何妍?王晶晶

【編者按】2012年，北京市海淀區(qū)被教育部評(píng)選為首批“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)”之一，站在了全國(guó)示范的高位平臺(tái)上。2013年，海淀區(qū)聘請(qǐng)了教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)俞國(guó)良、方曉義秘書(shū)長(zhǎng)，北師大、北京教育學(xué)院、教科院等9位專家為特聘顧問(wèn)，通過(guò)調(diào)研、座談、論證等多個(gè)環(huán)節(jié)，制定完成了《海淀區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）》，從頂層設(shè)計(jì)、資源整合、實(shí)施路徑三個(gè)層面開(kāi)展示范區(qū)建設(shè)工作，開(kāi)創(chuàng)了中小學(xué)心理健康教育工作的新局面。近日，本刊記者采訪了海淀區(qū)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)吳穎惠，就海淀區(qū)近年來(lái)的心理健康教育工作進(jìn)行了深入解讀。

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)心理健康教育；示范區(qū)建設(shè)；北京市海淀區(qū)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2015）18-0016-04

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：吳所長(zhǎng)您好！2012年，海淀區(qū)被教育部評(píng)選為首批“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)”之一，請(qǐng)您談?wù)労５韰^(qū)在開(kāi)展心理健康教育工作方面的經(jīng)驗(yàn)與成果。

吳穎惠所長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱吳）：海淀區(qū)秉承“教育之道在育人心”的教育理念，高度重視心理健康教育工作，樹(shù)立發(fā)展性教育理念，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，緊緊圍繞全體師生的幸福成長(zhǎng)，構(gòu)建全方位、立體式工作體系和發(fā)展路徑，創(chuàng)建富有海淀特色的中小學(xué)積極心理健康教育發(fā)展模式，取得了良好成效。

海淀區(qū)有效統(tǒng)整了行政與專業(yè)力量，形成了由區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，行政科室、教研科研、督導(dǎo)培訓(xùn)等多部門(mén)參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，綜合設(shè)計(jì)并整體推進(jìn)心理健康教育工作。建立了區(qū)校兩級(jí)協(xié)同的工作模式，至上而下與至下而上結(jié)合，區(qū)域引領(lǐng)與學(xué)校探索同步，區(qū)校資源共享。同時(shí)不斷完善區(qū)域心理健康教育制度建設(shè)，從2001年至2015年先后下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)海淀區(qū)中學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)》《中小學(xué)心理咨詢室設(shè)置》《中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)》等多項(xiàng)意見(jiàn)及細(xì)則，定期開(kāi)展心理健康教育視察與督導(dǎo)，規(guī)范學(xué)校心理健康教育管理，確保心理健康教育工作有效落實(shí)與科學(xué)發(fā)展。

我區(qū)心理健康教育經(jīng)費(fèi)保障充足，教委根據(jù)學(xué)校規(guī)模及相關(guān)需求，定期下?lián)芙?jīng)費(fèi)，用于中小學(xué)心理健康教育硬件資源建設(shè)及活動(dòng)實(shí)施開(kāi)展。在“十一五”期間，就設(shè)立了心理咨詢室專項(xiàng)建設(shè)資金，參照《北京市中小學(xué)心理咨詢室設(shè)置》標(biāo)準(zhǔn)，陸續(xù)為各校建立設(shè)施齊全的咨詢室或輔導(dǎo)室，達(dá)到了全區(qū)中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)室的全覆蓋?！笆濉逼陂g，教委又加大經(jīng)費(fèi)投入，為有隨班就讀學(xué)生的學(xué)校擴(kuò)建專門(mén)的輔導(dǎo)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)校心理專業(yè)設(shè)施進(jìn)行升級(jí)，購(gòu)置生涯規(guī)劃等新型專業(yè)設(shè)備，全力保障心理工作的深入開(kāi)展。

海淀區(qū)不斷創(chuàng)新教育形式，形成了心理健康教育途徑多元、特色活動(dòng)多樣的良好局面。在區(qū)域?qū)用?，海淀區(qū)開(kāi)創(chuàng)了心理周、心理志愿服務(wù)隊(duì)、心理沙龍等特色活動(dòng)。定期在全區(qū)開(kāi)展先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人、特色項(xiàng)目等評(píng)選及論文、案例的征集活動(dòng)，引領(lǐng)全區(qū)心理健康教育工作的發(fā)展。學(xué)校層面，除了積極實(shí)踐心理課程、團(tuán)體活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等常規(guī)教育方式外，部分學(xué)校還將心理健康教育與校園文化活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行整合，涌現(xiàn)了校園心理劇、心理報(bào)、心情天氣預(yù)報(bào)、心理班會(huì)等教育方式，為心理健康教育發(fā)展注入了活力。

另外，心理健康教育的核心是教師。海淀區(qū)教委要求廣大學(xué)校依據(jù)校情合理配備專兼職心理教師，學(xué)校一方面引進(jìn)專業(yè)心理健康教育人才，另一方面加強(qiáng)校內(nèi)重點(diǎn)教師的培養(yǎng)，逐漸形成了專兼結(jié)合的心理師資團(tuán)隊(duì)。截至2015年，中小學(xué)基本配備了心理教師，全區(qū)專兼職心理教師數(shù)量達(dá)到了179名。其中教育學(xué)和心理學(xué)背景的教師比例為72.1%，心理教師為碩士研究生以上的比例達(dá)到了25.1%，80%的心理教師具有國(guó)家二級(jí)咨詢師證書(shū)，其余均參加過(guò)市級(jí)心理健康教育上崗培訓(xùn)，具備心理輔導(dǎo)與心理健康教育教學(xué)能力。

海淀區(qū)重視對(duì)各級(jí)各類教師的培訓(xùn)，較好地落實(shí)了全員心育理念。區(qū)教科所定期開(kāi)展面向?qū)＜媛毿睦韼熧Y的專業(yè)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力；針對(duì)班主任群體進(jìn)行心理健康教育滲透性培訓(xùn)，為班主任心理工作的開(kāi)展提供策略支持；定期面向骨干教師開(kāi)展體驗(yàn)式培訓(xùn)，豐富其心理專業(yè)知識(shí)，提升其心育意識(shí)；學(xué)校面向全體教師開(kāi)展心理健康教育通識(shí)性培訓(xùn)。分層次、全方位的培訓(xùn)都在一定程度上促進(jìn)了教師心理健康教育理念的提升和教學(xué)行為的變化，為實(shí)現(xiàn)心理健康教育的全員化提供了師資條件。

記：海淀區(qū)歷來(lái)重視心理健康教育工作的發(fā)展，為了打造高質(zhì)量的心理健康教育示范區(qū)，海淀區(qū)于2013年頒布了《海淀區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）》，明確了未來(lái)三年海淀區(qū)心理健康教育的發(fā)展方向，請(qǐng)您談?wù)勥@一行動(dòng)計(jì)劃的主要設(shè)想。

吳：2012年，海淀區(qū)很榮幸地成為了首批全國(guó)心理健康教育示范區(qū)，站在了全國(guó)示范的高位平臺(tái)上。為了促進(jìn)海淀區(qū)心理健康教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，我們從頂層設(shè)計(jì)著手，開(kāi)始研究并制定行動(dòng)計(jì)劃。

2013年，海淀區(qū)成立了《行動(dòng)計(jì)劃》制定小組，聘請(qǐng)了教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)俞國(guó)良、方曉義秘書(shū)長(zhǎng)，北師大、北京教育學(xué)院、教科院等9位專家為特聘顧問(wèn)，通過(guò)調(diào)研、座談、論證等多個(gè)環(huán)節(jié)，制定完成了《海淀區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）》。

《行動(dòng)計(jì)劃》以構(gòu)建海淀特色的積極心理健康教育內(nèi)容體系、操作體系和評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)，提出了指導(dǎo)思想、工作原則、工作目標(biāo)、工作任務(wù)和保障措施五部分內(nèi)容，細(xì)化了制度、課程、方式、師資、平臺(tái)、文化、科研、評(píng)優(yōu)八項(xiàng)任務(wù)。這八項(xiàng)任務(wù)分別是：第一，加強(qiáng)區(qū)域及學(xué)校制度建設(shè)，不定期開(kāi)展心理健康教育專項(xiàng)督導(dǎo)；第二，促進(jìn)積極心理健康教育課程建設(shè)，加強(qiáng)積極心理健康教育課程及專題活動(dòng)開(kāi)發(fā)力度；第三，構(gòu)建心理健康教育有效實(shí)施模式，綜合運(yùn)用學(xué)科滲透等多種教育方式，實(shí)現(xiàn)心理教育的全程化；第四，建立專業(yè)化心理健康教育師資隊(duì)伍，按1：500師生比例配備兼職心理教師，完中和職校每校至少配備2名專職教師，初中每校至少1名，小學(xué)每學(xué)區(qū)至少3名，推動(dòng)全員化心育團(tuán)隊(duì)建設(shè)；第五，建立學(xué)校心理健康教育支持體系，加強(qiáng)輔導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)，利用心理網(wǎng)、心理熱線等多種形式提供心理服務(wù)；第六，營(yíng)造幸福校園文化氛圍，大力開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)；第七，增加科研經(jīng)費(fèi)投入，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，提煉并推廣優(yōu)秀成果；第八，創(chuàng)建心理健康教育示范校，三年計(jì)劃評(píng)選出區(qū)心理健康教育示范校25～30所，形成示范效應(yīng)。

從總體上講，《行動(dòng)計(jì)劃》兼具專業(yè)性、科學(xué)性與前瞻性，解決了未來(lái)三年心理健康教育工作“為什么做”和“做什么”的問(wèn)題，同時(shí)也從建議角度，提出了“怎樣做”和“怎樣評(píng)價(jià)”的問(wèn)題。從總體上講，《行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)化了“育人為本”的教育目標(biāo)，健全了工作實(shí)施與保障機(jī)制，明確了心理健康教育工作的目標(biāo)與任務(wù)，為心理工作的深化開(kāi)展提供了行動(dòng)指南。

記：2013年初，海淀區(qū)啟動(dòng)了全國(guó)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)建設(shè)工作，目前該項(xiàng)工作進(jìn)展如何？

吳：我區(qū)從頂層設(shè)計(jì)、資源整合、實(shí)施路徑三個(gè)層面開(kāi)展“心理健康教育示范區(qū)”建設(shè)工作，開(kāi)創(chuàng)了中小學(xué)心理健康教育工作的新局面，目前取得了以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)。

1. 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善管理機(jī)制

心理健康教育的深化推進(jìn)，有賴于規(guī)范化的組織與管理。2013年9月結(jié)合文明城區(qū)建設(shè)，我區(qū)啟動(dòng)了心理健康教育的專項(xiàng)督導(dǎo)工作。制定了涵蓋資源、制度、師資及教育教學(xué)的指標(biāo)體系，考察學(xué)校心理健康教育“專業(yè)化”與“不真做”的問(wèn)題。采用實(shí)地考察與網(wǎng)絡(luò)審閱結(jié)合的方式，評(píng)估學(xué)校心理工作，一對(duì)一反饋，指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)。歷時(shí)多年，實(shí)現(xiàn)了心理督導(dǎo)的全覆蓋。通過(guò)督導(dǎo)檢查，提升了學(xué)校的心理健康教育意識(shí)，完善了學(xué)校的管理制度和工作機(jī)制，規(guī)范了學(xué)校的心理健康教育工作，促進(jìn)了區(qū)域心理健康教育質(zhì)量的提升。

2.整合區(qū)內(nèi)外心理健康教育資源

學(xué)生在社會(huì)中生活，在家庭中成長(zhǎng)，在學(xué)校中學(xué)習(xí)。我區(qū)利用教育資源豐富的優(yōu)勢(shì)，不斷盤(pán)活多方資源，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成了區(qū)校主導(dǎo)、家長(zhǎng)參與、社會(huì)配合的四維工作網(wǎng)絡(luò)。抓實(shí)心理中心的建設(shè)與應(yīng)用，著力加強(qiáng)了青少年心理中心、積極心理中心和心理研究指導(dǎo)中心的資源建設(shè)。一方面，統(tǒng)整人力、課程等資源，調(diào)研需求，逐一下校，開(kāi)展菜單式的志愿服務(wù)。另一方面，利用中心的熱線、潛能開(kāi)發(fā)等功能室，開(kāi)展專業(yè)化的心理服務(wù)。兩年來(lái)下校服務(wù)120余所，咨詢個(gè)案180余例，熱線咨詢240例，服務(wù)師生近6500人。區(qū)域心理健康教育中心成為了中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)踐的排頭兵，滿足了學(xué)校的個(gè)性化需求，有力推動(dòng)了區(qū)域心理健康教育的發(fā)展。

我區(qū)重視學(xué)校、區(qū)域、家庭、社會(huì)心理健康教育的同步實(shí)施，建立了協(xié)同機(jī)制。一方面，我們積極尋求專家的理念與技術(shù)支撐，組建心理健康教育專家團(tuán)隊(duì)，深入學(xué)校、社區(qū)介紹心理健康教育方法，營(yíng)造關(guān)注心靈的教育大環(huán)境。另一方面，與科研院所、社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展深度合作，通過(guò)項(xiàng)目研究、轉(zhuǎn)介治療等方式，打通學(xué)校與外界的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。同時(shí)加大與團(tuán)體、企業(yè)的合作，通過(guò)企業(yè)家進(jìn)校園、名人大講堂、社會(huì)大課堂、家庭教育大講堂等途徑，形成了全社會(huì)育人的格局，營(yíng)造了心理健康教育的良好生態(tài)，為心理健康教育的長(zhǎng)效發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.完善區(qū)域心理健康教育實(shí)施體系

心理健康教育與學(xué)校的德育、教學(xué)、家庭教育、社會(huì)影響等因素高度相關(guān)，是一項(xiàng)全員化、全方位、綜合性的工作，需要不斷創(chuàng)新形式，拓寬渠道。多年來(lái)，我區(qū)創(chuàng)新心理健康教育途徑，多層切入，立體推進(jìn)，不斷完善心理健康教育實(shí)施路徑，將心理健康教育工作推向了新的高度。

我區(qū)堅(jiān)持區(qū)校二級(jí)共同探索的心理健康教育傳統(tǒng)，抓實(shí)心理工作的點(diǎn)與面，用好學(xué)校和區(qū)域雙層載體，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。一方面，我區(qū)自上而下，加大區(qū)域引領(lǐng)力度，重點(diǎn)突破，協(xié)調(diào)發(fā)展。三年來(lái)，我區(qū)通過(guò)積極心理視角下學(xué)生健全人格培養(yǎng)等群體課題，系統(tǒng)探索師生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容及活動(dòng)模式；通過(guò)每年舉辦的心理周活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育理念的提升及教育方法的變革；借助教師的分層培訓(xùn)，為心理工作的全員化開(kāi)展夯實(shí)了人力保障。另一方面，學(xué)校將心理健康教育與各項(xiàng)工作進(jìn)行整合，注重全方位、全過(guò)程，從環(huán)境、教學(xué)、活動(dòng)多個(gè)要素入手，形成了滲透式、活動(dòng)式、實(shí)踐式、互助式等多種教育形式。

在心理健康教育課程建設(shè)方面，我區(qū)一方面與俞國(guó)良團(tuán)隊(duì)合作，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，開(kāi)發(fā)了小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)，共10冊(cè)的《心理健康》教材。另一方面，以全國(guó)規(guī)劃課題“高中人生規(guī)劃教育研究”為依托，編制了《高中人生規(guī)劃學(xué)生讀本》，以案例為切入點(diǎn)，圍繞認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知職業(yè)、探索職業(yè)、職業(yè)選擇等版塊，為學(xué)生提供自我診斷、自我規(guī)劃的指南，切實(shí)為高中人生規(guī)劃教育的實(shí)施提供了指導(dǎo)。通過(guò)人生規(guī)劃教育，架設(shè)了德育、心育綜合的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生的自主、個(gè)性發(fā)展。

在心理網(wǎng)建設(shè)方面，我區(qū)于2014年啟動(dòng)了心理網(wǎng)完善工作，增加了在線學(xué)習(xí)、視頻會(huì)議等功能，使信息呈現(xiàn)方式更靈活，交互功能更完善。在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)方面，研發(fā)了心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)版的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知、情緒、個(gè)性狀況。學(xué)?？刹捎米赃x形式，設(shè)定測(cè)評(píng)內(nèi)容及人數(shù)，批量生成個(gè)體及團(tuán)體報(bào)告，進(jìn)行相關(guān)及差異分析，把握學(xué)生心理健康水平。為推動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)了《系統(tǒng)使用手冊(cè)》，召開(kāi)了全區(qū)的使用培訓(xùn)，為學(xué)校心理測(cè)評(píng)工作的開(kāi)展提供了方法指導(dǎo)。

記：海淀區(qū)在中小學(xué)心理健康教育工作中非常重視引入積極心理學(xué)的相關(guān)理論和方法，積極心理學(xué)構(gòu)成了海淀區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的一大特色，請(qǐng)介紹一下在推進(jìn)積極心理健康教育的過(guò)程中，海淀區(qū)主要有哪些實(shí)施途徑和方法？

吳：海淀區(qū)于2009年引入積極心理學(xué)教育思想，不斷應(yīng)用積極心理學(xué)的理念與方法，轉(zhuǎn)變心理健康教育思路與實(shí)踐視角。使學(xué)校心理健康教育對(duì)象不局限于少數(shù)學(xué)生，而是擴(kuò)大到全體學(xué)生；不只關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，更關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展；使心理健康教育不再僅是專業(yè)教師的任務(wù)，而成為了全體教師的自覺(jué)教育行為；使心理健康教育不再是單一學(xué)科，而是兼容了其他學(xué)科的有機(jī)育人系統(tǒng)。在積極心理健康教育的實(shí)施方面，我們采取了以下途徑。

1.構(gòu)建積極心理健康教育課程體系

課堂教學(xué)是推進(jìn)心理健康教育的主陣地，學(xué)校課程中蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)涵與教育資源。我區(qū)以積極心理學(xué)為導(dǎo)向，著力構(gòu)建區(qū)域積極心理健康教育內(nèi)容體系與課程體系，加強(qiáng)積極心理健康教育校本課程體系建設(shè)，促進(jìn)積極心理健康教育課程落實(shí)，全面打造幸福課堂。

第一，制定積極心理培養(yǎng)內(nèi)容體系。我區(qū)心理健康教育工作注重結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需求，以培養(yǎng)學(xué)生積極心理機(jī)能和健全人格為目標(biāo)，確定不同階段、不同年級(jí)學(xué)生具體積極心理培養(yǎng)目標(biāo)，制定區(qū)域積極心理培養(yǎng)內(nèi)容體系，全面為學(xué)生幸福成長(zhǎng)服務(wù)。

第二，研發(fā)積極心理健康教育課程。我區(qū)依據(jù)區(qū)域積極心理培養(yǎng)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)積極情感、積極心理品質(zhì)、現(xiàn)代公民特征為主線，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極體驗(yàn)為形式，研發(fā)積極心理健康教育課程。鼓勵(lì)學(xué)校研發(fā)積極心理健康教育校本課程，形成系列化的積極心理健康教育課程體系。在幼兒園階段開(kāi)設(shè)了以促進(jìn)兒童情緒健康為目的“比比和朋友”的課程；小學(xué)培養(yǎng)其好奇心、學(xué)習(xí)興趣、洞察力、真誠(chéng)、合作能力、快樂(lè)感等積極心理品質(zhì)；中學(xué)主要促進(jìn)學(xué)生洞察力、思維力和學(xué)習(xí)力的發(fā)展；高中階段深入理想信念層面，培育個(gè)體的心理韌性、責(zé)任感及職業(yè)意向。在教師方面，設(shè)計(jì)了塑造積極心態(tài)、緩解職業(yè)壓力，提升職業(yè)幸福等教育內(nèi)容，通過(guò)下發(fā)“享受職業(yè)生活十條建議”“健康工作十條建議”等倡議，開(kāi)發(fā)教師心理調(diào)適工具等形式，促進(jìn)教師身心和諧發(fā)展。

第三，推動(dòng)積極心理健康教育課程落實(shí)。利用地方課程或?qū)W校課程開(kāi)展積極心理健康教育或?qū)ｎ}教育，初中、高中起始年級(jí)每學(xué)期積極心理健康教育課或?qū)ｎ}教育不少于十二課時(shí)，其他年級(jí)不少于八課時(shí)。小學(xué)每學(xué)期積極心理課或?qū)ｎ}教育不少于十二課時(shí)。完善中小學(xué)心理健康教育教研機(jī)制，每星期開(kāi)展一次積極心理健康教育教學(xué)研討與交流。

2.創(chuàng)新積極心理健康教育方式

積極心理健康教育實(shí)施要以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生感悟體驗(yàn)為手段，不斷創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)新教育模式，我區(qū)利用學(xué)科滲透、體驗(yàn)活動(dòng)、互助等多種教育方式促進(jìn)學(xué)生自我完善與發(fā)展。

第一，學(xué)科教學(xué)滲透積極心理健康教育。我區(qū)注重強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，尊重每一個(gè)生命個(gè)體，關(guān)注師生情感互動(dòng)，充分挖掘各門(mén)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的積極心理健康教育因素，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育。探索積極的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，減負(fù)增效，優(yōu)化學(xué)生積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，深化體驗(yàn)活動(dòng)的廣泛應(yīng)用。我區(qū)在實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)校充分挖掘活動(dòng)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等積極心理健康教育資源，搭建研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)公益、志愿服務(wù)等多種活動(dòng)平臺(tái)，設(shè)置多元化的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中促進(jìn)積極人格、積極美德與公民品質(zhì)的養(yǎng)成。

第三，推進(jìn)互助式教育模式實(shí)踐。在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育與自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，廣泛組建多種形式的學(xué)生社團(tuán)，積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我、同伴協(xié)作、互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮同伴間的積極影響，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.兼顧師生雙向心理成長(zhǎng)

教師和學(xué)生都是成長(zhǎng)的個(gè)體，都是心理健康教育的主體和客體。海淀區(qū)兼顧師生雙向心理培養(yǎng)，建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的教育內(nèi)容。面向個(gè)別學(xué)生開(kāi)展心理疏導(dǎo)與行為訓(xùn)練，促進(jìn)其心理品質(zhì)的提升；面向全體學(xué)生開(kāi)展積極心理健康教育，培養(yǎng)積極品質(zhì)和情感；面向全體教師開(kāi)展壓力緩解、感受幸福的教育活動(dòng)，促進(jìn)教師優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈的形成。

記：海淀區(qū)在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中有一個(gè)特色做法，即注重師生雙向心理成長(zhǎng)，把促進(jìn)教師心理健康作為心理健康教育的重要內(nèi)容，并為此構(gòu)建了教師心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下該系統(tǒng)的使用情況。

吳：校園文化對(duì)師生身心發(fā)展具有深刻的、潛移默化的影響，《海淀區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）》將營(yíng)造幸福的校園文化氛圍作為今后的工作任務(wù)。打造幸福校園文化首先需要培養(yǎng)一支幸福的教師群體，教師作為學(xué)生的心靈陪伴者和成長(zhǎng)導(dǎo)師，其心理健康也是重要的教學(xué)資源，重視教師自身心理健康，有利于優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。我區(qū)一直高度關(guān)注教師心理健康問(wèn)題，開(kāi)展了講座等系列化預(yù)防性教育，但調(diào)研仍發(fā)現(xiàn)部分教師心理健康水平堪憂、職業(yè)倦怠感嚴(yán)重等。為此，2014年9月，海淀區(qū)教委人事科聯(lián)合教科所、人才服務(wù)中心共同啟動(dòng)了教師心理健康教育提升項(xiàng)目。

為了確保項(xiàng)目實(shí)施的科學(xué)性，海淀區(qū)與北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)研究院心理與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中心合作，開(kāi)展教師心理健康評(píng)估，建立教師心理發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，形成區(qū)域教師心理健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)采集及分析，完善教師心理健康維護(hù)與預(yù)警機(jī)制，促進(jìn)教師心理發(fā)展與自我改善。項(xiàng)目組依據(jù)教師身心特點(diǎn)，研發(fā)了涵蓋工作壓力、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)倦怠、主觀幸福感、生活滿意度等心理健康狀態(tài)因子及情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、心理彈性、社會(huì)支持等相關(guān)促進(jìn)因素共10個(gè)維度的測(cè)評(píng)工具，從生活和工作兩個(gè)方面評(píng)估教師的心理健康狀態(tài)。全區(qū)82%的中小學(xué)教師參加了測(cè)評(píng)，通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，生成了教師、校長(zhǎng)、干部、班主任等七類區(qū)域報(bào)告，165份學(xué)校及11986份個(gè)人報(bào)告。后續(xù)還將會(huì)根據(jù)不同群體分別召開(kāi)反饋會(huì)，發(fā)布測(cè)評(píng)結(jié)果并提出改進(jìn)意見(jiàn)，結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果，開(kāi)展專題化的培訓(xùn)與輔導(dǎo)；同時(shí)統(tǒng)計(jì)心理健康狀況欠佳的教師個(gè)案，開(kāi)展個(gè)別化的調(diào)研、訪談，評(píng)估其心理健康程度與風(fēng)險(xiǎn)，整理歸類，制定干預(yù)及轉(zhuǎn)介計(jì)劃，進(jìn)行及時(shí)性的跟進(jìn)與輔導(dǎo)，防患于未然。學(xué)校層面，將測(cè)評(píng)報(bào)告上傳到網(wǎng)絡(luò)端口，供學(xué)校和教師遠(yuǎn)程閱讀、下載，分批深入學(xué)校進(jìn)行報(bào)告解讀，指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)心理健康教育工作。

教師心理提升項(xiàng)目是區(qū)域性關(guān)注教師心理健康的重要舉措，三年的項(xiàng)目周期形成了測(cè)評(píng)、分析、反饋、改進(jìn)層層遞進(jìn)的閉合化的工作網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)校及區(qū)域的教師隊(duì)伍建設(shè)，教育質(zhì)量提升都具有重要的意義。一方面，通過(guò)專業(yè)測(cè)評(píng)和分層級(jí)的科學(xué)反饋，學(xué)校可以整體把握本校教師心理健康狀況，并以此來(lái)提出改進(jìn)措施，開(kāi)展有針對(duì)性的教師心理輔導(dǎo)活動(dòng)；同時(shí)能關(guān)注到個(gè)體差異，作為預(yù)警系統(tǒng)可及時(shí)識(shí)別危機(jī)教師，避免教育突發(fā)事件，做到早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。另一方面，這些監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)可形成區(qū)域性教師心理健康發(fā)展檔案，有助于摸清各類教師群體發(fā)展的問(wèn)題和需求，為區(qū)域教師管理工作改進(jìn)提供依據(jù)，持續(xù)推動(dòng)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。

記：感謝您接受我們的采訪！

編輯/王抒文 終校/于 洪