一考生

入初三，諸事不順，幾次小考，自信心喪失殆盡。

“小A，你怎么回事兒？”體育老師手掐卷尺瞪著我，“我警告你，立定跳遠(yuǎn)你還有一次測(cè)試機(jī)會(huì)，再不及格，神仙也救不了你！”

我無(wú)言以對(duì)，只覺(jué)得臉在發(fā)燒。

“小A，你怎么回事兒？”當(dāng)著全班同學(xué)的面，數(shù)學(xué)老師毫不留情地?cái)?shù)落我，“平時(shí)測(cè)試挺不錯(cuò)的，一到模擬考試就不行……學(xué)好數(shù)學(xué)得用腦子，懂嗎？腦子！”

我仍然無(wú)言以對(duì)，恨不得找個(gè)地縫兒鉆進(jìn)去。

“小A，你怎么回事兒？你們班主任剛來(lái)過(guò)電話，說(shuō)你最近學(xué)習(xí)成績(jī)很不穩(wěn)定……還想不想念了？不想念趕快回家……”爸爸在電話里向我發(fā)出最后通牒。

一個(gè)人躲在操場(chǎng)的一角，我感到前所未有的疲憊、無(wú)助、無(wú)主。難道我沒(méi)長(zhǎng)能跑能跳的腿腳？難道我缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的腦子？難道我真的“不是塊念書的料”？

正在胡思亂想，他來(lái)了。他是我們班的班長(zhǎng)，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

“怎么了？霜打茄子似的。”他拍拍我的肩。

我正低頭看著地上的幾只螞蟻：“還能怎么樣，就差卷鋪蓋卷兒走人了……”

“不至于吧，”他用膝蓋碰碰我的膝蓋，“到畢業(yè)還有大半年時(shí)間，一切都來(lái)得及?！?/p>

“我自己都沒(méi)信心了，你就別安慰我了?！蔽胰匀豢粗菐字晃浵仯鼈冋?lián)手抬著一片樹葉。

“不試試怎么知道行不行？”他站起身，話也不容置疑，“從今天開始，我怎么說(shuō)你怎么做?！?/p>

盡管將信將疑，但我還是遵照?qǐng)?zhí)行了。

按照他“數(shù)形結(jié)合學(xué)數(shù)學(xué)”的說(shuō)法，我的數(shù)學(xué)成績(jī)很快有了大起色，數(shù)學(xué)老師都對(duì)我刮目相看了。

按照他“一蹲二擺三起跳”的說(shuō)法，我的立定跳遠(yuǎn)測(cè)試竟得了個(gè)“優(yōu)秀”，讓體育老師連連稱奇。

變化還不止這些。同桌說(shuō)我不再低著頭走路了，“老鐵”說(shuō)我臉上有笑容了，“眼鏡”調(diào)侃說(shuō)我開始成為他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手了……

我明白，我又找回了自信。

【簡(jiǎn)評(píng)】

這篇考場(chǎng)佳作的主要特點(diǎn)有三：一是內(nèi)容豐富，敘寫具體。文中既有對(duì)自信心一點(diǎn)點(diǎn)喪失有關(guān)情況的敘寫，又有對(duì)“我”與班長(zhǎng)對(duì)話的敘寫，還有對(duì)找回自信具體表現(xiàn)的敘寫，內(nèi)容顯得很豐滿，因果關(guān)系也交代得很清楚。二是語(yǔ)言流暢，富有個(gè)性。文章較多地通過(guò)人物語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，所有人物語(yǔ)言都非常符合其身份，都具有鮮明的個(gè)性色彩，口語(yǔ)為主的語(yǔ)言風(fēng)格，既給人以親切感，也讓文章通俗易懂。三是感情真摯，質(zhì)樸無(wú)華。文章表達(dá)了羞愧、無(wú)奈、悲戚、無(wú)助、懷疑等多種情感，所有情感都是真摯感人的，文章中很少有直抒胸臆的句子，更多的是把所要抒發(fā)的情感蘊(yùn)含在了字里行間。