黃麗鵬

如何能讓自己的課精彩、學(xué)生喜歡、學(xué)生參與度高？一堂優(yōu)秀的課、理想的課應(yīng)該怎么上呢？

凡是接觸過高中新課程的教師都有這樣的感覺：新課程與舊課程的一大不同點在于新課程強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)。新課程改革以來，探究課越來越受重視，高中生物探究課也不例外?，F(xiàn)在的教材中有不少探究課，可是真正按照探究思路進(jìn)行教學(xué)目前還不是很廣泛，為何？在現(xiàn)實的教學(xué)中，探究性課程會遇到哪些困難呢？在高中生物教學(xué)中如何滲透探究式教學(xué)呢？該如何才能上好一堂高中生物探究課呢？

這幾年組內(nèi)也有幾個同組同事開過探究性活動課，我仔細(xì)聽了后，將他們的上課和我的上課經(jīng)歷相結(jié)合，總結(jié)出來以下關(guān)于如何上好高中生物探究性活動課的幾點看法。

我認(rèn)為探究性活動課最精彩的閃光點應(yīng)該在學(xué)生的參與度、討論交流環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)能否把握好是上該類課的關(guān)鍵。而這段精彩可以通過以下途徑實現(xiàn)。一是讓學(xué)生提前用心準(zhǔn)備需要學(xué)生上臺交流的內(nèi)容，真正動腦思考探究問題；二是提前布置學(xué)生課上交流環(huán)節(jié)要提問的問題，同時為了在表達(dá)交流階段提高學(xué)生的競爭意識，讓交流更精彩，可以設(shè)計比賽設(shè)置獎項進(jìn)行激勵。在這個環(huán)節(jié)討論的焦點可以是探究問題的提法正確與否、探究假設(shè)是否正確、實驗設(shè)計中出現(xiàn)的問題、實驗現(xiàn)象及結(jié)果、探究結(jié)論甚至是整個探究方案的完整性等。具體課題可討論的焦點可能不同，下面通過幾個實例進(jìn)行具體說明。

例1：我上過的《植物細(xì)胞的吸水和失水》中關(guān)于探究植物細(xì)胞吸水和失水方案的匯報與討論：我們請四個小組派代表上臺把你們的探究成果說出來和大家分享一下，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并就這個小組的探究成果提出自己的疑問或建議或這個小組好在哪里（實際課上學(xué)生主要對實驗步驟的設(shè)計提出疑問，相互辯論）。并且各個小組要給上來的四個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分，評價分為實驗方法、實驗結(jié)果、團(tuán)隊合作、表達(dá)和交流四個部分，最后選出最佳合作小組和最佳提問組。表達(dá)交流階段為了提高學(xué)生競爭意識，讓交流更精彩，我設(shè)計了一個比賽，選出一個最佳合作小組和最佳提問組，給予適當(dāng)獎勵。

例2：一個同事上的《建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型》這節(jié)課，設(shè)置讓不同組的學(xué)生所做模型存在一定差異，比如生物體細(xì)胞染色體條數(shù)不同、減數(shù)分裂的時期不同，學(xué)生展示自己的作品，并做簡要說明，最后討論焦點落在讓其他小組對該小組的模型進(jìn)行評價指出模型中有哪些地方是與實際不符合的、不正確的地方，應(yīng)該怎么改正，互相指正，互相辯論。最后師生共同回顧總結(jié)減數(shù)分裂各時期的染色體數(shù)目變化規(guī)律，以表格或曲線的形式進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對這個知識點的理解和掌握。

例3：一位同事上過的《嘗試探究土壤微生物的分解作用》這節(jié)課中就學(xué)生探究方案而言基本每個組都差不多，這個環(huán)節(jié)雖然有上臺表達(dá)交流，但是其他小組就沒法提出問題。那么這堂課該如何才能拓展學(xué)生思維呢？我認(rèn)為可以設(shè)置其他的可討論點，比如課上播放課本上提供的兩個參考案例《落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎？》、《探究土壤微生物對淀粉的分解作用》視頻給學(xué)生看專業(yè)人員是如何操作這兩個探究實驗的。我覺得讓學(xué)生看完視頻中的專業(yè)人員的正規(guī)操作后可以讓學(xué)生討論自己的操作與專業(yè)人員正規(guī)操作上的異同點，自己的操作與正規(guī)操作上的不同處，專業(yè)人員的正規(guī)操作有何好處？通過這些問題既可以讓學(xué)生充分活躍起來，又可以讓學(xué)生進(jìn)一步滲透理解實驗設(shè)計必須遵循的基本原則：對照原則、單一變量原則、多次重復(fù)原則等，對本節(jié)課內(nèi)容做總結(jié)。

就我畢業(yè)后所看的優(yōu)秀課例視頻看，所選優(yōu)秀課例很多是探究性活動課。探究性活動課我也上過兩次，都是校級公開課。從課的效果看，聽課教師普遍評價說很好，符合課改精神。可是，老實說，一節(jié)這樣的課要上得好，讓學(xué)生真正有參與，不論是老師還是學(xué)生要花費(fèi)很長一段時間準(zhǔn)備。老師需要多查閱些相關(guān)資料，多思考，拓展自己的思維，得出多種可能性答案。而學(xué)生呢？也需要在課前花費(fèi)較多時間思考、查閱、實踐、反思準(zhǔn)備。我的這兩次公開課，主要內(nèi)容都是上生物探究——探究植物細(xì)胞的吸水和失水，從開學(xué)后不久我就要在平時多灌輸探究的基本知識，并讓他們觀看探究的相關(guān)視頻，使他們對探究有一定了解。然后在上課之前一個月（放國慶、五一長假時）提前布置學(xué)生以小組為單位回去做我給定的課題的探究。當(dāng)然由于很多學(xué)生的家都不在同一個地方，這就要求學(xué)生在放假之前先以小組形式討論，商量出方案，分配每個成員的任務(wù)，回去之后各自完成自己的任務(wù)，回來后再匯總進(jìn)一步交流討論。這就要求老師能夠讓學(xué)生足夠重視，我這兩次都是跟學(xué)生說這是要上公開課，有很多老師要來聽課，大家要拿出最好的一面給老師們看，從而引起學(xué)生的重視和興趣。每個小組設(shè)立小組長，小組長組織組員進(jìn)行討論、商量對策、實施計劃、表達(dá)與交流。放假回來后一周我再將各組的成果——探究報告收過來看，不做修改，我自己心里有個底。然后在公開課之前的一個星期再花半節(jié)課左右時間讓各組代表上臺發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真聽，暫不作評價，讓學(xué)生心里有個底，知道其他小組怎么做，發(fā)言完后再跟學(xué)生說公開課時一組代表發(fā)言完后其他小組要提出問題（可以是優(yōu)點也可以是缺點），其他環(huán)節(jié)都不透漏，給學(xué)生留下新鮮感，我也不去過問學(xué)生是否能提出問題。公開課時，到這一環(huán)節(jié)時就看學(xué)生的表現(xiàn)了。我呢？一顆紅心兩手準(zhǔn)備，如果學(xué)生能夠認(rèn)真聽，提出問題并解答好，那么自然最好；如果學(xué)生沉默，那么我就得先準(zhǔn)備一些了，這就是我提前收他們的探究報告的原因。這種課，準(zhǔn)備要花很長時間，真正上課就比較輕松了，以學(xué)生為主，老師充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧?。從課上可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多厲害的地方，精彩也就在這里。

從我目前的經(jīng)歷看，探究性活動課的主要困難在于費(fèi)時間、精力及如何引起學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的參與度方面，現(xiàn)實生活中課時量及目前習(xí)題、考題與之的矛盾還有硬件與軟件資源的沖突仍然不小，所以真正操作起來的并不多。雖然有困難，但是上得成功的話，對學(xué)生、老師來說都是不小的提高，都會有不少收獲。如果時間、硬件軟件等條件允許，我認(rèn)為還是應(yīng)該盡可能地開設(shè)探究性活動課。

以上就是到目前為止，我對于高中生物探究性活動課教法的看法及實施的困難，隨著教學(xué)經(jīng)歷的延長可能還會有些新的看法，還需要不斷學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//eblog.cersp.com/userlog6/84865/archives/2007/301639.shtml教育教學(xué)研究博客

[2]http：//www.14edu.com/jiaoxue/shuxue/032Xa22010.html《高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究》.湯傳誠.