劉群閱，余 萌，陳 豪，趙 君，黃啟堂

(福建農(nóng)林大學(xué)園林學(xué)院，福建 福州 350002)

二維碼技術(shù)在大學(xué)校園植物認(rèn)知中的應(yīng)用

劉群閱，余 萌，陳 豪，趙 君，黃啟堂

(福建農(nóng)林大學(xué)園林學(xué)院，福建 福州 350002)

以福建農(nóng)林大學(xué)校園為例，分析當(dāng)前校園內(nèi)植物認(rèn)知教學(xué)中以及植物標(biāo)識(shí)牌存在的問題，概述了二維碼技術(shù)及其在植物認(rèn)知應(yīng)用中具有豐富解說內(nèi)容、促進(jìn)互動(dòng)交流、提高認(rèn)知效率等優(yōu)勢，并對二維碼技術(shù)在校園植物認(rèn)知中的運(yùn)用進(jìn)行了可行性分析和展望。

二維碼；植物認(rèn)知應(yīng)用；校園；植物標(biāo)識(shí)牌

大學(xué)校園豐富的植物景觀是構(gòu)成環(huán)境優(yōu)美校園的重要組成部分，也是農(nóng)林類專業(yè)進(jìn)行植物學(xué)教學(xué)的重要載體。不僅應(yīng)該具有美化環(huán)境的作用，還應(yīng)該具有科普的功能。福建農(nóng)林大學(xué)校園建設(shè)為教學(xué)型植物園，校園內(nèi)物種豐富、獨(dú)具特色，不僅是校內(nèi)休閑娛樂的好去處，更是園林、風(fēng)景園林、林學(xué)、植物(森林)保護(hù)、生態(tài)學(xué)、木材科學(xué)與工程、植物科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程等農(nóng)林類專業(yè)進(jìn)行植物認(rèn)知的重要場所。但植物標(biāo)識(shí)牌存在不全、不清等問題，給師生認(rèn)知植物帶來一定困難。針對這一問題，為了發(fā)揮校園植物園更大的優(yōu)勢，本文對校園內(nèi)的荊東路、金山路、西芹路、中華名特優(yōu)植物園等地方的植物解說牌進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合相應(yīng)的一些文獻(xiàn)，探索二維碼技術(shù)在植物解說中的應(yīng)用，完善校園內(nèi)的植物教學(xué)系統(tǒng)。

1 當(dāng)前校園內(nèi)植物解說中存在的問題

1.1 解說牌錯(cuò)置與缺失

解說牌是學(xué)生認(rèn)知植物的重要直接媒介，但是，實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)的部分解說牌掛錯(cuò)位置，如原本是射干的解說牌被掛到了鳶尾的解說牌上。這不僅嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生對植物的認(rèn)知，而且還嚴(yán)重偏離了解說牌的意義。有的解說牌未充分考慮設(shè)立位置、分布密度等問題，導(dǎo)致校內(nèi)很多植物都沒有解說牌。至于解說牌掛錯(cuò)位置可能有2個(gè)原因：①掛牌的人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致植物解說牌張冠李戴的現(xiàn)象。②牌子制作比較簡陋，易于移動(dòng)。大部分解說牌都是金屬薄片制成的，只是進(jìn)行簡單的懸掛，沒有固定，這也容易導(dǎo)致解說牌錯(cuò)置。

1.2 解說牌內(nèi)容有限

當(dāng)前校園內(nèi)的解說牌一般只有植物的名稱、科屬、功能用途等一些基本信息，而對于植物的識(shí)別特征、觀賞特性、具體用途、相類似植物的辨別等一些重要信息都沒有提及，造成學(xué)生只能淺嘗輒止，不能深入地去了解植物。而解說牌上僅有這些內(nèi)容滿足不了學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求。而且，解說牌的語言比較生硬，沒有感情色彩，這種比較呆板的表述，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。

1.3 解說形式比較單一

校園是校內(nèi)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行植物實(shí)習(xí)的重要基地。傳統(tǒng)的植物認(rèn)知教學(xué)中，形式比較單一，除了解說牌外，另一種方式就是由植物相關(guān)專業(yè)的老師帶領(lǐng)學(xué)生，對校園內(nèi)的植物進(jìn)行逐個(gè)講解，從而讓學(xué)生對各種植物有個(gè)直觀的了解。但是這種方法也存在著諸多弊端。①課堂的時(shí)間有限，老師往往不能夠?qū)γ總€(gè)植物做很詳細(xì)的講解，學(xué)生做筆記的時(shí)間也很倉促，這就有可能影響到講解的效果。②由于學(xué)生較多，站在老師外圍的學(xué)生經(jīng)常很難聽清老師講解的內(nèi)容，有的學(xué)生因此對這個(gè)課失去興趣，影響了整體的教學(xué)效果。③講課的時(shí)間是固定的，而1次講課所包含的信息量也比較大，學(xué)生往往一時(shí)難以掌握，事后想要重新溫習(xí)，可能又缺少老師的解說。

1.4 解說語言單一

隨著學(xué)校國際化辦學(xué)的推進(jìn)，越來越多的海外學(xué)生來到福建農(nóng)林大學(xué)留學(xué)，也有越來越多的海外老師到福建農(nóng)林大學(xué)教學(xué)，校園內(nèi)植物解說牌只用中文解說，顯然不利用這些學(xué)生、老師的學(xué)習(xí)與交流。

2 二維碼在校園植物認(rèn)知中應(yīng)用的可行性分析

2.1 二維碼的概念

二維條碼又稱二維碼(2-dimension code)，是新一代條碼技術(shù)，是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面(二維方向上) 分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息的一種技術(shù)[2]?？梢酝ㄟ^智能手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備掃描平面媒體上的二維碼圖形，從而獲取二維碼圖形中所蘊(yùn)含的信息，并觸發(fā)相關(guān)業(yè)務(wù)的應(yīng)用[3]。

2.2 二維碼在植物認(rèn)知中應(yīng)用的優(yōu)勢

二維碼不僅能夠記錄聲音、文字、圖像等各種信息，還能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容通過編輯后實(shí)現(xiàn)輕松再現(xiàn)，而不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。這樣不僅能夠方便人們閱讀，還能夠?qū)崿F(xiàn)低碳環(huán)保的理念[4-8]。二維碼具有信息容量大、編碼范圍廣、可靠性高、成本低、易制作、持久耐用等特點(diǎn)。將二維碼應(yīng)用于校園植物認(rèn)知中，有如下優(yōu)勢。

2.2.1 豐富解說內(nèi)容 二維碼可以高密度編碼，信息容量大[9]。福建農(nóng)林大學(xué)校園內(nèi)植物種類繁多，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，共有198科776屬1505種，如今校園內(nèi)的解說牌只限于植物的名稱、科屬、功能用途等簡單的信息。而運(yùn)用二維碼技術(shù)，就可以將植物生物學(xué)特性、生態(tài)習(xí)性、產(chǎn)地、分布以及與環(huán)境的關(guān)系等信息，用文字、圖片、語音、視頻等形式進(jìn)行展示，生動(dòng)有趣，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2.2 可靠性高，持續(xù)性久 二維碼的譯碼錯(cuò)誤率不超過千萬分之一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一維碼百萬分之二的錯(cuò)誤率。而且二維碼的容錯(cuò)能力強(qiáng)，具有糾錯(cuò)功能。當(dāng)由于穿孔、破損、污漬等引起局部損壞時(shí)，只要損壞面積不超過50%時(shí)仍可以讀取相關(guān)信息[7]。二維碼中的信息可以通過相應(yīng)軟件進(jìn)行隨時(shí)隨地讀取，這樣就打破了時(shí)間限制，學(xué)生們可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2.2.3 促進(jìn)互動(dòng)交流 二維碼可以鏈接到相關(guān)的服務(wù)終端，對校園內(nèi)的植物及設(shè)施狀況等一些問題進(jìn)行及時(shí)反饋，同時(shí)學(xué)生也可以通過服務(wù)終端的評論等功能來參與校園內(nèi)植物的規(guī)劃與建設(shè)等[4-8]。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)科普教育的功能，還能夠激發(fā)學(xué)生參與校園建設(shè)的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

2.3 可行性分析

圖1 廈門大學(xué)二維碼

2.3.1 二維碼的廣泛應(yīng)用 隨著4G時(shí)代的到來，以移動(dòng)設(shè)備為終端的載體在國內(nèi)引起了廣泛的應(yīng)用。如廈門大學(xué)把二維碼應(yīng)用于校園信息系統(tǒng)當(dāng)中，包含了手機(jī)校園導(dǎo)游、植物銘牌以及廈大文化的傳承應(yīng)用(圖1)；福州于山風(fēng)景區(qū)的景區(qū)游覽圖上應(yīng)用二維碼來實(shí)現(xiàn)；吳王山森林公園的1100棵樹上掛了二維碼標(biāo)牌，而鄭州綠博園在部分植物標(biāo)牌上增加了二維碼，北京植物園也為植物掛上了二維碼身份證[4-8，10](圖2)。

圖2 北京植物園植物二維碼

2.3.2 校園信息化的建設(shè) 使用手機(jī)掃描二維碼鏈接到相關(guān)的網(wǎng)頁需要耗費(fèi)較多的流量，這就需要學(xué)生花費(fèi)較高的上網(wǎng)費(fèi)用。但是隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及，上網(wǎng)資費(fèi)將會(huì)逐漸下降，這就為校園內(nèi)大范圍使用二維碼提供了可能性，加之當(dāng)前福建農(nóng)林大學(xué)正在進(jìn)行校園信息化的建設(shè)，部分教室宿舍已經(jīng)覆蓋了Wi-Fi，在學(xué)校圖書館還覆蓋了FAFU的免費(fèi)Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只要用自己的學(xué)號(hào)就能免費(fèi)登錄FAFU網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生使用二維碼技術(shù)提供便利。

2.3.3 智能移動(dòng)設(shè)備的普及 在校園內(nèi)隨機(jī)抽取300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示，在這300名同學(xué)中，所使用的手機(jī)價(jià)位從1000～6000元不等，雖然價(jià)位不同，但是100%同學(xué)的手機(jī)都是智能手機(jī)，都可以進(jìn)行二維碼的掃描與讀取，部分同學(xué)還擁有多部智能手機(jī)，或同時(shí)擁有平板電腦等，移動(dòng)智能終端設(shè)備在校園內(nèi)的普及為直接掃描植物葉片上的二維碼并直接讀取相關(guān)信息提供了硬件支持。而且90%的學(xué)生已經(jīng)有使用過二維碼的經(jīng)歷。

3 二維碼在校園植物認(rèn)知中的應(yīng)用

3.1 校園中植物二維碼的應(yīng)用技術(shù)路線

針對目前校園內(nèi)解說牌的現(xiàn)狀及存在的問題，二維碼在校園植物認(rèn)知的應(yīng)用中應(yīng)該具有針對性、拓展性、豐富性、便捷、互動(dòng)可持續(xù)等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)二維碼可以參照以下步驟，包括建設(shè)人員及服務(wù)終端的建立、植物相關(guān)資料的收集與整理、解說內(nèi)容的選取與排版設(shè)計(jì)、編寫二維碼、結(jié)合解說牌或獨(dú)立設(shè)計(jì)、學(xué)生掃描二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過PC終端與服務(wù)終端進(jìn)行反饋、交流、形成良性循環(huán)(圖3)[11]。

圖3 二維碼在植物認(rèn)知中應(yīng)用的技術(shù)路線

3.2 植物二維碼的具體應(yīng)用

圖4 射干二維碼名片

3.2.1 植物二維碼的制作方法 制作植物二維碼，方法簡單易行。可以利用“二維碼在線生成器”或者下載“二維碼生成器”，再把植物解說的資料，包括文字、圖片及相關(guān)鏈接網(wǎng)站輸入到二維碼生成器中，這樣就制成了相應(yīng)植物的二維碼，保存后就能夠使用。

3.2.2 植物二維碼的使用方法 植物二維碼制作出來后，可以將二維碼印刷在解說牌上，再把解說牌固定在植物上；也可以直接印刷在塑料板上，再把塑料板粘貼在樹干上。學(xué)生可以通過移動(dòng)設(shè)備中的掃一掃功能進(jìn)行二維碼信息的讀取，并能夠進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)頁的鏈接，從而可以進(jìn)一步獲取相關(guān)信息。例如，圖4為筆者制作的射干二維碼名片，用移動(dòng)設(shè)備掃描該二維碼，可以進(jìn)行相關(guān)信息的讀取并可以鏈接到“中國自然標(biāo)本館”等相關(guān)網(wǎng)站，查看該植物的詳細(xì)信息。

3.2.3 植物二維碼相關(guān)功能的拓展 在二維碼信息的編輯當(dāng)中，可以增加一些容易混淆植物的辨析內(nèi)容。如射干與鳶尾，這2種植物在葉片形態(tài)上很相似，經(jīng)?；煜磺濉Ｈ绻诙S碼的編輯過程當(dāng)中，加入這2種植物的比較，或者分別鏈接到各自在中國自然標(biāo)本館中的網(wǎng)頁當(dāng)中，就能夠幫助人們認(rèn)清這2種植物。對于一些不容易分辨的植物，加入多種相似植物的辨析，可以對植物的記憶達(dá)到事半功倍的效果[12]。

二維碼不僅能夠顯示植物的相關(guān)信息，還可以設(shè)置更多的應(yīng)用功能。例如，在二維碼鏈接的相關(guān)網(wǎng)頁設(shè)置留言墻，收集同學(xué)們當(dāng)前對校園內(nèi)植物景觀的意見以及可以設(shè)置評分墻對校園內(nèi)的植物進(jìn)行評分，從而為整個(gè)校園植物景觀的提升提供參考。同時(shí)，也增加了校園植物規(guī)劃的互動(dòng)性。還可以連接到相應(yīng)的英文網(wǎng)頁當(dāng)中，以方便海外老師和學(xué)生學(xué)習(xí)。

將二維碼技術(shù)運(yùn)用到校園植物的解說牌當(dāng)中，不僅能夠幫助學(xué)生快速了解校園植物的相關(guān)信息，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造校園內(nèi)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)校園的科普教育功能。而且，在植物園、園林綠地、風(fēng)景名勝區(qū)等地方加以推廣應(yīng)用，可以普及自然科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)自然、了解自然、熱愛自然的情懷，從而達(dá)到人與自然的和諧。

4 二維碼在校園植物認(rèn)知中可能遇到的問題及解決方法

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前福建農(nóng)林大學(xué)校園內(nèi)有1505種植物，如此龐大的數(shù)量需要一一編寫二維碼必定會(huì)耗費(fèi)巨大的人力物力，且植物的解說詞編寫要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，這就要求編寫植物解說詞的人員需要具備有較好的植物學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)，還要對容易混淆的植物進(jìn)行歸類整理，工作量也較大。當(dāng)前，福建農(nóng)林大學(xué)內(nèi)擁有雄厚的與植物學(xué)相關(guān)科目教學(xué)背景的師資力量，學(xué)校內(nèi)也有相當(dāng)數(shù)量的研究生從事植物學(xué)研究，可以借助這些力量來進(jìn)行二維碼信息的編輯，從而推廣二維碼在校園植物認(rèn)知中的應(yīng)用。

隨著校園信息化的建設(shè)以及高水平大學(xué)的建設(shè)，二維碼技術(shù)將在校園知識(shí)的傳播中扮演重要的角色，不但可以實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的科普教育功能，還可以實(shí)現(xiàn)低碳校園的理念。將二維碼應(yīng)用于校園植物的認(rèn)知當(dāng)中，不僅方便學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是在信息化背景下對校園植物認(rèn)知方式的積極探索。

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The Two-Dimensional Code Technology Application in Plant Cognitive in University Campus

LIU Qun-yue，YU Meng，CHEN Hao，ZHAO Jun，HUANG Qi-tang

(CollegeofLandscapeArchitecture，F(xiàn)ujianAgricultureandForestryUniversity，F(xiàn)uzhou350002，F(xiàn)ujian，China)

With the popularization of smart products and the development of 4G network，the application of two-dimensional code technology in campus will become more and more widely.Under this situation，this article takes the campus of Fujian Agricultural and Forestry University as an example，analyzes the problem of plant cognitive teaching and plant identification cards，outlines the two-dimensional code technology has a lot of advantages in the plant cognitive applications，like enriching the interpretation content，prompting the interaction and communication，improving the cognitive efficiency and so on，and puts forward feasibility analysis of the application of two-dimensional code technology in the plant cognition of campus.

Two-dimensional code；plant cognitive applications；campus；plant identification cards

2015-01-16

林業(yè)公益性行業(yè)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)(201404314-4538)

劉群閱(1991—)，男，福建莆田人，福建農(nóng)林大學(xué)園林學(xué)院碩士研究生，從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)研究。E-mail：876566638@qq.com。

黃啟堂(1963—)，男，福建尤溪人，福建農(nóng)林大學(xué)園林學(xué)院教授，從事園林植物和觀賞園藝研究。E-mail：fjhqt@126.com。

10.13428/j.cnki.fjlk.2015.04.040

S731.9；TN99

A

1002-7351(2015)04-0188-04