胡杰

生活處處皆語文。語文離不開人們的一言一行、喜怒哀樂、柴米油鹽，伴隨每個人生活的點點滴滴。人的情感成為語文最妙不可言的載體，是語言文字最吸引人、打動人的來源地。而作為情感動物的人類，心理變化又將成為影響人情感，亦是激發(fā)人學(xué)習(xí)語文興趣的最有力工具。所以，在語文教學(xué)中巧妙運用心理學(xué)，將是學(xué)好語文的最有利方式。

一、激發(fā)動機心理，讓語文學(xué)習(xí)更積極主動

語文學(xué)科邊緣化，在許多一味以升學(xué)為指導(dǎo)思想的學(xué)校已然見怪不怪。語文只要死記硬背，課內(nèi)文章上不上無所謂（考試一般課外閱讀為主）等觀念不但侵蝕每個學(xué)生的內(nèi)心，還逐漸影響在指揮棒作用下無奈的語文老師。對語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的不重視，成為相當(dāng)一部分師生忽視，甚至忽略語文的心理動機。解鈴還需系鈴人，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理動機，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性。語文教學(xué)和學(xué)習(xí)才能走上正確的軌道。

在教學(xué)實踐中，我努力嘗試。在教學(xué)魯迅《故鄉(xiāng)》的過程中，我抓住作者對楊二嫂、閏土、水生等人物外貌的多次細節(jié)描寫，通過對比的方式，強調(diào)肖像描寫在人物刻畫方面的重要意義，并由此指引學(xué)生觀察身邊的人和事，學(xué)會描寫人物的細節(jié)，或者進行白描勾勒，抑或情景特寫。在不斷地激勵、鼓勵下，學(xué)生認真思考、積極主動，運用不同方式，刻畫出各種細膩的人物形象，如重細節(jié)的作品有《父親的背影》、《同桌的你》、《老師的手心》等，粗線條描繪的《雨中》、《我們的班長》、《十年后的我》等。這些作品雖然方式方法不一，卻真實刻畫了學(xué)生身邊的你我他，使學(xué)生在會心一笑中感悟到寫作的樂趣。讓學(xué)生了解到學(xué)語文、寫作文原來可以如此貼近人心。這樣的活動對學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到了極大的激勵作用，學(xué)生學(xué)語文的積極主動性隨之提高。

二、強調(diào)自主意識，克服依賴性

鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，克服心理依賴性，強調(diào)學(xué)習(xí)自主意識，是學(xué)好語文的另一關(guān)鍵。在語文教學(xué)改錯訓(xùn)練中，除了給予一定的紙質(zhì)練習(xí)外，我讓學(xué)生參與到生活中，鼓勵他們將語文學(xué)習(xí)和社會聯(lián)系起來，以此提高他們的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)主動性。我結(jié)合改錯訓(xùn)練題目布置了一個家庭作業(yè)：請每個學(xué)生利用周末時間，將生活中看到的錯字、別字、濫用繁體字等現(xiàn)象記錄下來，收集整理后帶到學(xué)校，和同學(xué)們交流互動，總結(jié)錯誤用字的原因，讓學(xué)生真正意識到改錯題并不只是為了改錯本身，更重要的是解決生活中實實在在的問題，讓語文回歸生活、服務(wù)生活。活動結(jié)束后，對整理思路清晰、任務(wù)完成較好的同學(xué)進行表彰。類似的方法，在教學(xué)說明文的同時，讓學(xué)生收集家中電器、日常用品等的說明書，并帶到學(xué)校共同分析探討，總結(jié)出說明文寫作的要點。這些相對簡單的活動能讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)來源于生活的要旨，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性大大提高，為了完成任務(wù)而做題目的依賴性大大降低。

合理的教學(xué)方法是解決學(xué)生困惑心理，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文自主意識的強有力支撐，唯有如此，學(xué)生的自主意識才能長久保持新鮮度。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生碰到疑難時，教師要適時點撥、有效指引，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上，看到指引的明燈，不會因為過程中的困惑而影響其積極性。教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”地位并不矛盾，讓學(xué)生在教師的指引下發(fā)現(xiàn)種種法則，少走一點彎路，才是語文教學(xué)提倡的精神。

三、學(xué)思并行，指引學(xué)生善于質(zhì)疑

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”古人的思想用在語文教學(xué)中恰到好處。教師只有擁有寬廣的心胸、陽光的心理，愿意接受甚至提倡學(xué)生積極質(zhì)疑，才能明理，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，健康的人文素養(yǎng)，以及善于接納、勇于挑戰(zhàn)的人生信念，語文教學(xué)的初衷也應(yīng)如此。

教學(xué)散文《白鷺》時，郭沫若筆下的白鷺如散文詩般優(yōu)美，同樣美麗的是他的用筆：在平凡而美麗的白鷺身上，我們看到生活中“韻在骨子里的美”。但在文中關(guān)于“白鷺瞭望圖”的描繪中，學(xué)生對此產(chǎn)生了分歧：文中的白鷺是否是在“望哨”？一部分學(xué)生認為白鷺悠閑的神情和望哨時的專注、警惕迥然不同。另一種聲音正與此相反。在名篇《岳陽樓記》的教學(xué)過程中也遇到類似情況：文中所述“商旅不行”和“檣傾楫摧”之間存在矛盾。在這兩個案例的處理中，因為沒有涉及價值觀等因素，因此我在充分肯定學(xué)生觀點的同時，適時點評，尤其十分認可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于質(zhì)疑的精神，并大力表揚學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考的勇氣。在老師的鼓勵認可中，學(xué)生求真、上進的心理被充分挖掘和激發(fā)出來。在今后語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生課堂討論、探索精神更大膽、更專注。

四、進一步求同存異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是時代追求的精神。在求同存異中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，語文教學(xué)中更應(yīng)倡導(dǎo)。

教學(xué)小說《項鏈》時，對待文中人物路瓦栽夫人性格的分析，大家都趨向于對物質(zhì)生活的享受，愛名利、慕虛榮。但是，有一個同學(xué)提出了自己的觀點：路瓦栽夫人雖然有著明顯的缺點，但是，在困難面前，她毅然決定償還沉重的債務(wù)，并且辭了女傭，住進小閣樓，真正將自己的諾言付諸實踐。所以她面對困難時的勇氣、誠信等閃光點，無法抹去，值得每個人尊重。在一片批判聲中，這位學(xué)生能大膽提出自己的觀點，并且有理有據(jù)，這種善于思索的創(chuàng)新精神得到了全班同學(xué)的掌聲。

心理學(xué)范疇十分廣泛，語文教學(xué)中如能巧妙運用激勵機制，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新等心理學(xué)知識，就一定能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使語文教學(xué)走出迷惘、走上正軌。