盧曉東

內(nèi)蒙古烏蘭察布市科普刊物編輯部，內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000

社會公民的科學(xué)素養(yǎng)水平高低直接反映了一個國家公民素質(zhì)的整體質(zhì)量狀況，關(guān)系到這個國家的經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭力的大小，在新的發(fā)展時期受到各國的普遍重視[1]。中小學(xué)生是我國未來經(jīng)濟建設(shè)的生力軍，培養(yǎng)提升中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有助于我國創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，需要我們探究提高中小學(xué)生科普意識及科普實踐能力的途徑措施。

1 提高中小學(xué)生科普意識，強化中小學(xué)生科普教育的重要性及必要性

1.1 應(yīng)試教育的弊端決定了需要轉(zhuǎn)變教育理念，著力開展科學(xué)素質(zhì)教育

應(yīng)試教育在我國由來已久，在此教育理念的引導(dǎo)下，形成了家長，教師過度注重學(xué)生學(xué)生成績，學(xué)校以升學(xué)率作為單一教育目標(biāo)的教育局面，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，抑制了中小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成發(fā)展。隨著應(yīng)試教育的弊端的顯露，國家著力推行素質(zhì)教育，積極開展公眾科普教育，將人的全面發(fā)展作為教育的著眼點和基本宗旨，涌現(xiàn)了一批先進的教學(xué)理念及教學(xué)方法，收到了較好的教育效果，中小學(xué)生科普意識也日漸提高。

1.2 提高中小學(xué)生科普意識及科普實踐能力，是新時期現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要

國家的發(fā)展離不開人才的保障，要培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新思維能力的全面型人才，需要從中小學(xué)生做起。一方面這是新時期我國現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要，另一方面也是我國素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的必然選擇。我國自改革開放以來，取得的眾多成就，既源于國家科學(xué)先進的方針政策，也源于我國科技的進步及普及。在科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力的當(dāng)代社會，提高中小學(xué)生科普意識，開展中小學(xué)生科普教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是時代發(fā)展的必然要求。

2 從中西方發(fā)展經(jīng)驗，分析科普教育的可行性及實效性

從中西方的歷史發(fā)展來看，科普教育是促使科學(xué)技術(shù)得以有效轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)力的有效途徑，科學(xué)知識的普及教育，會促進社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展[2]。英國較為重視科技發(fā)明創(chuàng)造，以蒸汽機為標(biāo)志，英國掀起了工業(yè)革命的浪潮，極大提升了歐洲的經(jīng)濟增長效率，使西方世界最快進入了工業(yè)文明時代。作為我國鄰國，日本早期處于閉塞孤立的狀態(tài)，自“明治維新”后，日本推行科技興國的發(fā)展戰(zhàn)略，在中小學(xué)教育中普及科學(xué)知識，實現(xiàn)了國家的飛速發(fā)展，成為亞洲的重要經(jīng)濟體之一。我國在1978年實施改革開放后，也積極推行“科教興國”戰(zhàn)略，換來了經(jīng)濟的大騰飛，大發(fā)展，在經(jīng)濟發(fā)展速度上取得了舉世矚目的成就。種種發(fā)展經(jīng)驗表明，科普教育是提升國家經(jīng)濟水平，增強國家綜合國力的重要且必要的途徑，科普教育具有突出的可行性和實效性。

3 提高中小學(xué)生科普意識和科普實踐能力的途徑方式

3.1 學(xué)科教學(xué)中，注重科普知識的傳授，發(fā)揮重點學(xué)科的帶頭示范作用

中小學(xué)生科普意識及科普實踐能力的提高，既要依托課外科普實踐場所及活動，也要注重在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透科普知識，通過物理、化學(xué)等科學(xué)知識類的學(xué)科案例設(shè)計，發(fā)揮這類學(xué)科在普及科學(xué)知識方面的重要作用。

教師可以從中小學(xué)生的心理及行為特點出發(fā)，設(shè)計出符合中小學(xué)生探究興趣的物理科學(xué)實驗及各類科技制作，以調(diào)動中小學(xué)生對科技知識的學(xué)習(xí)積極性，做到科普知識與學(xué)科知識的有機融合，培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如在物理教學(xué)中，教師可以“彩色影子”為案例，開展科普知識教育。首先，教師可讓學(xué)生通過自己動手操作，對形成的手影加以任意創(chuàng)作，然后提示學(xué)生思考影子的形成需要具備什么條件，最后教師提出具有較強科普性和針對性的問題：一，影子有色彩嗎？是否一定就是黑色？二，一個物體是否就只有一個影子？在拋出問題后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身的生活及認知經(jīng)驗，對這兩個問題加以思索，讓學(xué)生自由討論，并留出特定的時間讓學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生得出自己的結(jié)論后，教師拿出事先準(zhǔn)備的實驗儀器，進行彩色影子的演示，在演示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象，然后將學(xué)生加以分組，進行分組實驗操作，在實踐中驗證自身思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。在實驗完畢后，教師讓每組學(xué)生進行實驗結(jié)論的匯總，教師與學(xué)生一道，揭示彩色影子形成的原因。

3.2 學(xué)校要依托教師資源，創(chuàng)建科普實踐平臺

學(xué)校作為素質(zhì)教育及科普教育的主要陣地，要充分借助自身教學(xué)資源優(yōu)勢，積極為中小學(xué)生打造科普知識宣傳及科普實踐的平臺[3]。組建“科普實驗班”及“科普俱樂部”等多種形式的學(xué)習(xí)組織，點燃學(xué)生的科普知識研究熱情?！翱破諏嶒灠唷迸c專業(yè)知識課程的學(xué)習(xí)要做到有機統(tǒng)一，既不占用專業(yè)課程時間，又要保持其連續(xù)性，可選在周末開課，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上，諸如平面鏡成像、光的顏色、太陽能利用、光譜等都可以作為科普重點內(nèi)容加以研究，在科技制作上，可以相應(yīng)的進行萬花筒、太陽能風(fēng)車、魔盒、潛望鏡等方面的實踐操作。

學(xué)校要組織一定數(shù)量的教師開展科普案例的研究制定及科普教具的制作工作，以有效配合學(xué)科教學(xué)及科普教學(xué)的實施。

3.3 聯(lián)合相關(guān)單位，開辟中小學(xué)生科普實踐基地

我國自實施“科教興國”及“科學(xué)發(fā)展觀”戰(zhàn)略以來，頒布實施了《科普法》，并加大了科普公共單位的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，組建起了覆蓋范圍廣泛的科普單位組織體系，各種科普館所遍布全國各地區(qū)[4]。學(xué)?？梢月?lián)合這類科普單位，開展一系列的科普實踐活動，開辟出中小學(xué)生科普實踐基地。

例如，南寧市的眾多中小學(xué)聯(lián)合了廣西科技館，在建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，共同開展實施了一些科普實踐活動，諸如“物理科技展”、“科普大探險”、“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”等形式多樣的科普實踐活動，吸引了大量的青少年參與，在取得了良好社會評價的同時，又形成了充足的科普案例，能夠為學(xué)?？破战逃茫纬闪肆夹匝h(huán)。

3.4 博物館、科技館、少年宮等科普機構(gòu)組織要切實發(fā)揮科普教育的重要作用

科普館所，諸如科技館、博物館、少年宮、科技活動中心等，要充分發(fā)揮自身的科普教育作用，一方面向中小學(xué)生提供科普知識讀物和科普產(chǎn)品展覽，做好科普知識宣傳，另一方面要加強資源建設(shè)，為中小學(xué)生親自動手操作相關(guān)實驗創(chuàng)造條件[5]。

山東省科技館注重強化自身公共服務(wù)職能，為社會提供包含物理、地理、海洋、材料、能源等多方面學(xué)科內(nèi)容的科普展品，還著重強化了青少年科技產(chǎn)品制作、科普產(chǎn)品展示交流等方面的功能，在科普工藝活動組織開展上也卓有成效，取得了較好的科普教育效果，成為科普館所發(fā)揮自身職能作用的典型范例。

4 結(jié)論

總而言之，隨著時代發(fā)展，中小學(xué)生科普教育更加凸顯出自身重要性，在此形勢下，國家、教師、學(xué)校、科普單位都要重視科普教育的重要地位，通過完善科普知識宣傳及實踐渠道，不斷提高中小學(xué)生的科普意識和科普實踐能力，以為我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

[1]賈顯軍，丁忠芬.以學(xué)生信息技術(shù)和科普活動為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力[J].中國信息技術(shù)教育，2014（3）：8-10.

[2]吳浪.全民科普時代青少年向前進[J].科技創(chuàng)新與品牌，2012（9）：18-21.

[3]鐘承江.開展科普教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].師道·教研，2013（6）：11.

[4]趙芳.研究性活動項目在中小學(xué)生科普日活動中開展的探索和實踐[J].科技風(fēng)，2012（1）249，252.

[5]王玉霞.發(fā)揮科普教育基地作用推動青少年科技活動發(fā)展[J].新校園（學(xué)習(xí)），2012（12）：231.