能夠運用C語言中的各個知識點編寫具有一定功能的程序；訓(xùn)練學(xué)生進行復(fù)雜程序設(shè)計的技能和培養(yǎng)良好程序設(shè)計的習(xí)慣。在實驗教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究、項目組織規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、綜合知識運用、研究探索發(fā)現(xiàn)、工程設(shè)計實踐的綜合能力與工程素質(zhì)。

圖1　一體化的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

（2）構(gòu)建實踐教學(xué)體系，強化學(xué)生能力培養(yǎng)

在實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建上，突出課程內(nèi)多知識點的融合，跨課程知識體系的融合，已有知識與擴展知識的融合。在實驗實訓(xùn)課教學(xué)模式上，把學(xué)生作為項目實施的主體，教師參與并進行指導(dǎo)。學(xué)生自主確定實驗方式，自主設(shè)計方案過程，自主構(gòu)建實驗平臺，自主展示實踐成果，整個項目的完成完全由學(xué)生自主進行，強化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先復(fù)習(xí)學(xué)過的相關(guān)課程理論知識，對之前實驗實訓(xùn)內(nèi)容加以完善。在課前進行預(yù)習(xí)，分析實驗實訓(xùn)問題，利用所學(xué)的理論知識尋找可行的解決方案。通過帶著問題來上課，提高學(xué)生對知識的掌握及應(yīng)用能力，同時也開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）改革創(chuàng)新實驗實踐教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

通常的實驗課程，總是教師作為主體，教師演示學(xué)生來驗證。這樣的實驗課程不能說沒有效果，但是對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說效果不佳。改革創(chuàng)新實驗實踐教學(xué)內(nèi)容，將教師的課題、研究項目作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇參與教師課題研究。教師課題研究具有一定深度，而學(xué)生選擇參與的研究課題源于其感興趣的問題，在課題項目的研究過程中，學(xué)生系統(tǒng)地參與選題、撰寫申請書、確定研究目標(biāo)和內(nèi)容，與教師共同探討設(shè)計研究方案。由于學(xué)生主動參與研究，在課題研究中能積極查閱相關(guān)文獻，主動進行課題研究，既能檢驗其課堂所學(xué)知識的掌握程度，同時還提高了學(xué)生的自主研究、學(xué)習(xí)和實際科研能力進一步促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）開展專業(yè)競賽活動提高實踐教學(xué)主動性

在職業(yè)教育中，學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣尤為重要。在實踐教學(xué)過程中，通過參加專業(yè)學(xué)科競賽在一定程度上不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時間和空間，更易于調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維開拓能力。目前，在軟件工程專業(yè)舉辦的學(xué)科競賽有全國軟件大賽、電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽及創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)生通過參加這些競賽，不僅開拓思維，同時也是團隊協(xié)作能力的初步培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（5）加強校企合作構(gòu)建人才共育的合作機制

一體化的實踐教學(xué)不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，也充分體現(xiàn)在學(xué)生與社會的快速接軌上。為切實落實創(chuàng)新型、應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)方案，進一步提高學(xué)生工程實踐能力，校企合作的實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)是必不可少的。在實踐環(huán)節(jié)中通過拓寬實踐教學(xué)渠道，積極與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共建實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地，采用“3+1”模式，學(xué)生在大學(xué)四年級時，進入實訓(xùn)基地展開校外實訓(xùn)活動。目前，已建立的實訓(xùn)基地有北京達內(nèi)、上海昆山的杰普、太原思軟等多個實訓(xùn)基地，學(xué)生通過在實訓(xùn)基地進行的專業(yè)化項目化的實驗實訓(xùn)，參與完成企業(yè)級項目的研發(fā)和企業(yè)選題的畢業(yè)設(shè)計，體驗企業(yè)文化，培養(yǎng)團隊合作意識，進一步強化推進學(xué)生企業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)。

3　結(jié)語

專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)，實踐教學(xué)體系的建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)的一個主要部分。目前一體化的實踐教學(xué)體系在我院還處于嘗試期，雖對于實踐教學(xué)體系的構(gòu)建有了明確的目標(biāo)，但實踐教學(xué)內(nèi)容還要隨著科技發(fā)展，社會需求與時俱進做出不斷調(diào)整和適應(yīng)，希望我們在一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上能為相關(guān)院校和專業(yè)提供一些參考。

［1］徐洪智，覃遵躍.校企合作共建軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系［J］.實驗室研究與探索，2013（6）

［2］侯紅玲.實驗教學(xué)體系的研究與實踐——機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實驗教學(xué)改革［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（11）:104-105．

［3］顧學(xué)雍.聯(lián)結(jié)理論與實踐的CDIO-清華大學(xué)創(chuàng)新性工程教育的探索［J］.高等工程教育研究，2009（1）:11-23.

［4］王志英，蔣宗禮，楊波等.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009（2）:42-44.

Practical Ability；Innovation Ability；Integrated Practical Teaching System

Research on the Practical Teaching System of Software Talents Cultivation in Vocational Education

LI Min，YAN Jun-ya

（Business College of Shanxi University，Taiyuan 030031）

1007-1423（2015）34-0032-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.34.009

李敏（1980-），女，山西長治人，碩士，講師，研究方向為軟件工程、數(shù)據(jù)分析

2015-11-10

2015-11-30

結(jié)合供銷合作行業(yè)軟件人才的培養(yǎng)需求，在實踐教學(xué)改革過程中，構(gòu)建一個強化“工程實踐、科技創(chuàng)新、團隊協(xié)作”綜合能力培養(yǎng)為主的軟件人才一體化的實踐教學(xué)體系，為供銷合作行業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的軟件技術(shù)人才。

閆俊伢（1976-），女，山西平遙人，碩士，副教授，研究方向為軟件工程、軟件測試

Combined with the training needs of supply and marketing cooperative industry software talents，in the practice of teaching reformation，to build a strengthening of the practical teaching system of engineering practice ability，scientific and technological innovation ability，teamwork ability，the integration of software talents，for the supply and marketing cooperative industry with high quality，high technical skills.