梅漢男，鐘曉敏，朱淑穎，洪慶福

（常熟理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

從英語(yǔ)戲劇表演談提高英語(yǔ)應(yīng)用能力

梅漢男，鐘曉敏，朱淑穎，洪慶福

（常熟理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

目前，在大學(xué)生群體中，英語(yǔ)戲劇表演較受關(guān)注，成為了校園文化節(jié)的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)戲劇表演倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)在異族文化中交際的能力。調(diào)查研究表明，英語(yǔ)戲劇表演不僅是一種幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑，而且能夠讓英語(yǔ)成為他們真正掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。

英語(yǔ)戲劇表演；英語(yǔ)應(yīng)用能力；語(yǔ)言技能

戲劇是文學(xué)體裁的一種形式，是一門(mén)涵蓋文學(xué)﹑語(yǔ)言﹑音樂(lè)﹑表演﹑美術(shù)﹑燈光﹑布景等方面的綜合性藝術(shù)。外語(yǔ)戲劇表演是一種舞臺(tái)藝術(shù)形式，主要通過(guò)舞臺(tái)說(shuō)明﹑臺(tái)詞及人物表演來(lái)體現(xiàn)人物性格及塑造人物形象。它通常以口語(yǔ)化的語(yǔ)言為主，能讓學(xué)生完全地投入到一個(gè)具有多層面意義的﹑模擬現(xiàn)實(shí)生活的異族文化的語(yǔ)言情境中[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的加強(qiáng)，全球化的國(guó)際現(xiàn)狀需要國(guó)人掌握一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言。通過(guò)英語(yǔ)戲劇表演這種形式，能使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程富有趣味，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，讓學(xué)生在實(shí)際生活中掌握英語(yǔ)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，應(yīng)試教育使得學(xué)生死記硬背了大量的詞匯和語(yǔ)法條目，卻無(wú)法在實(shí)際交際場(chǎng)合中靈活使用，生搬硬套使得中文式英語(yǔ)大行其道[2]。但是外語(yǔ)的交際能力并不僅僅是在課堂上獲得的，更多地要在實(shí)際交流中獲得。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)﹑培養(yǎng)交際能力的環(huán)境是非常重要的。

一、大學(xué)生英語(yǔ)戲劇表演現(xiàn)狀分析

如今，為提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)辦了英語(yǔ)戲劇表演社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中提高英語(yǔ)水平。每年舉辦的省級(jí)英語(yǔ)戲劇比賽也使英語(yǔ)戲劇表演在各大高校中備受關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)生參與其中，英語(yǔ)戲劇表演的發(fā)展前景非常可觀。英語(yǔ)戲劇表演實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力﹑培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力﹑提高學(xué)生人文素養(yǎng)﹑使學(xué)生了解和感受英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化的有效手段[3]。

英語(yǔ)戲劇表演，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)的一種實(shí)踐形式，在口語(yǔ)應(yīng)用﹑語(yǔ)感把握﹑文化理解等方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生的交際能力﹑應(yīng)變能力也有很大幫助。我們注意到，目前江蘇省大學(xué)生外語(yǔ)戲劇研究仍存在空白，外語(yǔ)戲劇的專業(yè)價(jià)值也沒(méi)有受到重視。實(shí)際上，發(fā)掘外文戲劇的專業(yè)價(jià)值，深入分析外語(yǔ)戲劇表演，對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，無(wú)疑提供了一種新的思路。

對(duì)于英語(yǔ)戲劇社而言，經(jīng)常定期舉辦英語(yǔ)戲劇表演活動(dòng)，尤其是參與校園文化節(jié)活動(dòng)成為社團(tuán)活動(dòng)的一項(xiàng)重要事件。通過(guò)舉辦系列英語(yǔ)戲劇節(jié)活動(dòng)，突破課堂教學(xué)的局限，讓英語(yǔ)回歸生活，不僅可以活躍師生﹑生生之間的人際關(guān)系，還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建創(chuàng)意的舞臺(tái)﹑提供創(chuàng)意的空間，給校園增添人文氣息[4]。

在實(shí)踐過(guò)程中，戲劇社成員走進(jìn)蘇州市少年宮，表演了精心為小朋友準(zhǔn)備的幾個(gè)有趣的英文戲劇，并且和他們進(jìn)行了愉快的互動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐使同學(xué)們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。英語(yǔ)在英語(yǔ)戲劇表演時(shí)真正“動(dòng)”了起來(lái)，不再是幾個(gè)刻板的單詞或句子。在英語(yǔ)戲劇社的學(xué)生們認(rèn)真動(dòng)情的表演過(guò)程中，少年宮的小朋友們都深深地被英文戲劇吸引了，演員們的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著他們的心，讓英語(yǔ)真正走進(jìn)了小朋友們的心里。在之后的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，幾乎所有的小朋友都踴躍積極地參與到活動(dòng)中。

通過(guò)與不同地方的大學(xué)生就英語(yǔ)戲劇表演進(jìn)行交流后，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生作為英文戲劇最主要的演出和觀看群體，對(duì)于英文戲劇表演的專業(yè)效能性缺乏認(rèn)識(shí)。有些人認(rèn)為英文戲劇是象牙塔中的玩具，曲高和寡，有些人則認(rèn)為英文戲劇缺乏現(xiàn)實(shí)意義。

通過(guò)以上活動(dòng)與現(xiàn)狀分析，英語(yǔ)戲劇表演的意義與作用有待于獲得正確的理解與傳播，本研究結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一定的研究分析，認(rèn)為英語(yǔ)戲劇表演在提高英語(yǔ)應(yīng)用能力方面扮演著不可或缺的角色。

二、英語(yǔ)戲劇表演的學(xué)習(xí)效果分析

作為一種學(xué)習(xí)與活動(dòng)相結(jié)合的新形式，英語(yǔ)戲劇表演在不同程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響，主要是表現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)用能力上。通過(guò)英語(yǔ)戲劇表演，學(xué)生能夠借助英語(yǔ)戲劇表演提升英語(yǔ)技能﹑鍛煉口才﹑接觸外國(guó)文化﹑豐富自身內(nèi)涵﹑領(lǐng)悟人生哲理以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等。學(xué)生能夠在表演的過(guò)程中記憶英文臺(tái)詞并對(duì)其有更深入的理解。在此過(guò)程中，表演情景和角色扮演能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的理解更加透徹，并且能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，不再只學(xué)啞巴英語(yǔ)，而真正做到會(huì)聽(tīng)﹑會(huì)讀﹑會(huì)說(shuō)﹑會(huì)寫(xiě)。通過(guò)參與各系列的英語(yǔ)戲劇表演，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和文化交際能力會(huì)得到提升，另外學(xué)生在參與過(guò)程中不僅可以鍛煉自身的應(yīng)變能力，還可以強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和調(diào)動(dòng)積極性

英語(yǔ)戲劇表演本身作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)有效媒介，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)其積極性。學(xué)生通過(guò)參與表演，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇，從而開(kāi)始學(xué)習(xí)并研究英語(yǔ)。英語(yǔ)戲劇本身有著一股神秘的吸引力，在表演中，出于對(duì)戲劇的好奇，學(xué)生會(huì)通過(guò)查資料或者詢問(wèn)老師來(lái)增加自己對(duì)戲劇的了解，學(xué)生在這求知的過(guò)程中，會(huì)在一定程度上了解到英語(yǔ)以及英語(yǔ)國(guó)家的文化。不同的戲劇表演可以拓展學(xué)生的視野，學(xué)生也借此吸收了大量的信息﹑知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，有效地活躍了思維。

（二）提升口語(yǔ)表達(dá)能力和文化交際能力

英語(yǔ)戲劇表演是以真實(shí)的語(yǔ)言材料構(gòu)建的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，學(xué)生在英語(yǔ)戲劇表演中可以更好地提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以透過(guò)劇本了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

在英語(yǔ)戲劇表演中，學(xué)生通過(guò)參與戲劇表演，根據(jù)不同的劇本人物設(shè)定，可以展示不同的人物角色，正是通過(guò)演繹這些角色，學(xué)生們的聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑識(shí)記﹑理解和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了不同程度的提高。英語(yǔ)戲劇表演要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)不斷地使用英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)可以達(dá)到流暢熟練的程度。

劇本往往取景于不同的英美文化，在學(xué)生揣摩人物角色和環(huán)境設(shè)定時(shí)，可以更好地理解英美國(guó)家的歷史﹑地理﹑風(fēng)土人情﹑生活方式﹑行為規(guī)范﹑宗教信仰﹑世界觀﹑人生觀和價(jià)值觀等。同時(shí)，學(xué)生在表演中的過(guò)程中可以體會(huì)到中西方文化的差異，從而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生困惑和誤解。這樣一來(lái)，大學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)戲劇表演，就可以更好地提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和文化交際能力[5]。

（三）提升應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在表演過(guò)程中，一些不確定因素會(huì)影響戲劇的呈現(xiàn)，這就需要學(xué)生具備靈活的應(yīng)變能力，一旦出現(xiàn)未知情況，并與劇本設(shè)定不一致時(shí)，學(xué)生可以不用照搬劇本，而是根據(jù)具體情況作出合適的調(diào)整，前提是學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)熟悉劇本和角色，才能根據(jù)其可能性作出最為合理的應(yīng)變。絕大多數(shù)的英語(yǔ)戲劇表演以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，表演中的不同角色需要不同的學(xué)生來(lái)扮演，人物的設(shè)定以及整個(gè)劇情的發(fā)展都以劇本為藍(lán)圖，在劇本表演中，學(xué)生的主體地位被發(fā)揮出來(lái)，每個(gè)人都能得到獨(dú)特的感受，個(gè)體能力得以表現(xiàn)。更重要的是，表演需要每個(gè)人相互配合﹑不斷協(xié)作，小組分工合作能夠鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)戲劇表演過(guò)程中，外文戲劇社的成員們使用英語(yǔ)合作表演和互相討論，真正意識(shí)到了英語(yǔ)是他們實(shí)際生活中一個(gè)十分重要的工具。但是在很多情況下，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都缺乏英語(yǔ)戲劇表演的策略與經(jīng)驗(yàn)，而且英語(yǔ)戲劇表演又是團(tuán)隊(duì)合作，所以要達(dá)到非常好的效果是非常困難的，其效果往往不盡人意，這也是我們之后的研究重點(diǎn)，我們將著眼于此并且尋找解決方案。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)了以下事實(shí)：英語(yǔ)戲劇表演是提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效手段和便捷途徑；蘇州市中小學(xué)生英文戲劇表演普及度低；中小學(xué)英文戲劇表演的效能性要高于大學(xué)；英文戲劇表演首先對(duì)口語(yǔ)水平的提高有所裨益。

在此次活動(dòng)中，我們不僅擴(kuò)充了自己的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，也鍛煉了自身的能力。我們作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，不僅需要掌握過(guò)硬的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，社會(huì)實(shí)踐所考驗(yàn)的更多地是我們的實(shí)踐能力，在活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)與人溝通交流，幫助別人了解活動(dòng)內(nèi)容，遇到困難要勇于解決，最后要學(xué)會(huì)總結(jié)心得，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。而對(duì)于英語(yǔ)戲劇表演與英語(yǔ)應(yīng)用能力提高研究這個(gè)課題，我們也將繼續(xù)下去，以了解更多戲劇方面的知識(shí)，并且從中收獲更多。

[1]Laura Miccoli. English through Drama for Oral Skills Development ELT Journal [M].Volume 57/ 2, Oxford University Press, 2003.

[2]彭斌.談?dòng)⒄Z(yǔ)戲劇表演對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的作用[J].職業(yè)教育研究，2012(2).

[3]孫萬(wàn)軍.英語(yǔ)戲劇表演——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)[J].外語(yǔ)藝術(shù)教育研究，2009(2).

[4]金英芳.創(chuàng)意教育：英語(yǔ)戲劇節(jié)的魅力[J].新課程，2012(4).

[5]劉亞?wèn)|.在校園開(kāi)展“英語(yǔ)短劇表演”對(duì)提升英語(yǔ)能力的研究[J].科教文匯，2011(22).

[6]陳娟.淺析微劇本表演在傳媒類(lèi)院校英語(yǔ)課堂的實(shí)踐運(yùn)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015(4).

J80-05

A

1007-0125(2015)08-0012-02

梅漢男（1995-），男，漢族，常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，2012級(jí)本科生，研究方向：英語(yǔ)師范；

鐘曉敏（1994-），女，漢族，常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，2012級(jí)本科生，研究方向：英語(yǔ)師范；

朱淑穎（1993-），女，漢族，常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，2012級(jí)本科生，研究方向：英語(yǔ)師范；

洪慶福（1962-），男，漢族，常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，博士，主要從事中西文化比較文學(xué)與比較文化研究，項(xiàng)目指導(dǎo)老師，本文通訊作者。

2014年常熟理工學(xué)院校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。