梅漢男，鐘曉敏，朱淑穎，洪慶福

（常熟理工學院 外國語學院，江蘇 常熟 215500）

從英語戲劇表演談提高英語應用能力

梅漢男，鐘曉敏，朱淑穎，洪慶福

（常熟理工學院 外國語學院，江蘇 常熟 215500）

目前，在大學生群體中，英語戲劇表演較受關注，成為了校園文化節(jié)的一個重要組成部分。英語戲劇表演倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式，從學生的興趣愛好、生活經驗和認識水平出發(fā)，發(fā)展學生綜合運用語言的能力，使學生了解并學會在異族文化中交際的能力。調查研究表明，英語戲劇表演不僅是一種幫助學生實現英語學習目標的有效途徑，而且能夠讓英語成為他們真正掌握的一項語言技能。

英語戲劇表演；英語應用能力；語言技能

戲劇是文學體裁的一種形式，是一門涵蓋文學﹑語言﹑音樂﹑表演﹑美術﹑燈光﹑布景等方面的綜合性藝術。外語戲劇表演是一種舞臺藝術形式，主要通過舞臺說明﹑臺詞及人物表演來體現人物性格及塑造人物形象。它通常以口語化的語言為主，能讓學生完全地投入到一個具有多層面意義的﹑模擬現實生活的異族文化的語言情境中[1]。隨著社會經濟的發(fā)展，中國對外開放的加強，全球化的國際現狀需要國人掌握一門國際語言。通過英語戲劇表演這種形式，能使學習英語的過程富有趣味，提高學習英語的效率，讓學生在實際生活中掌握英語，學會應用。

傳統(tǒng)的英語教學強調語言知識的傳授，應試教育使得學生死記硬背了大量的詞匯和語法條目，卻無法在實際交際場合中靈活使用，生搬硬套使得中文式英語大行其道[2]。但是外語的交際能力并不僅僅是在課堂上獲得的，更多地要在實際交流中獲得。因此，為學生創(chuàng)造一個良好的練習英語口語﹑培養(yǎng)交際能力的環(huán)境是非常重要的。

一、大學生英語戲劇表演現狀分析

如今，為提高學生的英語口語水平，越來越多的學校開辦了英語戲劇表演社團，鼓勵學生積極參與，使學生在娛樂的過程中提高英語水平。每年舉辦的省級英語戲劇比賽也使英語戲劇表演在各大高校中備受關注，越來越多的學生參與其中，英語戲劇表演的發(fā)展前景非?？捎^。英語戲劇表演實踐教學活動是訓練學生英語語言能力﹑培養(yǎng)學生英語交際能力﹑提高學生人文素養(yǎng)﹑使學生了解和感受英語國家社會與文化的有效手段[3]。

英語戲劇表演，作為英語學習者使用英語的一種實踐形式，在口語應用﹑語感把握﹑文化理解等方面發(fā)揮著重要作用，對學生的交際能力﹑應變能力也有很大幫助。我們注意到，目前江蘇省大學生外語戲劇研究仍存在空白，外語戲劇的專業(yè)價值也沒有受到重視。實際上，發(fā)掘外文戲劇的專業(yè)價值，深入分析外語戲劇表演，對于外語教學和學習，無疑提供了一種新的思路。

對于英語戲劇社而言，經常定期舉辦英語戲劇表演活動，尤其是參與校園文化節(jié)活動成為社團活動的一項重要事件。通過舉辦系列英語戲劇節(jié)活動，突破課堂教學的局限，讓英語回歸生活，不僅可以活躍師生﹑生生之間的人際關系，還能夠為學生搭建創(chuàng)意的舞臺﹑提供創(chuàng)意的空間，給校園增添人文氣息[4]。

在實踐過程中，戲劇社成員走進蘇州市少年宮，表演了精心為小朋友準備的幾個有趣的英文戲劇，并且和他們進行了愉快的互動。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。英語在英語戲劇表演時真正“動”了起來，不再是幾個刻板的單詞或句子。在英語戲劇社的學生們認真動情的表演過程中，少年宮的小朋友們都深深地被英文戲劇吸引了，演員們的一舉一動都牽動著他們的心，讓英語真正走進了小朋友們的心里。在之后的互動環(huán)節(jié)中，幾乎所有的小朋友都踴躍積極地參與到活動中。

通過與不同地方的大學生就英語戲劇表演進行交流后，我們發(fā)現，大學生作為英文戲劇最主要的演出和觀看群體，對于英文戲劇表演的專業(yè)效能性缺乏認識。有些人認為英文戲劇是象牙塔中的玩具，曲高和寡，有些人則認為英文戲劇缺乏現實意義。

通過以上活動與現狀分析，英語戲劇表演的意義與作用有待于獲得正確的理解與傳播，本研究結合自身的實踐經驗，進行了一定的研究分析，認為英語戲劇表演在提高英語應用能力方面扮演著不可或缺的角色。

二、英語戲劇表演的學習效果分析

作為一種學習與活動相結合的新形式，英語戲劇表演在不同程度上對學生學習英語產生影響，主要是表現在學生的應用能力上。通過英語戲劇表演，學生能夠借助英語戲劇表演提升英語技能﹑鍛煉口才﹑接觸外國文化﹑豐富自身內涵﹑領悟人生哲理以及培養(yǎng)團隊精神等。學生能夠在表演的過程中記憶英文臺詞并對其有更深入的理解。在此過程中，表演情景和角色扮演能夠使學生對英語句子的理解更加透徹，并且能夠提高學生的口語能力，不再只學啞巴英語，而真正做到會聽﹑會讀﹑會說﹑會寫。通過參與各系列的英語戲劇表演，學生的口語表達能力和文化交際能力會得到提升，另外學生在參與過程中不僅可以鍛煉自身的應變能力，還可以強化團隊合作意識。

（一）激發(fā)學習英語的興趣和調動積極性

英語戲劇表演本身作為學習英語的一個有效媒介，可以激起學生學習英語的興趣，同時調動其積極性。學生通過參與表演，對英語產生好奇，從而開始學習并研究英語。英語戲劇本身有著一股神秘的吸引力，在表演中，出于對戲劇的好奇，學生會通過查資料或者詢問老師來增加自己對戲劇的了解，學生在這求知的過程中，會在一定程度上了解到英語以及英語國家的文化。不同的戲劇表演可以拓展學生的視野，學生也借此吸收了大量的信息﹑知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學習的熱情，養(yǎng)成了用英語思維的習慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用到自己的學習中，有效地活躍了思維。

（二）提升口語表達能力和文化交際能力

英語戲劇表演是以真實的語言材料構建的一個良好的學習舞臺，學生在英語戲劇表演中可以更好地提高自己的口語表達能力，同時也可以透過劇本了解英語國家的文化。

在英語戲劇表演中，學生通過參與戲劇表演，根據不同的劇本人物設定，可以展示不同的人物角色，正是通過演繹這些角色，學生們的聽﹑說﹑讀﹑識記﹑理解和初步運用英語的能力得到了不同程度的提高。英語戲劇表演要求學生運用語言進行交流，通過不斷地使用英語，學生的英語口語可以達到流暢熟練的程度。

劇本往往取景于不同的英美文化，在學生揣摩人物角色和環(huán)境設定時，可以更好地理解英美國家的歷史﹑地理﹑風土人情﹑生活方式﹑行為規(guī)范﹑宗教信仰﹑世界觀﹑人生觀和價值觀等。同時，學生在表演中的過程中可以體會到中西方文化的差異，從而在學習英語的過程中不會因為文化差異而產生困惑和誤解。這樣一來，大學生通過英語戲劇表演，就可以更好地提升自己的口語表達能力和文化交際能力[5]。

（三）提升應變能力和團隊合作意識

在表演過程中，一些不確定因素會影響戲劇的呈現，這就需要學生具備靈活的應變能力，一旦出現未知情況，并與劇本設定不一致時，學生可以不用照搬劇本，而是根據具體情況作出合適的調整，前提是學生已經相當熟悉劇本和角色，才能根據其可能性作出最為合理的應變。絕大多數的英語戲劇表演以團隊合作為基礎，表演中的不同角色需要不同的學生來扮演，人物的設定以及整個劇情的發(fā)展都以劇本為藍圖，在劇本表演中，學生的主體地位被發(fā)揮出來，每個人都能得到獨特的感受，個體能力得以表現。更重要的是，表演需要每個人相互配合﹑不斷協作，小組分工合作能夠鍛煉學生的合作意識[6]。

三、結語

在英語戲劇表演過程中，外文戲劇社的成員們使用英語合作表演和互相討論，真正意識到了英語是他們實際生活中一個十分重要的工具。但是在很多情況下，因為大部分學生都缺乏英語戲劇表演的策略與經驗，而且英語戲劇表演又是團隊合作，所以要達到非常好的效果是非常困難的，其效果往往不盡人意，這也是我們之后的研究重點，我們將著眼于此并且尋找解決方案。通過研究，我們發(fā)現了以下事實：英語戲劇表演是提高英語應用能力的有效手段和便捷途徑；蘇州市中小學生英文戲劇表演普及度低；中小學英文戲劇表演的效能性要高于大學；英文戲劇表演首先對口語水平的提高有所裨益。

在此次活動中，我們不僅擴充了自己的英語專業(yè)知識，也鍛煉了自身的能力。我們作為英語專業(yè)的學生，不僅需要掌握過硬的英語知識，同時也需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。當然，社會實踐所考驗的更多地是我們的實踐能力，在活動中，要學會與人溝通交流，幫助別人了解活動內容，遇到困難要勇于解決，最后要學會總結心得，在學習中成長。而對于英語戲劇表演與英語應用能力提高研究這個課題，我們也將繼續(xù)下去，以了解更多戲劇方面的知識，并且從中收獲更多。

[1]Laura Miccoli. English through Drama for Oral Skills Development ELT Journal [M].Volume 57/ 2, Oxford University Press, 2003.

[2]彭斌.談英語戲劇表演對培養(yǎng)學生跨文化交際能力的作用[J].職業(yè)教育研究，2012(2).

[3]孫萬軍.英語戲劇表演——建構主義學習理論指導下的實踐教學[J].外語藝術教育研究，2009(2).

[4]金英芳.創(chuàng)意教育：英語戲劇節(jié)的魅力[J].新課程，2012(4).

[5]劉亞東.在校園開展“英語短劇表演”對提升英語能力的研究[J].科教文匯，2011(22).

[6]陳娟.淺析微劇本表演在傳媒類院校英語課堂的實踐運用[J].科學導報，2015(4).

J80-05

A

1007-0125(2015)08-0012-02

梅漢男（1995-），男，漢族，常熟理工學院外國語學院，2012級本科生，研究方向：英語師范；

鐘曉敏（1994-），女，漢族，常熟理工學院外國語學院，2012級本科生，研究方向：英語師范；

朱淑穎（1993-），女，漢族，常熟理工學院外國語學院，2012級本科生，研究方向：英語師范；

洪慶福（1962-），男，漢族，常熟理工學院外國語學院教授，博士，主要從事中西文化比較文學與比較文化研究，項目指導老師，本文通訊作者。

2014年常熟理工學院校級大學生創(chuàng)新項目。