許崗+金海和+李慧

摘 要：計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機專業(yè)必修課，該課程對于學(xué)生理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)通信原理及相關(guān)技術(shù)具有重要意義。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教材是按章節(jié)設(shè)計的，而課堂教學(xué)傾向于按照教材的章節(jié)進行理論講解和針對章節(jié)理論的實驗安排。這種方式是一種局部教學(xué)法，很難使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有整體和系統(tǒng)的認識。通過實踐探索，使用案例集成教學(xué)法，使用一個完整的集成案例貫穿整個教學(xué)學(xué)期，使學(xué)生在局部學(xué)習(xí)的過程中逐步具有系統(tǒng)認識，教學(xué)結(jié)束后，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和技術(shù)應(yīng)用有了整體的認識和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)逐步從局部化集成為系統(tǒng)化，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)從部分到整體的過渡。

關(guān)鍵詞：案例集成;教學(xué)方法探索;局部教學(xué)法;整體教學(xué)法

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-1302（2015）09-0-02

0 ?引 ?言

隨著社會和通信需求的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求增加。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其相關(guān)課程成為通信和計算機專業(yè)的重要課程系列。在計算機本科或研究生專業(yè)體系中，計算機網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)課程是理論和實踐性很強的核心課程。

目前，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)主要以教材為參考，進行課堂授課及與實驗教學(xué)相配合。計算機網(wǎng)絡(luò)教材都是按照章節(jié)進行理論介紹，并在實驗課上按照所介紹的理論知識設(shè)計與例子，指導(dǎo)學(xué)生通過例子掌握理論。

市面上現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教材種類豐富，數(shù)量眾多，然而，有些教材以理論介紹為主，實例不足。有些教材則以實例為主，在理論體系方面的介紹卻不足。只有少量教材將理論體系和相關(guān)實例融合在了一起。即使理論和實例融合的教材，由于理論按章節(jié)分解，實例也按照章節(jié)配置，而這些實例又都是獨立的，即每章的實驗和其他章節(jié)的實驗不相關(guān)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機網(wǎng)絡(luò)課程后，都可以掌握計算機網(wǎng)絡(luò)理論。但是，按章節(jié)配置實驗這種方式存在以下問題：

（1）計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)整體感不強。目前在計算機網(wǎng)絡(luò)教材以及教學(xué)過程中，缺乏貫穿整個課程的完整案例。由于實驗都是局部的，因此學(xué)生對該課程的局部知識點能夠產(chǎn)生直觀的感受，但是對計算機網(wǎng)絡(luò)體系和應(yīng)用很難產(chǎn)生全局的直觀體驗。

（2）計算機網(wǎng)絡(luò)課程各個章節(jié)的實驗之間的聯(lián)系沒有體現(xiàn)。在當(dāng)前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，各個章節(jié)的實驗獨立設(shè)計，彼此聯(lián)系不緊密。這使得學(xué)生無法體驗和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)課程各個章節(jié)理論知識的聯(lián)系。

（3）沒有實例貫穿整個課程，學(xué)生著眼于局部的理論和技術(shù)，無法體驗網(wǎng)絡(luò)中局部的理論和整體架構(gòu)的關(guān)聯(lián)。目前已經(jīng)有一些教師引入了案例教學(xué)，但是，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)很少有完整案例貫穿整個課程。

（4）理論教學(xué)和實驗分離。目前的教學(xué)都是以課堂進行理論講解、課下進行實驗操作的形式進行，而理論課和實驗課的上課時間有間隔。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會在思想上對計算機網(wǎng)絡(luò)的理論和實驗理解有脫節(jié)。

為了解決上述問題，我們提出了一套完整的教學(xué)體系和流程，即以完整案例為核心，以完整案例的分解為方法，將理論、局部案例、集成案例結(jié)合在一起，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中，掌握局部案例，在局部案例的推進過程中逐步集成為整體的系統(tǒng)案例，最終讓學(xué)生全面掌握計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論，并通過完整案例對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有直觀的切身體驗。

1 ?教學(xué)案例設(shè)計

設(shè)計一個完整的案例，該案例融合了計算機網(wǎng)絡(luò)課程的絕大部分理論和技術(shù)。案例的設(shè)計應(yīng)該以實用性、趣味性和直觀性為準(zhǔn)則。完整的案例還應(yīng)該具備可分解性，能夠分解為局部模塊案例，這些模塊案例可以與章節(jié)的理論和技術(shù)相匹配。

這個案例和由它分解出來的模塊案例就像是積木游戲一樣。模塊案例是一個個獨立的模塊，但是這些模塊又是相關(guān)的。而這些模塊按照一定的順序和規(guī)則又可以構(gòu)成一個大的模型。

案例分為完整案例和由完整案例分解得到的模塊案例，將模塊案例分配到相應(yīng)的章節(jié)中，這種方法與通常的方法存在很多不同點：

首先，完整案例貫穿整個教學(xué)，會使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際產(chǎn)品聯(lián)系起來;其次，由完整案例分解出來的模塊案例之間具有緊密的聯(lián)系，且與各個章節(jié)理論相匹配，這會為學(xué)生建立工程的概念和模塊化的概念，并建立模塊搭建系統(tǒng)的思維方式。

2 ?用完整案例貫穿教學(xué)

為了解決學(xué)生對課程沒有整體系統(tǒng)的體驗問題，我們僅僅使用一個完整案例貫穿整個課程。

由于采用完整案例，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中始終有一個清晰的目標(biāo)。學(xué)生先學(xué)局部內(nèi)容，隨著課程的深入講解，學(xué)生往往在課程結(jié)束后能看到一個實際的產(chǎn)品，使得學(xué)生對該課程產(chǎn)生了興趣，并對計算機網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生了直觀的切身體驗。

3 ?教學(xué)中強調(diào)各個章節(jié)的聯(lián)系

針對整個課程設(shè)計完整體案例之后，將案例按照章節(jié)的理論進行分解，并將分解后的模塊案例配置到每個章節(jié)中進行講解。這些模塊案例能夠繼承為一個完整的案例，因此它們具有緊密的聯(lián)系。這些模塊案例融合了每個章節(jié)的理論和技術(shù)，因此可以讓學(xué)生對章節(jié)的理論具有局部性的直觀感受。而模塊案例之間的聯(lián)系和配合，使學(xué)生能夠清晰、實際的把握章節(jié)之間理論的相關(guān)性，從聯(lián)系的角度理解計算機網(wǎng)絡(luò)中的各種技術(shù)。

4 ?強調(diào)軟件工程各階段的聯(lián)系和各階段與總體架構(gòu)的關(guān)系

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，各個章節(jié)的模塊案例都是從貫穿課程的完整案例那里分解得到的。這樣，在每個章節(jié)中，學(xué)生會依照案例對該章節(jié)的理論和技術(shù)產(chǎn)生直觀的體驗。隨著課程的進行，這些模塊案例逐個被教師講授，學(xué)生逐步掌握這些模塊案例，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束后，各個案例由教師指導(dǎo)學(xué)生進行集成，將案例模塊集成為一個完整的計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，這樣學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程有了整體的認識和直觀的體驗。同時，學(xué)生也切實的體會到計算機網(wǎng)絡(luò)課程的趣味性和其在實際應(yīng)用中巨大的潛力，并能夠理解所有章節(jié)和整個課程體系之間的關(guān)系和各章節(jié)所介紹的理論在網(wǎng)絡(luò)中的地位及作用。

5 ?教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的參與

計算機網(wǎng)絡(luò)課程具有極強的實踐性，并以案例驅(qū)動教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，以案例演示帶動理論和技術(shù)學(xué)習(xí);在實驗課中，以學(xué)生實踐案例帶動學(xué)生掌握相關(guān)章節(jié)的理論和技術(shù)。在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中，都強調(diào)學(xué)生的參與。參與過程以組為單位將班級學(xué)生進行劃分。

課堂教學(xué)中，由教師進行理論介紹，之后教師演示與理論相關(guān)的模塊案例。給學(xué)生一定的時間進行小組討論，之后選部分小組進行案例分析，并由組員在課堂上重新運行模塊案例，在運行的過程中，其他組員講解案例涉及到的理論和技術(shù)。在一個學(xué)期中，每個小組至少有一次機會上講臺進行演示和講解。

在實驗教學(xué)中，安排各小組重現(xiàn)課堂中的模塊案例，并在理解案例的基礎(chǔ)上，由小組成員自己設(shè)計與章節(jié)匹配的案例，增強學(xué)生的分析、設(shè)計和實踐能力。

在課程逐步推進的過程中，教師在課堂教學(xué)中將模塊案例逐步集成。在實驗課上，由各個小組獨立完成案例的集成，增強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)理論局部和整體關(guān)系的理解，并進一步增強學(xué)生的實踐能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)品化的能力。

6 ?結(jié) ?語

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。該課程能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)。由于目前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程以課堂理論學(xué)習(xí)為主、實驗課以各章節(jié)獨立設(shè)計實驗題目為主。這使得理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離;而各章節(jié)實驗題目之間沒有關(guān)聯(lián)性;且在課程結(jié)束后學(xué)生看不到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的結(jié)合。

針對以上問題，本文提出了案例集成的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)法。該方法以完整的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品為案例，將完整案例按照章節(jié)分解為模塊案例，并配置到各章節(jié)中。之后以案例為核心講解每個章節(jié)的理論，在推進章節(jié)的過程中，逐步將模塊案例集成，在課程理論介紹結(jié)束后，模塊案例集成完畢，學(xué)生也得到了一個完整的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，對于增加學(xué)習(xí)的趣味性、實踐性、局部和整體的聯(lián)系有重要意義。

案例集成教學(xué)法，還有需要完善的地方，主要是考核標(biāo)準(zhǔn)的制定、完整案例的選取和分解上需要進一步細化。

參考文獻

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