編輯導(dǎo)語

校園民謠是流傳在校園里的一種短小的文學(xué)形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生一定的影響。而任何文學(xué)形式都可能在流傳的過程中表現(xiàn)出積極和消極兩個(gè)方面。從金香蘭同學(xué)的觀點(diǎn)來看，校園民謠值得傳唱，因?yàn)樾@民謠可以放飛想象，充實(shí)生活……你覺得呢？

在飄蕩著瑯瑯讀書聲的校園里，在充滿著青春與活力的校園中，流傳著一則又一則精致、富于時(shí)代氣息的優(yōu)美樂章，俗稱“校園新民謠”。

校園新民謠唱出了當(dāng)代學(xué)生的心聲，唱出了我們對生活的感受，深受學(xué)生們的喜愛。我愛校園新民謠。

聽：“找點(diǎn)time，找點(diǎn)free，放下書包，到校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。帶上輕松，帶上笑臉，端起書本，到學(xué)海游游……”多動(dòng)聽的一則校園新民謠。無論是初中生還是高中生，都應(yīng)該在學(xué)習(xí)上做到勞逸結(jié)合，既要在學(xué)習(xí)中得到知識(shí)，又要在各種活動(dòng)中放松神經(jīng)，提高自己的素質(zhì)和能力。這則新民謠難道不值得流傳嗎？

再聽：“我的小書包，雖然它很小，知識(shí)可不少。爸爸的叮嚀，媽媽的嘮叨，學(xué)習(xí)的重要。我的大書包，陪我上學(xué)校，永遠(yuǎn)不驕傲……”多催人奮進(jìn)的一則校園新民謠。誰聽了都會(huì)感受到學(xué)習(xí)的重要，誰聽了都會(huì)想到父母的教導(dǎo)。這則新民謠難道不應(yīng)該傳唱嗎？

諸如此類的校園新民謠不勝枚舉，有的還被學(xué)生們命了名，如《嘆夕陽》《青春頌》《這美好的學(xué)生時(shí)代》等，甚至在學(xué)生中間自發(fā)評選出“最佳校園民謠”。于是乎有人反對了，于是乎有人批判了，于是乎有人出面干預(yù)了，說什么“校園民謠”耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)了，說什么“校園民謠”讓學(xué)生誤入歧途了……但我仍然要說：我愛校園新民謠。

有些家長和老師認(rèn)為，寫這些民謠太浪費(fèi)時(shí)間和精力了，不如認(rèn)認(rèn)真真地去寫幾篇作文；傳唱這樣的民謠太“小兒科”了，歌不像歌，詩不像詩，到底算什么？

其實(shí)不然，校園新民謠可以放飛我們的想象，充實(shí)我們的生活，在我們學(xué)習(xí)的征途上，新民謠會(huì)為我們放松心情，增添絢麗的色彩。校園新民謠就像是一道亮麗的風(fēng)景，把我們一顆顆年輕的心連在一起。

我愛校園新民謠，愿校園新民謠像春風(fēng)一樣，吹進(jìn)我們每個(gè)中學(xué)生的心田。

教師點(diǎn)評

文章以描寫的筆法入題，旗幟鮮明地交代了校園“新民謠”的特點(diǎn)。作者用“聽”和“再聽”舉例式地列舉了兩則校園新民謠，充分地表達(dá)了對新民謠的理解和支持。最后以“愿望”式的語句結(jié)尾，表達(dá)了對校園新民謠的祝愿，也是觀點(diǎn)的重申。

（指導(dǎo)教師：李 輝）