范雅娟

一直以來(lái)，教師將作業(yè)作為一種加強(qiáng)理解和鞏固知識(shí)的有力手段，了解學(xué)生情況、改進(jìn)教學(xué)的重要途徑，并根據(jù)自己的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)定作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量，學(xué)生則被動(dòng)地照單接受和完成。這樣布置的作業(yè)就難免會(huì)產(chǎn)生以下弊端：①單調(diào)、枯燥。不是機(jī)械抄寫(xiě)生字詞句，就是反復(fù)操練課本試題;②空洞乏味。作業(yè)僅僅是知識(shí)的符號(hào)變更，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性;③量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒(méi)有針對(duì)性，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，勞而無(wú)功;④標(biāo)準(zhǔn)過(guò)度統(tǒng)一。忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，無(wú)論何種程度的學(xué)生一律接受統(tǒng)一的作業(yè)。為了照顧全面，往往作業(yè)的布置造成優(yōu)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)，后進(jìn)生卻難以嘗到作業(yè)的樂(lè)趣。由此種種，所以樂(lè)于完成作業(yè)的學(xué)生往往只是少數(shù)，視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占大多數(shù)，還有的甚至不能完成所有的作業(yè)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確地提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，它包括學(xué)生作業(yè)的自主。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者努力從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，充分尊重學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)，積極探索自主作業(yè)，還學(xué)生作業(yè)的自主權(quán)，探索“中國(guó)好作業(yè)”的樣態(tài)。

一、尊重“目標(biāo)”，自主設(shè)計(jì)，提高作業(yè)興趣

教師必須要有目標(biāo)意識(shí)，即在布置作業(yè)時(shí)直接指向目標(biāo)，而過(guò)程由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主設(shè)計(jì)。比如說(shuō)字詞的鞏固，傳統(tǒng)的布置往往是所有學(xué)生都把每個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)3遍或幾遍，學(xué)生不分程度差異一律機(jī)械、重復(fù)地抄寫(xiě)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中則摒棄傳統(tǒng)，在教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生統(tǒng)一抄寫(xiě)，而是直奔目標(biāo)，布置“復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)”。 然后提示那些已經(jīng)記住的生字、新詞不必再進(jìn)行抄寫(xiě)，難記的字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞則需要花精力好好記一記，至于具體怎么記憶，則可以結(jié)合自己的實(shí)際自行設(shè)計(jì)，私人定制。結(jié)果學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞的方法可以說(shuō)是“八仙過(guò)海，各顯神通” 。有的把自己容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞工工整整地寫(xiě)了兩三遍;有的想方設(shè)法記憶字形，如有位學(xué)生介紹“武”字的記憶方法：“武功高強(qiáng)，不要棍棒！”這樣既避免了在右邊加上一撇，又把字形、字意、運(yùn)用全學(xué)會(huì)了;還有的干脆請(qǐng)父母幫忙先聽(tīng)寫(xiě)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后再糾正。在檢查復(fù)習(xí)效果時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，和先前教師硬性規(guī)定的相比，學(xué)生字詞聽(tīng)寫(xiě)的正確率明顯提高了。

以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生自然會(huì)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，從而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握得更扎實(shí)、更深入而靈活。

二、確定范圍，自主選擇，尊重個(gè)體差異

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。”這就要求教師在多樣性教育中為學(xué)生創(chuàng)造選擇的條件，給學(xué)生提供自主選擇的空間。教師作業(yè)的布置要具有層次性和選擇性，既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的多角度思維和學(xué)習(xí)的個(gè)性化，又要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類(lèi)學(xué)生都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

比如《送元二使安西》的作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：

A.能將《送元二使安西》背給家里的長(zhǎng)輩聽(tīng)嗎？

B.能發(fā)揮想象寫(xiě)一段話，來(lái)描寫(xiě)《送元二使安西》中你喜歡的一個(gè)場(chǎng)景嗎？

C.同樣是描寫(xiě)送別的高適的詩(shī)《別董大》，它們有什么不一樣？

從積累語(yǔ)言到寫(xiě)話訓(xùn)練再到學(xué)法遷移，這三項(xiàng)作業(yè)由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力自行選擇其中的一題完成。

還比如寫(xiě)一種自己最喜歡的動(dòng)物，可以寫(xiě)它的外形、脾氣，也可以寫(xiě)它怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的寫(xiě)作能力自主選擇，可以選擇其中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，也可以選擇其中的兩個(gè)或三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)……總之，我手寫(xiě)我心，寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的動(dòng)物，寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的特點(diǎn)。這樣只定范圍、可自行選擇的作業(yè)，無(wú)疑大大增強(qiáng)了學(xué)生作業(yè)的積極性。

三、 面向生活，習(xí)而致用，培養(yǎng)綜合能力

新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要面向生活，積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，并獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該力求將語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活。如：

——課內(nèi)與課外相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)了一組描寫(xiě)春天的課文以后，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)春天美麗的景色，周末可以布置學(xué)生去野外找春天，然后把找到的春天記錄下來(lái)。比如青青的柳芽、嫩黃的迎春花、活潑的草尖兒等。尋找春天的過(guò)程，即是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

——語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合。例如學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》后，布置學(xué)生回家后去泡幾粒豆子，每天觀察它們的變化，或者去樹(shù)林里觀察螞蟻搬家，并把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。學(xué)了《春曉》《靜夜思》《山居秋暝》等經(jīng)典古詩(shī)后把它們唱出來(lái)，和科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科緊密結(jié)合，在學(xué)科的相互滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

——語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。如在教學(xué)《媽媽的賬單》一課后，可以結(jié)合班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展“感恩父母”主題教育，引導(dǎo)學(xué)生搜集一些孝心故事或視頻，開(kāi)展關(guān)于感恩的主題中隊(duì)會(huì)、故事會(huì)等等。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，自主探究，展現(xiàn)潛力特長(zhǎng)

傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師往往更多關(guān)注作業(yè)的正確與否，卻忽視了指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)了課文《小木偶的故事》一課后，教師可以結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)，讓孩子們自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的作業(yè)：喜歡朗誦的學(xué)生可以為課文配上朗讀錄音;喜歡表演的學(xué)生可以排演童話劇;喜歡繪畫(huà)的學(xué)生則可以畫(huà)幾幅圖，做成連環(huán)畫(huà)冊(cè);而喜歡創(chuàng)作的學(xué)生則可以續(xù)編故事。在這種內(nèi)容綜合的作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，并饒有興趣地去完成它。只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳的教育效果。自主性作業(yè)讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人。根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和條件，選擇或設(shè)計(jì)不同內(nèi)容、難易程度不同的作業(yè)，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能都得到最大限度的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

以生為本，順學(xué)自作，積極探索“中國(guó)式好作業(yè)”，讓我們的學(xué)生“作”中有樂(lè)，“業(yè)”中有得，這是每一位教師都要認(rèn)真思考和積極探索的永恒課題。

（浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)和暢堂校區(qū) ? 312000）