郭輝

基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。因此，《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，“以興趣為前提，以問(wèn)題為核心，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”成為語(yǔ)文教學(xué)改革的新型模式。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種組織形式，與“自主學(xué)習(xí)”對(duì)舉。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式。

2.合作學(xué)習(xí)的要素。學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)群體和教師的指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)的主要要素。學(xué)習(xí)素材應(yīng)具有生活基礎(chǔ)，被學(xué)生所關(guān)注，以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要、能帶給學(xué)生思維的挑戰(zhàn)為目的，因而學(xué)習(xí)素材合理選擇是學(xué)習(xí)的物質(zhì)前提。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)群體成員之間相互支持配合，相互信任促進(jìn)，以積極的態(tài)度共同參與，明確合作目的，承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織與監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有效保證。

二、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

1.興趣是最好的老師。學(xué)生有興趣上語(yǔ)文課，是上好課的前提，當(dāng)然也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡初期的兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：對(duì)新奇的、具體的事物感興趣，感知事物的目的性不夠明確;無(wú)意性和情緒性比較明顯，愛(ài)動(dòng)、好問(wèn)，注意力不夠穩(wěn)定;從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。語(yǔ)文教學(xué)必須從兒童的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：激勵(lì)質(zhì)疑不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種“自我需要”。陶行知先生認(rèn)為，兒童獲得了言論自由，特別是得到問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。

3.自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂錮的需求——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈?！毙率谝潦迹扔蓪W(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題意識(shí)，從而養(yǎng)成獨(dú)立探索求知的良好習(xí)慣。

4.小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維的方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。小組合作學(xué)習(xí)交流基本步驟及操作要點(diǎn)。

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。著力于通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到小組學(xué)習(xí)中。小組交流的主題要明確、清楚，要有思考價(jià)值。

（2）在合作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自以為已學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行歸納，并在小組中發(fā)言交流，同時(shí)將尚未理解的問(wèn)題列出以待以他人合作解決。

（3）碰撞激發(fā)。不同類型、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)，通過(guò)合作使各種信息源發(fā)生互動(dòng)，達(dá)到互惠。

（4）交流內(nèi)化。以小單位進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，學(xué)生在心理上易于認(rèn)同，也使全班學(xué)生互相幫助，自由競(jìng)爭(zhēng)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)。

5.那么，怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？

（1）營(yíng)造氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作性學(xué)習(xí)”留出充分的空間，讓他們?cè)诤献髦杏休^充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)任起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。

（2）激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以在日常的教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到僅僅提高自己的成績(jī)是不夠的，還必須盡力地幫助組內(nèi)的其他成員;而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組所承擔(dān)的責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的局面。

（3）適時(shí)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的積極熱情的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，無(wú)論在有組織的小組討論中，還中在日常的學(xué)習(xí)交流中，教師都要牢記自己的引導(dǎo)者的責(zé)任，努力克服盲目的、無(wú)意義的教學(xué)行為。

三、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。對(duì)于為人師者而言，我們一直在勉勵(lì)自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！敝钡浆F(xiàn)在我們也不能說(shuō)這句話是錯(cuò)誤的，值得我們思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，決不會(huì)是“取之不盡，用之不竭”的。怎么辦？教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，才能在共同探究中共同發(fā)展。

綜上所述，教學(xué)改革過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)重要性的課題研究，是力求以學(xué)生主體意識(shí)為核心，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，主要目的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完成自身的發(fā)展。課題研究要取得成功不是一朝一夕的事，但我們堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。endprint