李寧

閱讀是通過書面形式達到語言交際目的，閱讀理解能力是對語言能力綜合性運用的一種檢驗。中學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定要“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，閱讀理解是中考英語的重頭戲，題量大，分值高，所以教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力，提高英語閱讀理解的解題水平。

第一，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。

依照閱讀教學(xué)理論，閱讀的過程是一個主動的，語言與思維相互作用，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)運用語言的過程，學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下，在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)活動中，才能逐步學(xué)會正確而有效的閱讀，閱讀能力培養(yǎng)是通過教師帶著學(xué)生閱讀實現(xiàn)的。這就要求教師首先必須解放思想、更新觀念，積極探索先進的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當發(fā)揮主導(dǎo)作用，認真鉆研教材，科學(xué)選擇教法，根據(jù)閱讀目的內(nèi)容，設(shè)計形式多樣的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和閱讀興趣，使他們產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，主動積極地投入閱讀之中，在此基礎(chǔ)上，才能更進一步學(xué)習(xí)閱讀技巧，提高閱讀能力。切忌那種不敢放手、包辦一切的做法，教師必須知道如何激活學(xué)生相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，引入話題，讓學(xué)生在教師的幫助下搜集篇章信息，通過討論和教師適度講解疏通理解障礙，通過師生之間、學(xué)生之間的交互關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)化閱讀能力的過程。

第二，充分利用教材，加強語篇教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

初中英語新教材中的閱讀教材涉及天文地理、歷史人物、工作生活、教學(xué)技術(shù)、自然災(zāi)害，環(huán)境保護、體育衛(wèi)生和人文政治等各個領(lǐng)域，體裁有記敘、傳記、小說、傳奇、小品、戲劇、詩歌、書信、日記、說明文等。教學(xué)中我們應(yīng)充分利用如此豐富的課文材料，在學(xué)生獲得語言知識的同時，培養(yǎng)閱讀理解能力。其做法是：

1.運用“課本整體教學(xué)法”

“整體教學(xué)法”是新大綱提倡的有效培養(yǎng)閱讀能力的方法。強調(diào)在整體理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握幾個重點語言項目，達到省時、高效的目的。自使用新教材以來，我們擺脫傳統(tǒng)逐字逐句分析課文、死摳語法的教學(xué)模式，運用“課文整體教學(xué)法”著力于以課文為中心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，收到良好的效果。

2.加強語篇能力訓(xùn)練

初中學(xué)生的語篇知識實際上必須與語篇分析理解能力平行發(fā)展，語篇分析理解活動是語篇知識的實際運用，語篇知識是語篇理解活動的前提。NMET測試的重點已明確訓(xùn)練應(yīng)作為英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，常抓不懈。教學(xué)中通過研究語篇的銜接方式，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中把握文脈、形成完備語篇分析理解能力。

3.進行快速閱讀訓(xùn)練

要提高閱讀能力，應(yīng)當理解與速度并重，提高閱讀速度，快速掌握文章大意，為以后閱讀英文報刊、科技文章及英文原著打下良好的基礎(chǔ)，從而達到真正掌握和運用英語的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有快速閱讀能力勢在必行?，F(xiàn)行初中英語新教材是很好的快速閱讀理解訓(xùn)練材料，如初三下冊的課文篇幅較長，文章題材和體裁基本與考綱吻合，文章的詞匯量和難度高于中考的要求，因此有利于教師訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、概括文章主旨大意、進行推理、理解深層含義和猜詞的能力，我們同時使用與課文配套的閱讀理解題，讓學(xué)生快速閱讀，把握文章的主要事實，并就某一問題全班討論，各抒己見。既提高學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉學(xué)生的表達能力。

第三，精泛并舉，增加語言實踐總量。

英國著名散文家培根曾經(jīng)說過：有些書淺嘗既可，另一些書囫圇吞下，少數(shù)則必需細嚼和消化。正說明精讀與泛讀的區(qū)別。

精讀教學(xué)側(cè)重語言知識的非自然輸入，提倡通過傳授知識和各種訓(xùn)練學(xué)習(xí)語法知識和擴大詞匯量，并要求理解課文，抓住中心，領(lǐng)會字里行間的含義，懂得詞匯的應(yīng)用和變化，從而達到對文章充分準確的理解。

泛讀教學(xué)強調(diào)語言知識的自然輸入，主張在大量閱讀中鞏固和擴大詞匯量，注重閱讀速度和閱讀材料理解。

就中學(xué)生而言，一是要學(xué)習(xí)最基本的英語知識和語言規(guī)律，二是擴大對英語的感性認識，積累語言材料。偏重于“質(zhì)”方面的精讀固然可以學(xué)到許多東西，但它不是唯一的途徑，語言是很復(fù)雜的，每篇文章都可能有新的語言現(xiàn)象。因此，教學(xué)中我們必須做到精讀與泛讀統(tǒng)一運用，正如《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出的那樣;“在母語充斥的環(huán)境里學(xué)習(xí)外語，精讀與泛讀必須并舉，以精導(dǎo)泛，以泛保精?！?/p>

游泳者需要足夠的深度、廣度的水域進行自由伸展，語言學(xué)習(xí)者則需要足夠量的語言輸入材料加強體驗，增長見識，積累經(jīng)驗，培育語感。這就是說要提高學(xué)生閱讀英語的能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是遠遠不夠的，必須要求學(xué)生盡可能在閱讀量上進行一定的擴充，以此鞏固精讀中學(xué)過的英語知識。所以，我們在抓好精讀的前提下，積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各種文體的簡易英語讀物，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與文化背景知識的融會貫通，使“閱讀能力”得法于課內(nèi)，受益于課外，最終提高學(xué)生英語閱讀能力。

第四，加強學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)習(xí)主要是“學(xué)”會的，不僅是“教”會的。任何成功的教法最終都要通過科學(xué)學(xué)法落實，閱讀教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為此，要注意以下幾點：

1.矯正有聲閱讀和默讀。預(yù)讀時單詞讀出聲既浪費時間又影響思維，且不能持久。要指導(dǎo)學(xué)生克服發(fā)音閱讀習(xí)慣，主動強制自己把精力放在理解上，思考有關(guān)閱讀中的內(nèi)容。

2.擴展視幅，克服回視。閱讀時，要指導(dǎo)學(xué)生善于運用自己的眼睛。目光要一個句子、一個句子向下移動，而不凝滯于一個字或一個字母，養(yǎng)成以語義為單位進行閱讀的習(xí)慣，同時克服回視。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境或構(gòu)詞法推測詞義和理解句意的能力，要求學(xué)生閱讀時不要一遇生詞或多義詞就查詞典，盡可能通過上下文猜出詞義，從而理解句意。

4.讓學(xué)生會確定段落主題句的方法，培養(yǎng)他們抓主線，明細節(jié)，理順文章的能力。

5.通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已知的事實，推斷出文段未直接寫出的含義，理解作者的意圖，從而訓(xùn)練深層理解能力。

總之，閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。閱讀教學(xué)中我們要通過大量以理解為中心的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣、閱讀技巧與能力，從而提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀水平和綜合能力。