韋存和

教室前的梔子花開了又謝了，石榴結出了暗紅的果子，蔥郁的綠意把校園渲染得生機勃勃。在這個成長的季節(jié)里，同學們升入了八年級。拿起散發(fā)著墨香的新教材，欣喜之余，大多數(shù)同學會問一下自己，八年級的語文究竟該怎么學？

下面，老師就結合八年級的第一、二單元，說說這個問題。

首先，要從課文的學習中，汲取強大的正能量。

八年級語文第一、二單元為我們安排了兩個主題：一是長征之歌，二是愛國情懷。第一單元的五篇課文都是圍繞人類“歷史記錄上的第一次”——艱苦卓絕的長征來展開的，不管是詩歌、歌詞，還是回憶錄、小說和劇本，都為我們描繪了一幅幅生動的長征畫面。拂去歲月的云煙，長征積淀下來的是一種精神財富，即在極端困難的情況下，具備愈挫愈勇的樂觀、豪邁、頑強的精神與智慧。這難道不也是我們學習上需要具備的精神品質嗎？

第二單元的課文里，“抵得上五個師”的錢學森克服重重困難，義無反顧地回到了祖國的懷抱；幾顆小小的棗核，凝聚的是海外華人一片深厚的愛國之情；齊國的政治家晏子出使楚國，憑著自己高超的語言藝術和過人的才智，維護了齊國和自身的尊嚴；在都德筆下，語言成了“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，成了法國淪陷區(qū)人民強大的精神力量；《古詩四首》里，杜甫的家國情懷，杜牧的憂國之心，陸游的老而彌堅，文天祥的至死不渝，都給我們留下了深刻的感悟。學習上日常的小道理要懂，做人的大道理更要懂。其實，愛自己的國家也是我們勤奮學習的動力。只有視野高闊，人生的路才能走得正，走得遠！

第二，要在課文的學習中，體味體裁的多樣性和方法的豐富性。

這兩個單元中，有外國作品，有中國作品；有古代作品，有現(xiàn)代作品；有紀實作品，有文學作品，并且文學作品體裁齊全，有詩歌、散文、小說、戲劇。我們可以學習并嘗試用不同的體裁去表達同樣的主題，讓我們的筆觸靈動起來。同學們尤其要關注一下《〈長征〉節(jié)選》的寫法，這是一個劇本的節(jié)選，它更重視畫面的構建和言語、動作的呈現(xiàn)，以此來展示故事，表現(xiàn)人物。我們不妨據此學習寫小劇本或者課本劇，這樣也可以讓我們的寫作達到形象逼真的境界。

在寫作方法上，我們要重視吸納《老山界》中環(huán)境烘托的寫法、《棗核》中以小見大的寫法和《最后一課》中人物描寫的方法。

第三，重點學習詩歌語言的凝練傳神和小說語言的個性化。

語言既是文學作品的第一要素（高爾基語），也是語文學習的第一要點。在這兩個單元中，我們要重點品味詩歌和小說的語言。詩歌語言的鑒賞重點在于煉字和修辭手法的運用。比如，《七律·長征》中尤其需要關注的是“暖”和“寒”這一對體現(xiàn)心理感受的形容詞，還要關注“只”和“盡”這兩個體現(xiàn)范圍的副詞。要結合語境，弄明白詞語運用所涉及的對象，既要明白其基本義，更要知道它在特定語境中的含義和用法，從而明白詩歌凝練語言背后的無限意味?！镀呗伞らL征》頷聯(lián)中帶著夸張意味的比喻尤其值得咀嚼，那么大的山嶺、山脈，在紅軍戰(zhàn)士的眼里只不過是“翻騰的細浪”和“滾動的泥丸”，這是多大的氣魄??！紅軍戰(zhàn)士崇高的理想和藐視困難的樂觀頑強，便鮮明地展現(xiàn)在我們面前。又如，《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句，我們如果不抓住“感時”“恨別”這樣的關鍵詞進行思考，如何能夠體會其中蘊含的作者的家國情懷？再如，《十一月四日風雨大作》中的“風吹雨”和《過零丁洋》中的“惶恐”“零丁”均有“雙關”的用法，拓展了詩歌表現(xiàn)的“疆域”，有著時代和作者內在的滄桑感。

小說語言的個性化，不僅體現(xiàn)在小說中的人物的語言上，也體現(xiàn)在作者用來敘述描寫的語言上，這方面《最后一課》是個典范。小弗郎士是個成長中的孩子，他頑皮，不愛學習，在最后一節(jié)法語課中，他的思想發(fā)生了頓悟，一下子懂事了。作者用生動的言語，活靈活現(xiàn)地將這個過程表現(xiàn)了出來。比如，開始部分對小弗郎士的心理描寫：“這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去?！边@句話，把一個不懂事但是還有希望向好的方面發(fā)展的孩子的復雜的內心世界，真實地寫出來了。又如，經過“最后一課”的教育與洗禮，小弗郎士內心已經迅速懂事并且成熟，然而這種成熟仍然是一個孩子的成熟，仍然有著孩子的天真與幼稚，他會在人群中，關注到郝叟老頭與眾不同的讀書聲：“聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過?！边@是一個孩子在特定時刻特有的心境，作者將其描寫得多么生動、真實！

總之，學習語文，重點在于學習課本中蘊含的精神、語文方法以及語言本身，掌握了這些，我們的語文學習就會如魚得水。