孫建勇

有一天，太子奕緯的老師神色慌張地跪倒在道光皇帝的跟前，請求辭去太子老師一職，道光帝追問何故。老師便一五一十說明了原委。

原來，奕緯天資駑鈍，最煩讀書習(xí)字，偏偏這位老師責(zé)任感比較強，一心想把這個儲君培養(yǎng)成未來明君，于是對奕緯高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不是讓背誦這個就是安排抄寫那個，搞得奕緯頭疼不已，索性翹課睡大覺。老師一看，這怎么行？便搬出一堆大道理來數(shù)落一通，最后說：“陛下身為太子，一定要好好讀書，將來做個好皇帝?。　闭l知被吵醒瞌睡的奕緯正煩著呢，甩下一句狠話：“哼，我要做了皇帝，第一個就殺掉你！”說這話時，奕緯已經(jīng)是23歲的小伙子。老師嚇得夠嗆，便趕緊跑來告御狀。

聽老師如此這般一說，向來重視兒子教育的道光帝怒不可遏，立即傳喚奕緯。奕緯戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地進(jìn)來，剛要跪下請安，只見道光帝從龍椅上一躍而起，不等奕緯開口，朝著奕緯下身猛踹一腳。奕緯“啊”的一聲慘叫，捂住下身，攤倒在地，不省人事，沒過幾天，便命喪黃泉。

對于道光帝來說，這無疑是一個沉重的打擊，本想望子成龍，結(jié)果卻過失殺子。其實，這悲劇完全是三人共同作用的結(jié)果：奕緯冥頑愚鈍，不分對象，以太子之尊開口就要取人性命，使聽者信以為真，心生恐懼，從而埋下禍根;老師教育方法呆板，令人生厭仍不思改進(jìn)，而且對奕緯過激言語不加分析就上報，使小問題擴(kuò)大化;道光帝聽信一面之詞，不問青紅皂白便暴力相向，最終鑄成大錯。假如這三人之間多交流，多溝通，多理解，多站在對方的立場上想一想如何解決問題，而不是純粹以自我為中心簡單處置矛盾，那么，這個悲劇也許就可以避免了。

英特爾前任總裁安德魯·葛洛夫曾經(jīng)說：“越是壞的消息，越是應(yīng)該花更多的氣力去溝通了解它?！钡拦饣实鬯圃斓倪@起悲劇正好是這話的另一種注腳。

（編輯/楊逸）