馬偉霞

摘 ? ?要： 作者帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參與校企合作實踐三個月，結(jié)合在企業(yè)環(huán)境中開設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的體驗，闡述了校企合作模式對本學(xué)科教學(xué)所起的作用。

關(guān)鍵詞： 校企合作模式 ? ?中職教學(xué) ? ?基礎(chǔ)會計

校企合作模式是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為目標(biāo)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需求的人才。中職教育區(qū)別于普通教育，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生能有一技之長，順利找到相對穩(wěn)定的就業(yè)崗位，這種方式對促進(jìn)學(xué)生的成長，貼近市場需求具有重要的意義。

一、中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的現(xiàn)狀

我們學(xué)校是一所國家重點示范學(xué)校，教學(xué)設(shè)備大部分是由國家投資的，在《基礎(chǔ)會計》這門學(xué)科上的教學(xué)設(shè)備投入，比起很多學(xué)校來說還是比較到位的，例如建立了云教室、財會模擬實訓(xùn)室（手工的實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室）等。但是在教學(xué)過程中，仍然存在理論多、動手實踐少的問題，學(xué)生的文化素質(zhì)差加上專業(yè)實際操作能力差，造成會計專業(yè)的學(xué)生期望自己將來成為一名會計人員的寥寥無幾，即使有個別學(xué)生考取了會計從業(yè)資格證書，畢業(yè)選擇崗位時候也不敢選報做會計的崗位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。理論學(xué)習(xí)如何與工作實踐相結(jié)合，一直是課堂教學(xué)的瓶頸。

二、校企合作模式應(yīng)用于《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的作用

1.把課堂搬到企業(yè)，打破“閉門造車”的教學(xué)模式。

一直以來，中職學(xué)校教學(xué)方面的實踐資源缺乏，人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫離企業(yè)需要，會計專業(yè)的教學(xué)存在“閉門造車”現(xiàn)象，如模擬實驗室、重理論輕實踐，沒有針對實踐崗位研究教學(xué)模式，缺少對學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)。通過校企合作模式，教師與學(xué)生一起下到企業(yè)，教師實地考察，學(xué)生以員工的身份親自參與到企業(yè)的生產(chǎn)流程中，體驗到了產(chǎn)品生產(chǎn)過程的每一道工序，對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程有了切身的體會，掌握了《基礎(chǔ)會計》課程里面的知識，有了真實感和存在感，不再是以前在課堂里的憑空想象。例如講授存貨中的“原材料、半成品、產(chǎn)成品、庫存商品”這些會計科目時，以前在學(xué)校課堂上，學(xué)生沒有到過工廠，很難理解它們的區(qū)別，現(xiàn)在把課堂搬到企業(yè)，學(xué)生白天上班，晚上聽課，很容易就把自己白天經(jīng)手的生產(chǎn)工序中對象對應(yīng)到這些名詞上，如果仍不明白，第二天還可以在車間里重新認(rèn)識。在企業(yè)里，教師講課例子隨手拈來，貼近學(xué)生的工作實際，學(xué)生聽起課來感覺親切熟悉容易理解，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。

2.促進(jìn)教師執(zhí)教能力的提高。

我校從事《基礎(chǔ)會計》教學(xué)工作的教師部分是“90后”從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，即使在大學(xué)畢業(yè)實習(xí)期間曾經(jīng)到企業(yè)進(jìn)行過幾個月的實戰(zhàn)操作，由于到了學(xué)校以后從事教學(xué)工作，沒有再到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的機(jī)會，加上會計崗位從事的財務(wù)工作是一個企業(yè)的核心，不是每一個企業(yè)都愿意外人觸及，造成教師的教學(xué)理論多，實踐少，缺乏實踐操作能力，尤其是年輕的老師，更是“拿起賬簿心慌慌”，對企業(yè)的新生產(chǎn)工藝、新生產(chǎn)流程不了解，產(chǎn)品成本組成和計算停留在對書本理論認(rèn)知上，與企業(yè)現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)。通過校企合作，學(xué)校專門開設(shè)了教師課堂和學(xué)生課堂，請企業(yè)的會計人員走進(jìn)課堂，聆聽他們真實工作的感受和案例，使得課堂與現(xiàn)實崗位接軌，更新了知識，開闊了視野;教師跟著學(xué)生直接進(jìn)到企業(yè)的生產(chǎn)車間，參觀學(xué)生和工人一起生產(chǎn)產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程，偶爾能親自動手參與產(chǎn)品的制作，帶著有關(guān)供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等方面的問題，向企業(yè)的主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了解;有機(jī)會在企業(yè)主管的帶領(lǐng)下到財務(wù)室親自觀摩會計人員工作，有機(jī)會真槍實戰(zhàn)地體驗會計工作過程，檢驗自己的理論知識運用到工作實踐的能力。教師在企業(yè)里邊學(xué)邊教，邊總結(jié)邊反思，在教學(xué)中出現(xiàn)的疑問，還可以及時請教企業(yè)的會計人員，這樣大大提高了教師的專業(yè)技能水平，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革。

中職教學(xué)存在的最大問題是課程、教材及教學(xué)內(nèi)容不太符合企業(yè)的需要，教學(xué)要求與教學(xué)方法不大適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生的特點。通過校企合作，學(xué)校建立以貼近企業(yè)崗位技能要求職業(yè)能力為目標(biāo)、以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心任務(wù)、以實際工作過程為體系的教材改革理念，對學(xué)科的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)企業(yè)實際工作的操作步驟，在《基礎(chǔ)會計》教材內(nèi)容方面主要進(jìn)行了下面的調(diào)整：（1）把教材第六章“主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”調(diào)整到原第四章“會計憑證”位置的前面。（2）把教材第八章“會計核算程序”調(diào)整到第五章“會計賬簿”位置的前面。（3）根據(jù)會計現(xiàn)實崗位使用電算化的情況，對錯賬更正方法的內(nèi)容進(jìn)行了修改和添加。此外，學(xué)校還與企業(yè)一同編寫了“企業(yè)文化”等跟企業(yè)接軌的教材，由于教材的組織編排得到了企業(yè)各部門人員的參與和現(xiàn)場指導(dǎo)，使得教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)的實際操作環(huán)境，盡可能地實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“零距離”的接軌。在教學(xué)方法上，采用“請進(jìn)來，走出去”的模式，為學(xué)生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，職業(yè)能力、競爭能力的培養(yǎng)，提供了現(xiàn)實的環(huán)境。

三、結(jié)語

中職校企合作模式下的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)，能從提高教師的執(zhí)教能力，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面給學(xué)校教學(xué)帶來正能量，它現(xiàn)在仍處于一個探索階段，中職學(xué)校只有積極主動地研究市場對人才的需求情況，結(jié)合學(xué)校情況，不斷探索校企合作的新路子，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適應(yīng)地方企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)的合格人才。

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