裴顧一鳴

高三的時間就像是蓄水池底的塞子被拔掉之后瘋狂逃逸的池水。起初，水面還裝模作樣地風平浪靜，可隨著水位的降低，水流失得越快，水面上開始漾起了嘲笑般的漩渦。而高考這頭巨獸則穩(wěn)穩(wěn)地臥在池底，亮出了它戰(zhàn)無不勝的魔爪，等著你束手就擒。

記得結束高二那個暑假，我還在訝異自己已經置身高三。幾個月不痛不癢的承受之后，我終于慢慢接受了這個嚴酷的事實。記得那時候，晚上我還時不時地露著胳臂吹著風穿梭在鬧市的燈火中，現在只能裹著棉衣奔波在學校所在的城市邊緣。學習對我來說從來都談不上緊張，我也就是麻木地被眾人——我的老師同學父母拖著拉著拽著走著。身邊的人也是這樣，把自己當成一株玉米，以為只要風調雨順就自然會等來美好的收成。

可是更多的人卻不是這樣。他們總是匆匆跑過走廊，遲遲不關夜燈，恨不能一夜征服題海書山。他們中有的多次摘得競賽的桂冠或作文大獎，不少人成了同學公認的“學霸”或“學神”。當然也有那么一些人，總是慢條斯理地逍遙著自己的人生，坐等著繼承家里的廠子或商鋪。這兩類人卻有一個共同點：未來都是可期的，可觸的，硬邦邦地戳在前方不遠處，像在地上生了根似的。他們不用擔心什么。只有夾在他們縫隙當中的我這一類人，因為學業(yè)和家業(yè)都沒有雄厚的底兒，所以高三之后的人生就帶有更大的不確定性。

中國的教育與其說是一臺用各種條條框框組合而成的機器，不如說是一根藤，一根枝繁葉茂、鋪天蓋地的空心藤。它把每個人都網羅其中，給你的脖子套上藤蔓，然后吊著你，養(yǎng)著你，讓你照著它所希冀的樣子生長。于是大家都在一齊努力著，掙扎著，既想借助藤蔓的力量，又想掙脫這藤蔓的束縛，好讓自己長得好一些，壯一些，努力長成他人設計好的模樣或是別人喜歡的形象。說到底，這實在是一場不得不參加的狂歡。

那些藤蔓會纏住你的脖子，細密的根須會鉆進你的肌體，融入你的血脈，通過這根空心的藤蔓灌輸給你的觀念和知識，會潛移默化地塑造你，重新定義你，以至于成為你精神和肉體的一部分，有些人因此獲得了步入殿堂光宗耀祖的資本，有些人卻在此后邁開了踏入黑暗的步子。

曾經的我對這些有些不屑，但我不得不承認，隨著時間的推移，我骨子里的不甘、不屈已經在沉默中發(fā)出了叫囂：你還在這人生的十字路口等待什么？快走，趁路遙馬未亡，趁你還年輕！

【點評】

如何巧用修辭，使語言意趣盎然呢？

高三，在不同的人心中會有不同的感受。作者以形象、細膩的文字描摹了高三在自己心目中的那份獨特的感受——從開始的我行我素，到之后的被動前行;從之前的消極等待，到過后的積極面對;從起初的無奈與逃避，到現在的不甘與奮起……高三，讓作者得以成長，變得深刻。且不談高考成績如何，有這樣的成長，應該就是高考帶來的正能量。這篇文字尤其值得稱道的地方是：精妙的比喻，含蓄的語言，讀來很有滋味。

適當運用修辭是增加作文文采、提高文章品位的重要手段。修辭使用得當，能使文章語言更準確、貼切、連貫、生動，引起讀者的閱讀興趣，使讀者產生共鳴，受到感染。有人說：“修辭是作文的魔水。”如何將這些“魔水”恰當地灑到作文上，從而點石成金呢？在作文中運用修辭，主要是靈活運用各種常見的修辭格。在寫作訓練中，要注意修辭格的綜合運用。例如在議論中運用設問排比模式，既可以使論述的問題更為集中，又可以使論述語言更加深厚。例如高考作文《誠信》中這樣寫道：“一個人之所以獲得朋友信賴的原因是什么？是誠信。商家們之所以獲得良好信譽的原因是什么？是誠信。共產黨獲得人民支持的原因是什么？也是誠信。誠信不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是人們的做人之本?！庇秩绫扔?、排比、反復的綜合運用，更能增添文字的生動性，增強語言的氣勢。如高考作文《詩般母語》有這么一段話：“是什么，如稚拙的圖畫，刻在出土文物那滄桑的剖面;是什么，如風霜渲染過的楓葉，夾在唐詩宋詞發(fā)黃的紙頁間;是什么，如行云流水，從老人的唇齒間娓娓道來，印在納涼頑童神往的雙眸;又是什么，千百年來在中華大地遍地流淌、生生不息……是母語?！边@段文字綜合運用多種修辭手法，使語言顯得更加形象生動，富有魅力。

指導及點評教師 ?王淦生

（編輯/張金余）