林起汛

歷史高考一輪復(fù)習要求抓好基礎(chǔ)知識、基本技能和培養(yǎng)歷史思維能力，因而雖時間長，但教學任務(wù)重，一輪復(fù)習成效如何，關(guān)系到高考成績，下面談?wù)勅绾胃愫脷v史一輪復(fù)習。

一、重視課標、考試大綱及《考試說明》

課標、考試大綱和《考試說明》是歷史高考命題的依據(jù)，也是高考歷史復(fù)習的依據(jù)。一輪復(fù)習要在準確把握這三個考綱文本的基礎(chǔ)上，明確高三復(fù)習的內(nèi)容和能力要求。

課堂教學要做到有的放矢，事半功倍。因《考試說明》在每年12月左右才到教師手里，所以在一復(fù)習時，教師可依據(jù)上年的本省《考試說明》，認真研讀。重點關(guān)注“考試內(nèi)容與范圍”、“考核目標與要求”、“題型與示例”三個部分，做好加減法。對于一些“考試內(nèi)容與范圍”里明確不作要求的，做“減法”，復(fù)習時不做要求，若新的《考試說明》有做要求則再復(fù)習。凡是課標中沒有的，包括整節(jié)課的內(nèi)容，可以大膽刪除；而對一些重點內(nèi)容，可以適當拓寬、加深。

以人民版教材為主，要根據(jù)其他版本的教材補充相關(guān)知識，以全求面、準確理解課標內(nèi)容。對于教材內(nèi)容“導言”，掌握本課在歷史發(fā)展過程中的歷史作用和地位?！罢摹?，課標中有的，要重點掌握；課標中沒有的，要以材料題的形式處理，對具體史實不做記憶要求?！皩嵨飯D片”，一要印證教材中的文字表述，補充歷史內(nèi)容；二要從中得出相關(guān)歷史信息，看其歷史影響。“楷體字（即小字）”，一類是對正文內(nèi)容的補充，要掌握；一類是對正文內(nèi)容的解釋，不做要求。“引用材料”，一類是要掌握的；一類是印證課文內(nèi)容的，了解即可。

教師依據(jù)“考核目標與要求”對一輪復(fù)習設(shè)定教學復(fù)習的難度，對一些歷史問題分析，程度好的學?？蛇m當拓寬、加深，程度一般的學校掌握基本知識、基本要求即可。在歷史能力要求方面，程度一般的學校重點訓練“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和應(yīng)用知識”這兩項能力；而程度好的學校側(cè)重“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”兩項能力目標要求。

二、夯實基礎(chǔ)，突出三基

基本史實、概念和觀點，是歷史學習和高考命題的著眼點，也是歷史學科能力的主要載體。因此，牢牢把握基本史實和概念，理解基本歷史觀點，是歷史學科高考一輪復(fù)習的首要問題。只有依據(jù)課程標準和考綱基本要求牢固掌握基本史實、概念和觀點，才能奠定決勝高考的基礎(chǔ)。

高考不強調(diào)覆蓋面，這就要求我們在一輪復(fù)習中做到全、準、細?！叭奔磸?fù)習要全面，全面地理解每個知識點、考點，對于重要史實、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索等主干知識的掌握要理解透徹，抓本質(zhì)。以課本為依據(jù)，對課本上的每一個知識點進行地毯式清理，在此基礎(chǔ)上強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確，按照《考試說明》的要求，對各考點進行細化和落實，要求學生認真掌握好這些主干知識。認真梳理基本知識，強化知識系統(tǒng)，準確把握主干知識體系；“細”即注重細節(jié)，歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)；歷史發(fā)展的階段特征，整個學科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點）等。

在歷史知識復(fù)習時要注意知識體系的整合：①必修內(nèi)容之間橫向整合。三個必修模塊之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，一輪復(fù)習在分析問題的背景、影響類問題時，應(yīng)引導學生積極思考，培養(yǎng)學生橫向聯(lián)系的思維習慣，實現(xiàn)知識在一定范圍內(nèi)的整合。②不同版本之間整合。高考考查范圍是各版本教材共有的內(nèi)容，據(jù)此對不同版本予以整合。③必修與選修內(nèi)容整合。選修的很多內(nèi)容是對必修的補充和深化。在復(fù)習必修內(nèi)容時可引導學生對相關(guān)選修內(nèi)容的回顧，從而既加深對必修知識的理解，又回顧選修內(nèi)容，實現(xiàn)必修與選修的有效整合，為以后選修的復(fù)習奠定基礎(chǔ)，提高復(fù)習效率。

高考歷史試題大量涉及歷史概念，在歷史一輪復(fù)習中，教師要對歷史基本理論和概念講解透徹，對于考綱要求掌握的歷史基本理論和概念要逐個講清、講透，不留疑點、死角。在記憶的基礎(chǔ)上對歷史知識從多角度、多層次、多方位認識，即對歷史現(xiàn)象、歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的認識，要深刻把握好相關(guān)知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學生基本的歷史思維能力。

三、更新理念，引領(lǐng)復(fù)習

在高三復(fù)習中要注重對新學術(shù)觀點的學習和理解，要用新的視角和理念備考，整合知識。以“文明史”為總綱，以“近現(xiàn)代化”為主線，以“全球化”為導向，結(jié)合近年來歷史學術(shù)研究和學術(shù)觀點的新變化，根據(jù)不同歷史階段的特點和不同歷史事件的實際，用幾種不同的范式多角度地詮釋同一歷史階段和同歷史事件，對教材知識從新的角度構(gòu)建新的體系，對重大歷史問題運用新的觀點加以分析評價。

以文明史觀統(tǒng)領(lǐng)，指導三個模塊內(nèi)容的復(fù)習，通過學習和總結(jié)，必修一體現(xiàn)政治文明從專制到民主、從人治到法治的演變規(guī)律；必修二體現(xiàn)物質(zhì)文明從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明、從自然經(jīng)濟到市場經(jīng)濟再到經(jīng)濟全球化的演變規(guī)律；必修三體現(xiàn)精神文明從落后迷信到科學理性的演變規(guī)律。文明是不斷發(fā)展變化的，在發(fā)展變化中表現(xiàn)出階段性，各種文明都具有同等價值，無優(yōu)劣之分；不同文明之間有矛盾和碰撞、沖突，但和平共存、相互影響、相互滲透、相互交融互動是常態(tài)和主流；對待文明的態(tài)度有三種：積極接受各種挑戰(zhàn)；被動應(yīng)付各種挑戰(zhàn)；閉關(guān)自守，盲目排外。其結(jié)果也有三種：新的文明產(chǎn)生；同化其他文明的要素，并使其融入自己的文明之中；由于其他文明的傳入或入侵使原有的文明瓦解，讓學生了解中國古代文明對西方文明進步的影響及相互關(guān)系、西方近代文明對中國社會進步所產(chǎn)生的影響。

以近現(xiàn)代史觀和全球化史觀來指導世界近現(xiàn)代史和中國近現(xiàn)代史的復(fù)習，讓學生通過學習理解現(xiàn)代化主要有兩種途徑：原發(fā)內(nèi)生型、外部傳導型。從社會制度說，有多種模式：主要有資本主義近代化模式、社會主義近代化模式、發(fā)展中國家近代化模式。西方現(xiàn)代化的特點是先思想解放，然后制度創(chuàng)新，最后工業(yè)革命，是原發(fā)內(nèi)生型。以全球化為主題，近代世界又是一部從孤立分散到逐步成為一個整體的全球化歷史，新航路開辟，世界市場開始形成；早期殖民擴張使世界得到拓展；第一次工業(yè)革命，世界市場初步形成；第二次工業(yè)革命促使世界市場最終形成。二后科技革命和國際經(jīng)濟組織的成立促進了世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，地球日益成為地球村。

四、精做習題，講評提高

高考總復(fù)習一定要精選那些命題嚴謹、難度適中、題型新穎的好題練習。一般訓練量為每個單元進行一次限時的書面練習，每講完一大部分進行一次測評考試，整個第一輪復(fù)習結(jié)束后進行一、二次大型綜合檢測。

對每節(jié)的習題堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習題，選題要注意：一是教材的基本內(nèi)容包括純粹的教材知識的再認再現(xiàn)，比例不易過大；對教材知識的變通，是改頭換面后的“新”題，比例可以稍大些；與社會重大現(xiàn)實問題有關(guān)聯(lián)的題目，這三類所涉及的知識應(yīng)該是高考的重點內(nèi)容。二是培養(yǎng)歷史思維能力方面的內(nèi)容，包括基本方法和基本能力，從合適的知識點切入設(shè)題、選題。三是史學理論應(yīng)用方面的內(nèi)容，要從教材運用史學觀點評判歷史事件、人物、現(xiàn)象中得出規(guī)律，學會遷移，由此及彼，以題目的形式加以落實。在復(fù)習中要明確高考對必修、選修考查的內(nèi)容和方式不同，明確考查的方向和訓練方式。必修部分既要訓練選擇題，又要訓練材料解析題，選修部分突出訓練材料解析題。

及時講評，啟發(fā)提高。練習和考試都要及時進行評講分析，針對學生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，分析出原錯因，錯題分析的作用不僅僅是使學生弄清一道問題，更要通過錯題分析，總結(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律，特別是要求學生掌握相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，做到觸類旁通、舉一反三。要總結(jié)答題方法、規(guī)律和技巧，文綜試題的特點是長題不難、難題不長，答案簡明扼要、全而不多，答題要做到卷面“三化”要點化、序號化、段落化，訓練學生答題規(guī)范化、知識系統(tǒng)化、思路規(guī)律化、知識能力化，使學生在講評中受到啟發(fā)，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。