滕道虎

摘 ? ?要： 在教育教學(xué)改革過程中，高中歷史在高中教學(xué)中的地位越來越突出。對(duì)高中生而言，有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生具有重要的意義。而歷史對(duì)學(xué)生來說具有一定的特殊性。傳統(tǒng)教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的局限性逐漸凸顯出來。針對(duì)這種情況，歷史教師不斷探索，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 歷史故事 ? ? 高中歷史教學(xué) ? ?運(yùn)用方法

引言

無論是對(duì)高中生還是初中生來說，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)都相對(duì)枯燥與乏味，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。針對(duì)此種狀況，教師采用有效的教學(xué)方法與手段活躍教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)非常重要。針對(duì)此，不少歷史教師認(rèn)為歷史故事教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高非常有益。因而筆者就歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1.歷史故事的選擇

在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用歷史故事展開教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)明白歷史故事的選擇對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施具有重要影響。筆者認(rèn)為，高中歷史教師選擇歷史故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面內(nèi)容。

首先，盡可能符合或者接近真相。供歷史教師選擇的歷史故事非常多，歷史教師選擇歷史故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意對(duì)比，查閱資料，選擇那些真實(shí)可靠、有憑有據(jù)的歷史故事。對(duì)待野史、傳說類的故事，歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鑒別，不能為了故事的趣味性而與歷史真相背道而馳，對(duì)歷史事件與歷史故事進(jìn)行改編。其次，盡可能與課程教學(xué)目的相關(guān)。歷史上發(fā)生的故事有很多種，并且種類呈現(xiàn)多樣性。高中歷史教師選擇故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意故事具有針對(duì)性，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。通常情況下，高中時(shí)期是一個(gè)課時(shí)較為緊張的時(shí)候，采用歷史故事開展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)選取那些與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，更具有針對(duì)性的歷史故事進(jìn)行講學(xué)[1]。例如，高中歷史教師在講授《中國特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》時(shí)，在講授過程中會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折、從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)及對(duì)外開放格局的形成，這一系列發(fā)展歷程及各個(gè)時(shí)期發(fā)展的事件。教師在講授過程中不應(yīng)將所有發(fā)展經(jīng)過全部講給學(xué)生，可以將具有代表性的歷史事件講給學(xué)生，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地記憶，而且能夠在課堂教學(xué)中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。最后，歷史故事的選擇結(jié)合現(xiàn)實(shí)。高中生已經(jīng)成長到一定階段，對(duì)是非善惡有自己的認(rèn)識(shí)。歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)將其僅僅作為歷史來談，而應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)歷史，教師指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。因而歷史教師選擇故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，與生活有銜接性。

2.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

高中歷史教學(xué)運(yùn)用歷史故事開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒òl(fā)揮該種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1恰當(dāng)處理和構(gòu)建歷史故事情節(jié)

歷史故事是否會(huì)吸引學(xué)生的注意力，其中較為重要的一點(diǎn)就是故事情節(jié)是否合理。這一種思維形象在高中生身上表現(xiàn)得非常明顯。通常情況下，高中歷史教師在講授歷史故事的時(shí)候，故事的開頭應(yīng)當(dāng)具有吸引力，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，故事的情節(jié)、內(nèi)容不能空洞。教師在講授過程中應(yīng)當(dāng)逐層鋪開，注意故事的節(jié)奏感、詳略適當(dāng)。在故事結(jié)尾的時(shí)候，教師可以留下懸念。教師應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，要想達(dá)到良好的效果，需要教師對(duì)歷史故事有充分認(rèn)識(shí)，并且在兼顧真實(shí)性的基礎(chǔ)上對(duì)故事情節(jié)做適當(dāng)處理，這樣才能達(dá)到相應(yīng)效果。

2.2選擇的故事講授時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)由多個(gè)部分組成，也會(huì)有多個(gè)教學(xué)任務(wù)。高中歷史教師在講授過程中應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)。不可將故事片面理解為提神的工具運(yùn)用。通常情況下，高中歷史可以運(yùn)用歷史故事引入新的教學(xué)中。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。教師在具體課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)中存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臍v史故事講解，有效化解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)然，在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，教師可以運(yùn)用一個(gè)歷史故事，對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有重要意義，還能夠調(diào)控學(xué)生的情緒與注意力。

2.3注意歷史故事語言表達(dá)

高中歷史教師在講授歷史故事的時(shí)候，語言運(yùn)用是否得當(dāng)對(duì)歷史故事應(yīng)用取得的效果具有重要影響，同時(shí)在一定程度上決定歷史故事在教學(xué)中獲得的教學(xué)反應(yīng)。因而，高中歷史教師在教學(xué)中要強(qiáng)化歷史教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)有策略地提高語文表達(dá)技巧[2]。首先，歷史教師應(yīng)當(dāng)具備深厚的歷史底蘊(yùn)，充分了解和熟悉教學(xué)課中的內(nèi)容，旁征博引。其次，教師在講故事的時(shí)候，語言表達(dá)應(yīng)當(dāng)精煉，用詞準(zhǔn)確;最后，教師運(yùn)用的語言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)直觀，富有情感。教師在課堂教學(xué)中達(dá)到這三項(xiàng)要求，就能夠在講故事的時(shí)候，運(yùn)用生動(dòng)的語言描繪歷史圖景。當(dāng)然，歷史教師還應(yīng)當(dāng)具有自己的價(jià)值判斷，并通過語氣講解出來，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

結(jié)語

高中歷史教師運(yùn)用歷史故事講學(xué)可以有效打破傳統(tǒng)講學(xué)模式的束縛，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文平.新課程下高中歷史教學(xué)如何改變教學(xué)觀念[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，10（05）：80.

[2]吳吉新.合作性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，7（08）：89.