摘 要：本課題組有針對性地對滇西傣族相關地區(qū)小學生漢字書法教育展開調研，以普查和調研的結果為依據(jù)，基于滇西傣族小學生漢字書法教育課程難落實、興趣不濃厚、匱乏的漢字書寫規(guī)范資源等現(xiàn)狀，結合區(qū)域性和傣族小學生的特點，研究一套合理的漢字書法教育體系，旨在使滇西傣族地區(qū)基礎教育中漢字書法教育上一個新的臺階。

關鍵詞：滇西;傣族小學生;書法教育;對策

教育是文化的組成部分，少數(shù)民族文化是中華民族文化的一部分。盡管在傳承和發(fā)展民族文化的今天，理應保護云南滇西傣族文化，但提高基礎教育在該地區(qū)的發(fā)展也顯得尤為重要。本課題組成員通過重點對云南省保山市隆陽區(qū)潞江鎮(zhèn)、芒寬鄉(xiāng)以及接壤緬甸的德宏傣族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)近40所小學展開調查，以普查和調研的結果為依據(jù)，基于滇西傣族地區(qū)特殊的區(qū)域性和民族性，這對于絕大多數(shù)剛入學的傣族小學生來說，學習漢語無疑是一件較為吃力的事。加之幾乎所有傣族鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學無法實現(xiàn)漢字書法教育真正走進課堂的實際。因此，本課題組成員將探索適宜于本地區(qū)小學生漢字書法教育改革創(chuàng)新的新路子。

一、因材施教，分層教學

根據(jù)2011年《教育部關于中小學開展書法教育的意見》和2013年《教育部關于中小學書法教育指導綱要》系列綱領性文件的要求，漢字書法教育迫在眉睫。其中在《教育部關于中小學書法教育指導綱要》中指出：“識字寫字，是學生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學習的基礎”，這明確強調了識字寫字對學生學習成長的重要性。因此，在深刻領悟教育部相關文件精神的同時， 結合傣族地區(qū)學校的實際，漢字書法教學在小學階段可分為一至二年級、三至四年級，五至六年級三個層次。

1.一至二年級教學要求

一至二年級的學生識字量有限，首先培養(yǎng)學生良好的書寫習慣顯得尤為重要，從硬筆書法學習中的執(zhí)筆、坐姿、書寫態(tài)度方面嚴格要求學生。其次讓學生認識漢字楷書中的基本筆畫，弄清筆順，掌握運筆方法，逐步達到領悟鉛筆字書寫的特點。最終能借助習字格書寫完整的字形，力求做到書寫規(guī)范、字形端正、書面整潔的效果。

2.三至四年級教學要求

三至四年級是學生運用鉛筆向鋼筆過渡，硬筆與軟筆兼學的重要時期。在學生養(yǎng)成良好書寫習慣的基礎上，引導學生正確使用毛筆進行書寫。從執(zhí)筆要領、書寫姿勢、文房四寶、楷書臨摹方法入手，由淺入深、由易到難，加強學生學習毛筆書法的能力。在教學過程中，除基礎性的書寫知識講授外，還應選取歷代著名書法家從小學書的經典故事、勵志名篇，通過師生互動交流勉勵和激發(fā)學生學習毛筆書法的興趣。

3.五至六年級教學要求

五至六年級是小學的高年級階段，學生的識字量隨著年齡的增長，閱讀能力的提高而逐漸增強，同時具有一定的書寫能力。在此基礎上有針對性的就字形結構和章法給學生做強化訓練，并尊重學生個性的發(fā)展，力求做到因材施教。根據(jù)學生不同的基礎，不同的書寫情況，建議或推薦學生嘗試練習歷代經典碑帖?？商峁╊佌媲涞摹抖鄬毸?、《勤禮碑》，歐陽詢的《九成宮醴泉銘》、《化度寺碑》，柳公權的《玄秘塔碑》、《神策軍碑》，趙孟頫《三門記、《妙嚴寺記》，褚遂良《雁塔圣教序》、《大字陰符經》（傳），智永《千字文》（楷書部分）等歷代經典碑帖做參考，結合學生的情況暫選一種碑帖進行臨摹。鋼筆書法教學中，力求讓學生做到整齊、美觀，對于基礎扎實的學生教師可推薦接觸行楷字帖進行訓練。在加強書寫實踐訓練的同時，應適當采用多媒體直觀教學，將歷代經典書法作品通過賞析的方式介紹給學生，讓學生通曉歷代碑帖，提高其鑒賞和審美能力，最重要的是讓學生領悟中國書法博大精深的內涵和傳承書法文化的重要性。

二、培訓指導，提高質量

學校在沒有專任書法教師的情況下，可采取定期聘請本州、市少年宮、書法家協(xié)會專家或高校書法專業(yè)教師，集中對語文或美術教師進行專項培訓和指導。

1.開展系列講座

每學期有計劃地開展系列講座。外聘專家、學者根據(jù)學校的實際，結合書法與人生、中國書法發(fā)展史、中國書法理論知識、書法技法知識、小學生學習書法的有效方法等較為全面地給相關授課教師進行書法理論知識的講授。

2.組織教研活動

組織形式多樣的教研活動。外聘專家、學者可不定期深入學校參與本課程的教研活動。不僅可以通過現(xiàn)場教學督導的方式，及時了解授課教師備課、課堂授課情況，而且可參與到教研室的具體課程研討中，切實解決授課教師在教學中所存在的問題和相關專業(yè)知識答疑，共同探討教學方法，不斷提高教學質量，普及和傳承中國書法。

3.開展示范性教學

每學期由外聘專家學者將理論與實踐相結合開展一至二次示范性教學，幫助授課教師查缺補漏，掌握最前沿的書法學術理論和最基本的實踐技法，同時也能激發(fā)學生學習的動力和對傳統(tǒng)書法的熱愛。

綜上所述，通過漢字書法教育，讓滇西傣族小學生不斷提高小學生的書寫能力、審美能力和對傳統(tǒng)文化認識的高度，真正實現(xiàn)義務教育小學階段《語文課程標準》的目標。這將為今后學生進入第四學段（七至九年級）奠定良好的書寫基礎，為將來更好地培養(yǎng)地方少數(shù)民族藝術人才隊伍，促進云南少數(shù)民族小學生漢字書法教育的全面繁榮提出有力保證。

參考文獻：

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[3] 張旭光、程方平主編，全國中小學書法教學教法研討會文集，北京：首都師范大學出版社，2008.11.

[4] 王道俊、王漢瀾主編，教育學，北京：人民教育出版社，2005.6.

作者簡介：楊婭萍，女，籍貫：云南保山，職稱：副教授，單位：云南省保山學院珠寶學院，研究方向：書法、美術教育，工藝美術設計。

注：保山學院《滇西傣族小學生漢字書法教育研究》校級立項項目12B004JY