賈俊輝
(吉林市田家炳高級中學(xué),吉林 吉林 132001)
生物教學(xué)中的創(chuàng)新思維
賈俊輝
(吉林市田家炳高級中學(xué),吉林 吉林 132001)
在新課標(biāo)被提出的新教學(xué)時代,教師的教學(xué)、管理、生活等在一定程度上發(fā)生了變化。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí),對教師而言,則需要在大環(huán)境下,謙虛請教的同時,發(fā)揮自身優(yōu)勢,完成并深入學(xué)習(xí)課標(biāo)理念,尤其在創(chuàng)新思維的構(gòu)建和發(fā)展上,應(yīng)該有長足的發(fā)展。
新課標(biāo)理念;生物教師;創(chuàng)新思維教學(xué)
1.1明確新課程的基本理念
在新課程改革下進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),要明確新課程改革的基本理念——提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;提倡探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如:在講解水在細(xì)胞中存在的形式時,為了形象表達(dá)和理解自由水和結(jié)合水這個知識點(diǎn),我用了生活中——海藻面膜,用兩個燒杯,裝上等量的水,之后標(biāo)號,甲中放海藻種子,乙中不放任何東西(以供對照),在這個創(chuàng)新教學(xué)中,既能讓學(xué)生明確水存在的兩種形式,又能明確對照實(shí)驗(yàn)的基本過程,同時教師又在課程基本理念的范圍中,注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
1.2明確新舊教材的具體區(qū)別
如果把創(chuàng)新思維教學(xué)比作一場博弈的話,那創(chuàng)新者一定要做好知己知彼,因?yàn)閯?chuàng)新教學(xué)是為了更好的完成教學(xué)任務(wù),如果在創(chuàng)新教學(xué)中所采用的方法不能起到相應(yīng)的作用,還不如不用,這就需要教師在教學(xué)中注重新舊教材的比較,看看教材中的不同點(diǎn)——如書中頁碼的不同、語言的不同、知識點(diǎn)不同、知識模塊及歸類的不同等,都可能為創(chuàng)新思維教學(xué)提供條件。
看到“不同”的同時,還要衡量傳統(tǒng)教學(xué)的價值性和實(shí)用性——如在講解學(xué)生很難理解的知識點(diǎn)時,還是傳統(tǒng)教學(xué)的直接交代式教學(xué)較好,同時結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的問答式教學(xué)。教師在教學(xué)時,可在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)——如做游戲、聽音樂,等等,往往會得到更好的效果,如在讓學(xué)生明確標(biāo)志重捕法講解中,我采取傳統(tǒng)教學(xué)中直接交代式和問答式教學(xué)相結(jié)合講授的,為了之后的理解,我在班級開展了如下活動——將班級任意一個人挑出,讓其在門外等候,將事先準(zhǔn)備好的紙片標(biāo)記部分同學(xué),之后讓剛才的同學(xué)進(jìn)屋,隨機(jī)篩選,然后再看他選到同學(xué)總數(shù)中,有多少標(biāo)記的人,而后進(jìn)行標(biāo)志重捕法公式計算,看看得到的數(shù)字和班級實(shí)際人數(shù)的比較,由此完成具體教學(xué)。
1.3具有豐富的教學(xué)和生活素材
生物學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性,這是因?yàn)樯飳W(xué)很多重要的結(jié)論都是從實(shí)驗(yàn)中得到的;它還具有客觀性、理性和感性的結(jié)合性以及生活性。正是由于生物學(xué)科這些特點(diǎn),學(xué)生初學(xué)起來不是很容易,但是也因?yàn)檫@些特點(diǎn),我們可以從生活性抓起,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,在講解細(xì)胞的失水和吸水時,我采取用糖拌柿子的失水現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入,我將西紅柿切成蓮花形,放糖,之后提問和探究。在這個創(chuàng)新教學(xué)中,學(xué)生體會到了生活中美好的一面,還能在生活層面上學(xué)習(xí)科學(xué)知識。我們還可以從實(shí)驗(yàn)性開始,提升學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行果酒和果醋的制備講解時,我指導(dǎo)學(xué)生在12月份完成實(shí)驗(yàn),給予他們充足的時間和思考空間,學(xué)生能在一定的模式下完成預(yù)期中基本目標(biāo)——學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)儀器、自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)條件、克服無關(guān)變量,等等。由此完成教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中角色的定位。
從上述的例子中,應(yīng)該明確,生物創(chuàng)新教學(xué)中,離不開生物教師日常生活中對教學(xué)素材和生活素材的收集和消化的過程,以及整合的過程。
1.4具有合理的想象力
想象力要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來開展,以學(xué)生個體、教師個體和課堂需求為核心。如在形容半透膜的時候,如果只向?qū)W生舉出真實(shí)例子(如腸衣、花生種皮、魚鰾等),雖然在一定程度上,讓學(xué)生明確生活中有半透膜的存在,但是不能在腦海中形成具體的原理,如果教師在上課中能合理的利用想象力,找到學(xué)生日常生活中常見且直觀的,同時還具有可比性的事物,則可使學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解而產(chǎn)生共鳴——我想到了工地用的篩網(wǎng),工人篩沙子的過程,大的留下,小的濾過,這樣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和合理聯(lián)想;又如,發(fā)光蛋白基因是一種標(biāo)記基因,將它同目的基因連接,導(dǎo)入受體細(xì)胞,如果有發(fā)光蛋白產(chǎn)生,說明目的基因?qū)氤晒Α?/p>
1.5具備合理思維遷移的能力
思維遷移強(qiáng)調(diào)事物間的類似,也強(qiáng)調(diào)聯(lián)想。對教師授課而言,思維遷移更多所指為內(nèi)容主體和形式設(shè)立。如講解蛋白質(zhì)基本單位時,傳統(tǒng)的講解方法是由一個甲烷分子進(jìn)行講授和慢慢深入學(xué)習(xí)的,最后推出氨基酸的通式。在我的設(shè)計中,我將用講故事的方式來完成這個過程,設(shè)定了故事主人公(20個甲烷娃娃),仙子(指派任務(wù)——要20個甲烷娃娃變身),賣氨翁,賣羧婦,R基商店(20種商品),故事情節(jié)(教師給定一個開頭和一個合理的結(jié)尾——強(qiáng)調(diào)每個甲烷娃娃必須變身三次,每次變身多少個氫)。這個教學(xué)過程很有趣,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了,內(nèi)容和形式都定了下來,也就順利完成了思維的遷移。
本人在教學(xué)過程中,與同事進(jìn)行溝通,以及自身感受,認(rèn)為下列標(biāo)準(zhǔn)可以衡量“新課程生物創(chuàng)新思維教學(xué)”的合理性:一是符合教學(xué)規(guī)律;二是能體現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)并圍繞其開展;三是創(chuàng)新思維教學(xué)類比性要合理;四是創(chuàng)新思維教學(xué)具備科學(xué)性;五是不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);六是有效提高學(xué)生識記和應(yīng)用能力??偠灾?,“新課程生物創(chuàng)新思維教學(xué)”具有強(qiáng)大的教學(xué)生命力,是教學(xué)工作和方法的調(diào)節(jié)劑,有待其他教師進(jìn)行研究和探討。
[1] 周衛(wèi)勇.點(diǎn)擊高中新課程[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004:7.
[2] 教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002:5.
Innovative Thinking in Biology Teaching
JIAJun-hui
(TianjiabingSenior High School ofJilin,Jilin 132001,China)
In the newteachingera that newcurriculum standard has been proposed,teaching,management and life ofteachers have had changes to a certain extent.New curriculum standard advocates inquiry-based learning with the change of traditional teaching method.Teachers need modest consultation in the overall environment,give play totheir own advantages,complete and in-depth study newcurriculum standard concept,especiallyit should have made great progress in buildingand developinginnovative thinking.
Newcurriculumstandard concept;Biologyteachers;Innovative thinkingteaching
G633.91
B
1674-8646(2015)12-0070-02
2015-10-15