唐安林

摘 要： 本文主要探討如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，分四個(gè)步驟糾正幼師學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的方言習(xí)慣，幫助他們提高普通話水平，最后順利通過(guò)普通話水平測(cè)試。

關(guān)鍵詞： 普通話 幼師生 普通話訓(xùn)練

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的交往越來(lái)越密切、范圍越來(lái)越大，普通話作為交往的重要工具日益為社會(huì)所重視。學(xué)校成為推廣普通話的主要基地，而教師則成為推廣普通話的主要力量。

2000年9月國(guó)家教育部頒布了《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》，其中第八條規(guī)定：申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者，普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

中職學(xué)校生源質(zhì)量整體來(lái)說(shuō)不盡如人意。我校幼師生大多數(shù)來(lái)自于桂林地區(qū)的農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)，他們平時(shí)極少使用普通話與人交流，早已養(yǎng)成了用方言思維、用方言講話的習(xí)慣，說(shuō)話時(shí)方言色彩濃厚，詞匯語(yǔ)法都不夠規(guī)范，這使得普通話教學(xué)起點(diǎn)較低，難度加大。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合作為測(cè)試員參加普通話測(cè)試取得的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為幼師生普通話培訓(xùn)可以按如下步驟開(kāi)展。

一、端正思想，重視普通話的學(xué)習(xí)

因?yàn)閺男〗佑|到普通話（看電視、學(xué)拼音等），加上中小學(xué)基本在家鄉(xiāng)就讀，與人溝通很少出現(xiàn)問(wèn)題，大部分幼師新生缺乏自知之明，多認(rèn)為自己的普通話還不錯(cuò)，因此對(duì)普通話培訓(xùn)不太重視。實(shí)際上，他們只能算是在說(shuō)普通話，離說(shuō)“標(biāo)準(zhǔn)的普通話”還差一大截。因此，在進(jìn)行具體的訓(xùn)練之前，先要端正他們的思想。

首先，要讓他們認(rèn)識(shí)到：普通話是所有教師的職業(yè)用語(yǔ)，特別是幼兒教師。面對(duì)正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言關(guān)鍵階段的幼兒，教師的每一句話都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生終生的影響，因而幼兒教師使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話尤為重要。

其次，通過(guò)介紹《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》相關(guān)內(nèi)容，讓他們明白：師范院校的學(xué)生要想順利就業(yè)，就必須在畢業(yè)前取得普通話測(cè)試二乙以上的等級(jí)證書，否則連申請(qǐng)教師資格證的資格都沒(méi)有。

最后，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，進(jìn)行打分定檔，讓他們自行對(duì)比，弄清楚自己的真實(shí)水平。

二、夯實(shí)普通話基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有捷徑可走，所謂萬(wàn)丈高樓平地起，必須先打好基礎(chǔ)。普通話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容主要為基礎(chǔ)發(fā)音知識(shí)，包括普通話的聲母、韻母、聲調(diào)等內(nèi)容，咬字、讀字標(biāo)準(zhǔn)都是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的。

1.聲母、韻母、聲調(diào)逐一過(guò)關(guān)，找出不足。

普通話水平測(cè)試中，一些學(xué)生讀音錯(cuò)誤率高、缺陷明顯，究其根本，就在于最基本的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音要領(lǐng)沒(méi)有把握好，造成發(fā)音錯(cuò)誤或發(fā)音不夠完滿。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、純正的普通話，教學(xué)就要從顯得單調(diào)、枯燥的聲、韻、調(diào)基礎(chǔ)發(fā)音練習(xí)開(kāi)始。只有這樣，才能從根本上消除方言色彩，學(xué)成的才是純正、標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)音。

每個(gè)人的語(yǔ)音錯(cuò)誤都不一樣，訓(xùn)練必須因人而異。例如我校學(xué)生來(lái)自桂林地區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們既有共同的語(yǔ)音錯(cuò)誤（如無(wú)翹舌音、無(wú)后鼻音eng），又有各地區(qū)獨(dú)有的錯(cuò)誤或缺陷（如全州an、ang不分，靈川in、ian不分）。因此，普通話培訓(xùn)老師必須為聲母、韻母逐個(gè)正音，幫助每位同學(xué)找出自身的發(fā)音錯(cuò)誤和缺陷，使他們?cè)诖撕蟮挠?xùn)練中能有的放矢，這是進(jìn)行普通話培訓(xùn)最初也是最重要的一步。

在實(shí)際教學(xué)中，只有不到一半的學(xué)生能輕易模仿老師正確的發(fā)音，大部分學(xué)生需要老師詳加指點(diǎn)。正音的關(guān)鍵在于辨清舌位，弄清動(dòng)程。為讓學(xué)生更易理解，除了靈活運(yùn)用舌位圖外，還可以運(yùn)用“手勢(shì)法”和“對(duì)鏡觀察法”。如教平、翹舌聲母時(shí)，為說(shuō)清舌頭在口腔中的正確位置，可以用左手稍稍彎曲代表口腔上顎，用右手模擬舌頭，從平放開(kāi)始逐漸向上向后彎曲，代表不同的發(fā)音，即“平舌音”、“翹舌缺陷音”、“翹舌音”及“過(guò)卷舌音”，讓學(xué)生直觀地感受不同的舌位。再如部分女生發(fā)“j、q、x”明顯靠前，將舌面音發(fā)成了舌尖音，針對(duì)這一情況，可采用“對(duì)鏡觀察法”，即對(duì)著鏡子找成阻部位，確定是舌面前部抵住硬腭前部，而非舌尖抵住齒齦。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和具體比較后，一般都能找出區(qū)別，正確發(fā)音。

桂林地區(qū)的人說(shuō)普通話，調(diào)值方面有明顯缺陷，大多數(shù)人念字詞時(shí)存在陰平不夠高（55調(diào)讀成33調(diào)）、上聲拐彎不到位（214調(diào)讀成211或212調(diào)）的問(wèn)題。在普通話測(cè)試中，一旦被判為調(diào)型系統(tǒng)性缺陷，扣分就會(huì)很重。因此，在培訓(xùn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找出自己方言與普通話聲調(diào)在調(diào)值、調(diào)類上的差異，認(rèn)真地進(jìn)行辨音、正音。

2.加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀規(guī)范字音的能力。

識(shí)字量不夠，記憶不夠精準(zhǔn)，是幼師生在普通話測(cè)試第一題（讀單音節(jié)字詞）和第二題（讀多音節(jié)詞語(yǔ)）丟分的重要原因之一，不少學(xué)生會(huì)把“祛”讀做“qù”、“風(fēng)”讀作“fōng”、“眨“讀成“zhá”、“埋怨”讀做“máiyuàn”等。有的是受方言影響，習(xí)慣性錯(cuò)讀，有的是根本不認(rèn)識(shí)字，有的是多音字讀音不規(guī)范。為改變這種現(xiàn)狀，可要求學(xué)生記誦《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》一書中的《常用單音節(jié)字詞表》。教學(xué)中可通過(guò)組詞、造句，分辨形近字等方法，幫助學(xué)生掌握字的正確讀音，快速增加識(shí)字量。

三、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感

發(fā)好音節(jié)的聲、韻、調(diào)，不代表就可以說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，要想說(shuō)一口純正的普通話，還要注意語(yǔ)流音變。最常見(jiàn)的語(yǔ)流音變現(xiàn)象有變調(diào)、輕聲、兒化和“啊”的音變，其中的輕聲、兒化是北方特有的語(yǔ)言現(xiàn)象，幼師生必須從頭學(xué)起，并花大量的時(shí)間記誦常用輕聲詞。

此外，為了形成良好的語(yǔ)感，一定要進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練。堅(jiān)持用普通話朗讀各種作品，有利于綜合運(yùn)用聲、韻、調(diào)、音變等語(yǔ)音知識(shí)，鞏固語(yǔ)音學(xué)習(xí)成果；有利于消除方言干擾，促使口語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)范化；還有利于不斷積累語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

針對(duì)學(xué)生在朗讀中常出現(xiàn)的一字一頓、斷句不當(dāng)、平淡乏味等問(wèn)題，可以精選《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》指定的朗讀作品中的若干篇目進(jìn)行范讀與精講，盡量做到每篇各有側(cè)重點(diǎn)，如作品2號(hào)《第一場(chǎng)雪》中的兒化、作品20號(hào)《最糟糕的發(fā)明》中的后鼻音……訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生自行揣摩，而后由老師分析文章的感情基調(diào)、范讀并讓學(xué)生適當(dāng)做些朗讀記號(hào)，如語(yǔ)速加快（→）、語(yǔ)速放慢（←）、語(yǔ)調(diào)上升（↗）、語(yǔ)調(diào)下降（↘）、重音（·）、聲音延長(zhǎng)（——）等。

針對(duì)學(xué)生易漏字、添字、回讀、磕巴的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生“眼要?jiǎng)拥帽茸炜臁?，通過(guò)不斷練習(xí)，養(yǎng)成忠實(shí)于原文的好習(xí)慣。

四、模擬測(cè)試，提高應(yīng)試技巧

普通話培訓(xùn)的最后一個(gè)階段以網(wǎng)上學(xué)習(xí)和模擬測(cè)試為主。

相對(duì)于被老師當(dāng)面矯正，性格較內(nèi)向的同學(xué)更愿意登錄暢言網(wǎng)進(jìn)行在線對(duì)比辨音。通過(guò)機(jī)上模擬測(cè)試，計(jì)算機(jī)可以指出考生目前的普通話大致等級(jí)水平及存在的主要發(fā)音問(wèn)題，考生可以進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，以求盡可能提高普通話水平。同時(shí)，考生可以通過(guò)模擬測(cè)試盡快熟悉測(cè)試操作流程。

這個(gè)階段，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生在音節(jié)方面很難再有大的改觀，但是在提高應(yīng)試技巧方面大有可為。首先可以提醒學(xué)生，備測(cè)時(shí)合理分配時(shí)間。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我一般建議他們花一半時(shí)間（約5分鐘）在前三道題上，有拿不準(zhǔn)的就通過(guò)組詞或造句確定讀音，實(shí)在不認(rèn)識(shí)就秉承“有邊認(rèn)邊，無(wú)邊認(rèn)中間”的古訓(xùn)蒙一個(gè)音；另一半時(shí)間（約5分鐘）花在命題說(shuō)話上，爭(zhēng)取備測(cè)時(shí)把話題說(shuō)上兩遍，第一遍理清思路并確定內(nèi)容，第二遍注意糾正字音。

其次，考前反復(fù)提醒學(xué)生：在正式測(cè)試時(shí)，讀單音節(jié)字詞調(diào)值要到位；讀多音節(jié)詞語(yǔ)要注意中重格式；朗讀要杜絕回讀現(xiàn)象、語(yǔ)速要適中；命題說(shuō)話要避免濫用語(yǔ)氣詞、注意后鼻音與輕聲……

經(jīng)過(guò)以上四個(gè)步驟的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼師生的普通話都有了長(zhǎng)足進(jìn)步，并順利通過(guò)了普通話測(cè)試。但拿到合格證并不意味著學(xué)習(xí)結(jié)束，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，唯有把普通話學(xué)習(xí)滲透到日常生活中：向播音員學(xué)習(xí)最標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，從書本里學(xué)習(xí)最正確的詞匯語(yǔ)法，在朗誦、演講中靈活運(yùn)用……幼師生才能真正提高普通話水平，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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