汪瓊

摘 ? ?要： 本文以湖南科技學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革為背景，從課程體系改革、師資隊伍建設(shè)兩方面入手，提出“EGP+ESP”相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞： EGP ? ?ESP ? ?大學(xué)英語教學(xué)改革

一、通用英語和專門用途英語概述

通用英語（English for General Purposes）簡稱EGP，是當今高校較為普遍的英語教學(xué)模式。其教授的是基本的英語知識，強調(diào)英語的基本語言結(jié)構(gòu)。專門用途英語（English for Specific Purposes）簡稱ESP，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，它需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)英語課程。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。大學(xué)英語課程的一般要求能通過EGP的基礎(chǔ)性作用得以實現(xiàn)，有了基礎(chǔ)核心的EGP英語課程，學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能得到訓(xùn)練，學(xué)生實際使用英語進行交際的能力就應(yīng)提上日程。鑒于ESP在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，我校的大學(xué)英語教學(xué)改革要走“EGP+ESP”相結(jié)合的道路。

二、湖南科技學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

湖南科技學(xué)院的在校本科生在入校第二個學(xué)期方可參加大學(xué)英語四級考試。經(jīng)過前三個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，一個自然班的同學(xué)有小部分同學(xué)過了六級，部分過了四級，部分未能通過四級考試，良莠不齊現(xiàn)象普遍。我校大學(xué)英語采取集體備課、統(tǒng)一教材的模式，沒有設(shè)計個性化教學(xué)大綱，英語教學(xué)安排搞的是一刀切，教學(xué)進程齊步走，沒有將《課程要求》中的較高要求和更高要求落實到位，不利于進一步發(fā)揮英語的人文性和工具性。

三、課程體系改革和爭當“EGP+ESP”教師

1.課程體系改革。大學(xué)英語課程體系包括個性化教學(xué)、內(nèi)容教學(xué)、以人為本和整體教學(xué)四種主要理念。我校現(xiàn)階段基本沿襲傳統(tǒng)的課程體系形態(tài)，即大學(xué)英語（1）至大學(xué)英語（4），學(xué)校的導(dǎo)向影響了課程體系建設(shè)。我校側(cè)重通用英語，也就是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。EGP學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和對工作的實際需求不是特別明確，只要順利完成大學(xué)兩年的大學(xué)英語課程，通過期末考試和大學(xué)英語四級考試即可。我校文科院系使用《新視野大學(xué)英語》教材，理科院系使用《大學(xué)英語精讀》教材，音體美學(xué)院使用《大學(xué)體驗英語》教材。文科、理科及音體美學(xué)院在課程的選擇和教學(xué)計劃的安排及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上基本一致。我校部分在校本科生已經(jīng)在第一學(xué)年完成了基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，通過了大學(xué)英語四級考試，他們想進一步學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的英語知識，這就是英語學(xué)習(xí)的高級階段，叫做專門用途英語，它分為學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語，比如旅游英語、IT英語、法律法規(guī)英語等。我們必須構(gòu)建更加完善的大學(xué)英語課程體系，努力做到基礎(chǔ)性與選擇性結(jié)合、規(guī)定動作與自選動作結(jié)合，達到三個平衡，即選修課和必修課平衡、輸入與輸出平衡、語言與文化平衡。EGP是ESP的基礎(chǔ)，ESP是EGP的延伸，二者在內(nèi)容、流程上大體相同，它們互為補充，相輔相成。只有將課程改革細化為“EGP+ESP”并落到實處，只有將二者有機結(jié)合，才能滿足大學(xué)英語教學(xué)三個層次的要求?！癊GP+ESP”相結(jié)合的教學(xué)模式是培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的有效途徑，更符合時代發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)平臺的引入提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源和自主的學(xué)習(xí)時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動求知。因此，我校大學(xué)英語教學(xué)改革的模式應(yīng)進行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，采取“課堂面授+計算機自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式。在2015年3月5日上午的十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅推動了知識社會以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點的創(chuàng)新，而且改變了我們的生產(chǎn)、工作、生活方式，更引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的“新常態(tài)”。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)不應(yīng)僅限于實體教室，優(yōu)秀的教師與先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合是未來發(fā)展的趨勢。我們面對的是“90后”學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)帶有明顯的青年文化特征，我們的改革就應(yīng)順勢強調(diào)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)模式改革的目的之一就是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。ESP應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分利用圖片、聲音、錄像等多媒體資料。我校老師應(yīng)加強信息技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)整合的技能，比如參加計算機職稱考試、微課技術(shù)的處理等，實現(xiàn)英語教學(xué)真正意義上的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。

2.爭當“EGP+ESP”教師。繼續(xù)深化大學(xué)英語教學(xué)改革，提高高校的英語教學(xué)質(zhì)量，教師是一個關(guān)鍵因素。教學(xué)改革能否順利開展、教學(xué)質(zhì)量能否改進，在很大程度上取決于教師有無積極性、主動性和開拓精神。首先，我校老師對ESP這門課程還沒有一個全面、清楚的認識，在知識、理念及教學(xué)方法上還沒有調(diào)整過來。其次，沒有看到學(xué)生的需求。大學(xué)英語教學(xué)改革針對的是非英語專業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生有自己的專業(yè)，他們的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是在有了一定的基礎(chǔ)之后向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)移。因此，我校英語教師應(yīng)盡快完成EGP向ESP教師的轉(zhuǎn)型。我校教師向ESP教師轉(zhuǎn)型的最大優(yōu)勢在于他們多年的豐富的教學(xué)經(jīng)驗。ESP和EGP教學(xué)的主要差異在于內(nèi)容，EGP教師對專業(yè)知識越了解，其教學(xué)效果就越好。湖南科技學(xué)院的英語教師大部分是英語專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生，知識結(jié)構(gòu)單一，對專門用途英語了解甚少。35歲以下的老師占70%，而且多為女教師。年輕的教師除了要完成繁重的教學(xué)任務(wù)和職稱問題，還面臨結(jié)婚生子等一系列問題，教師發(fā)展存在許多困難，這些是我校英語停留在通用英語階段的一些瓶頸問題。要改變這個局面，就要加強師資隊伍建設(shè)，允許英語教師跨學(xué)科攻讀博士學(xué)位，為構(gòu)建新的大學(xué)英語課程體系提供完備的師資隊伍。教師也應(yīng)自己利用閑暇時間系統(tǒng)地閱讀相關(guān)專業(yè)方面的書籍，加強與專業(yè)課教師的溝通與合作，在業(yè)務(wù)上進行交流，形成一個教學(xué)團隊，進行優(yōu)勢互補，使自己的知識體系更加完整，只有這樣才能夠更好地達到ESP的教學(xué)目的。有了通用英語的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，就能過渡到學(xué)術(shù)英語乃至通識英語，就能讓學(xué)生了解西方文明、生活習(xí)慣與思維方式，培養(yǎng)跨文化交際能力。學(xué)校也應(yīng)為ESP教師的發(fā)展給予一定的支持和鼓勵，比如創(chuàng)建ESP語料庫，邀請ESP專家來校講座等。我校根據(jù)這一實情，于2014年暑期特派20位老師赴美參加為期21天的短期交流學(xué)習(xí)。2015年教師赴美赴英的學(xué)習(xí)任務(wù)更加系統(tǒng)化，分三個批次，三個專業(yè)其中就包括跨文化交際、英語教育教學(xué)改革和英語語言文學(xué)。在過去的幾年里，學(xué)校因缺乏合適的教材和師資，沒有開展ESP教學(xué)。2015年下半期我校將在部分院系實施“EGP+ESP”的大學(xué)英語教學(xué)改革試點，對于我校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，邁出了重要的一步。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的全球化趨勢，社會對“專業(yè)+英語”這種復(fù)合型人才的需求越來越迫切，我校也加快了改革步伐，實行了“EGP+ESP”教學(xué)模式。但在實踐過程中還會遇到一系列問題，比如在第幾個學(xué)期實施ESP，教師能否順利轉(zhuǎn)型，學(xué)校方針政策，等等。筆者希望在全校師生的共同努力下，順利完成湖南科技學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革。

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