蔡永昶（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，廣東 佛山 528333）

高職教育研究

面向行業(yè)“校中廠”校企合作的探究與實(shí)踐
——以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

蔡永昶
（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，廣東 佛山 528333）

校企合作是國內(nèi)外高等職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，“校中廠”是其中最值得研究和嘗試的校企合作模式。文章剖析“校中廠”實(shí)施過程中的企業(yè)選取、雙方責(zé)任、長效運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展路線等幾個關(guān)鍵問題，介紹順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向行業(yè)的“校中廠”合作的實(shí)施方案。實(shí)踐證明，“校中廠”的合作可以促成學(xué)生、老師、學(xué)校、企業(yè)和政府多方受益，共同發(fā)展。

校中廠；企業(yè)選取；運(yùn)行機(jī)制；發(fā)展路線；合作模式

校企合作是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院深化教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。國外高等職業(yè)教育發(fā)展起步較早，較早認(rèn)識到校企合作的重要性，形成了不少成功的理念和模式。如新加坡的教學(xué)工廠，將工廠的工作環(huán)境、應(yīng)用技術(shù)盡可能多地模仿到學(xué)校的教學(xué)過程中去［1］。德國的雙元制在企業(yè)設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)場所，學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)［2］。英國的三明治計劃，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際技能訓(xùn)練，在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能

的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，兩者交替進(jìn)行［3］。近十年，國內(nèi)高等職業(yè)院校發(fā)展迅速，不同的院校結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自身專業(yè)建設(shè)情況探索多種形式的校企合作［4］。典型的做法有寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)工交替模式，每年把學(xué)生安排到企業(yè)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)一定的時間。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)開展訂單式的人才培養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位的技能要求和企業(yè)文化，確定三年的教學(xué)內(nèi)容和課程。貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與當(dāng)?shù)亟煌ㄒ?guī)劃設(shè)計部門共建集教學(xué)和勘察工作于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

縱觀各種校企合作模式，“校中廠”是最值得嘗試和探索的一種，因為學(xué)校在教學(xué)安排、學(xué)生管理、技術(shù)服務(wù)等處在更主動的位置。目前，國內(nèi)對于“校中廠”的建立以及運(yùn)行機(jī)制的研究和實(shí)踐正處于起步和探索階段，大多數(shù)學(xué)校僅依賴某一特定企業(yè)，風(fēng)險較大，一旦企業(yè)撤走，則難以找到其它企業(yè)接手，合作效益低。也沒有形成真正意義上的人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作機(jī)制，“校中廠”的主要問題還沒有得到很好的解決［5］。本文將剖析“校中廠”合作需要考慮的幾個關(guān)鍵問題，并介紹順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校中廠”校企合作的實(shí)施情況及成效。

1　面向行業(yè)“校中廠”合作的關(guān)鍵問題

1）著力于提升學(xué)校面向行業(yè)的共性和核心技術(shù)服務(wù)水平。

在“校中廠”的合作中，學(xué)校要著眼于地方行業(yè)，選取有代表性的企業(yè)進(jìn)行合作。這樣做的好處首先是可以減少投入浪費(fèi)，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，使合作更容易持續(xù)和長遠(yuǎn)發(fā)展。其次，因面向行業(yè)，學(xué)校的投入應(yīng)著重在行業(yè)共性的生產(chǎn)、檢測、科研儀器和設(shè)備，在合作過程中教師所掌握的是共性技術(shù)和核心技術(shù)，這些都將具有長久的生命力，可以更長時間服務(wù)于教學(xué)和地方產(chǎn)業(yè)。學(xué)校也因此有具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和拓展性，即使當(dāng)前企業(yè)退出合作，也不難找到行業(yè)里的另一企業(yè)繼續(xù)合作。

2）選取合適的企業(yè)。

學(xué)校應(yīng)主動出擊，而非被動接受，選取合適的企業(yè)進(jìn)行合作。學(xué)校首先應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解地方行業(yè)發(fā)展的歷史和趨勢，明確相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，然后，根據(jù)自身的辦學(xué)條件的不足，有意識的選取條件互補(bǔ)的企業(yè)洽談［6］。一般來說，學(xué)校擁有一批相對穩(wěn)定的、專業(yè)和學(xué)術(shù)水平較高的師資隊伍，配備能滿足教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能技術(shù)的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室，具有一定的科研條件和較完善的科研激勵機(jī)制。但是，學(xué)校缺少培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的真實(shí)企業(yè)環(huán)境和文化氛圍，也缺乏緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展的使命感和技術(shù)創(chuàng)新意識。

正處于發(fā)展階段的小規(guī)模企業(yè)是“校中廠”的理想選擇之一。小企業(yè)是初升的朝陽，以創(chuàng)新謀生存和發(fā)展，代表著行業(yè)的發(fā)展方向，學(xué)生在實(shí)習(xí)中將學(xué)習(xí)到新技術(shù)和真本事，老師在技術(shù)服務(wù)中將提升技術(shù)創(chuàng)新和科技開發(fā)水平；合作也將促進(jìn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，讓專業(yè)設(shè)置、定位緊跟行業(yè)的發(fā)展，更趨向合理。小企業(yè)比大企業(yè)有更大的意愿把生產(chǎn)、研發(fā)車間設(shè)在學(xué)校，因為處于起步階段，它們急切需要穩(wěn)定的技術(shù)力量支持、必要的生產(chǎn)和開發(fā)儀器設(shè)備、以及場地條件；與學(xué)校的合作能減少投入和降低風(fēng)險，使它們更容易生存和獲得發(fā)展。學(xué)校也可以尋求大中型企業(yè)進(jìn)行合作，作為其技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)中心或新產(chǎn)品小批量生產(chǎn)車間，但是這對學(xué)校的設(shè)備條件和師資水平要求較高。就辦學(xué)實(shí)力來說，當(dāng)前國內(nèi)大部分高等職業(yè)院校還難以跟上和切入大中型企業(yè)現(xiàn)有的科技開發(fā)和生產(chǎn)軌道上。

3）明晰雙方責(zé)任。

責(zé)任共擔(dān)，榮辱與共，是合作開展的前提。在“校中廠”的合作中，企業(yè)任何時候應(yīng)優(yōu)先滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)需要，并提供實(shí)踐教學(xué)所需要的耗材。同時，應(yīng)向?qū)W校公開技術(shù)需求信息，讓老師參與其生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)維修、技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新等關(guān)鍵崗位工作。學(xué)校應(yīng)充分把握合作的主動權(quán)，以育人為本，充分利用企業(yè)資源，統(tǒng)籌制定好學(xué)生三年的企業(yè)實(shí)踐計劃，讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。還應(yīng)著眼于師資隊伍的培養(yǎng)，組建專門的技術(shù)服務(wù)隊伍，并制定激勵和考核機(jī)制，讓老師把企業(yè)技術(shù)服務(wù)作為本職工作之一，把老師培養(yǎng)成為既是學(xué)校的教學(xué)骨干，又是企業(yè)的技術(shù)骨干。

4）建立以人為本，多方共贏的長效運(yùn)行機(jī)制。

合作涉及到多方利益，單位層面包括政府、學(xué)校、企業(yè)，人員層面包括學(xué)生、老師、員工，如何使得合作多方共同受益、共同發(fā)展，是合作中需要解決的難點(diǎn)問題。長效的合作首先應(yīng)建立在以人為本的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過在企業(yè)核心技術(shù)崗位的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，學(xué)到真實(shí)的不僅停留在書本上的應(yīng)用技能技術(shù)，提高就業(yè)競爭力；老師通過參與企業(yè)生產(chǎn)管理、提供技術(shù)服務(wù)、主持技術(shù)研究和開發(fā)，跟上新理論和技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步提升科研和技術(shù)應(yīng)用能力；企業(yè)員工能夠共享學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，得以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯更高的目標(biāo)。

長效的合作同時應(yīng)是多方共贏的。學(xué)校通過“校中廠”為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才，提高師資教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)水平，同時減少教學(xué)投入，最終提高辦學(xué)效益，提升社會聲譽(yù)和學(xué)校品牌。企業(yè)借助學(xué)校的場地、設(shè)備和人力資源，減少初始投入，提高經(jīng)濟(jì)效益，提升自身創(chuàng)新能力和產(chǎn)品的市場競爭力，維持生存和不斷發(fā)展。對政府而言，“校中廠”的合作還應(yīng)能提升地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造地方品牌，促進(jìn)地區(qū)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

5）制定科學(xué)的合作發(fā)展路線。

合作應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)，追求良性的互動發(fā)展。隨著合作的推進(jìn)，企業(yè)不斷發(fā)展壯大，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，“校中廠”的合作也應(yīng)隨之進(jìn)一步深化和升華。合作前期（第三到五年），一般來說，企業(yè)處于成長階段，規(guī)模較小，學(xué)校師資隊伍是企業(yè)主要的技術(shù)支持、創(chuàng)新的源泉；學(xué)校是其孵化器，助企業(yè)一臂之力，企業(yè)得到生存和發(fā)展。合作中期（第五到十年），隨著企業(yè)的發(fā)展壯大，當(dāng)學(xué)校的場地和生產(chǎn)設(shè)備條件不能滿足其發(fā)展規(guī)模時，學(xué)?？赊D(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)中心、新產(chǎn)品小批量生產(chǎn)車間。合作后期（第十年后），當(dāng)企業(yè)發(fā)展成為中大型企業(yè)時，自身將擁有一支強(qiáng)大的科技創(chuàng)新隊伍，此時學(xué)校可在原有的基礎(chǔ)上，把“校中廠”建設(shè)為企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院、地方行業(yè)工程師的培養(yǎng)搖籃和立足合作企業(yè)面向地方行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)服務(wù)平臺。

2　面向行業(yè)“校中廠”校企合作的實(shí)踐探索

順德是“中國家電之都”，擁有3000多間大、中、小型家電和電子企業(yè)，對電控器開發(fā)、測試、制造等技術(shù)崗位的人才長期有著旺盛需求。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托這一地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，組建了主要由智能家電技術(shù)（電子信息工程技術(shù)）、應(yīng)用電子技術(shù)和電氣自動化技術(shù)等專業(yè)組成的智能家電專業(yè)群，主要針對低端、中端和高端家電、電子產(chǎn)品的開發(fā)、測試、生產(chǎn)工藝、設(shè)備維護(hù)維修等地方行業(yè)的共性技術(shù)開設(shè)課程，并開展相應(yīng)的科學(xué)研究和提供技術(shù)開發(fā)服務(wù)。

為進(jìn)一步深化本專業(yè)群教育教學(xué)改革，提升對地方家電、電子行業(yè)的整體服務(wù)水平，經(jīng)過充分的調(diào)研和論證，2011年5月，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院以國家骨干高職建設(shè)院校為契機(jī)，與佛山市順德區(qū)工大先行微電子技術(shù)有限公司（下面簡稱工大先行公司）開展“校中廠”合作。該公司是順德首批星光企業(yè)，主要從事家電、消費(fèi)電子產(chǎn)品集成電路的設(shè)計、開發(fā)、制造與銷售，具有一定規(guī)模和實(shí)力，其主導(dǎo)產(chǎn)品具有較好的市場前景和競爭力。該公司是順德家電、電子行業(yè)的典型代表，是一家創(chuàng)新型的成長型企業(yè)。學(xué)校在合作中立足于面向地方家電、電子行業(yè)培養(yǎng)人才和提升教師的技術(shù)服務(wù)水平，通過創(chuàng)新合作模式和運(yùn)行機(jī)制，確保在合作過程中，師生始終能參與到企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)制造、設(shè)備維護(hù)等全過程。

2.1合作模式

學(xué)校以已有的電子產(chǎn)品制造工藝實(shí)訓(xùn)室作為合作平臺，實(shí)訓(xùn)室擁有貼片生產(chǎn)線、插件生產(chǎn)線等一批基本的能滿足教學(xué)的電子生產(chǎn)和檢測設(shè)備，場地面積約600 m2。在不影響教學(xué)的前提下，學(xué)校提供200 m2的場地供企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)活動使用。實(shí)訓(xùn)室由校方管理，資產(chǎn)仍然歸學(xué)校所有，在優(yōu)先滿足教學(xué)需要的前提下，企業(yè)擁有有償使用權(quán)。

日常運(yùn)作中，學(xué)校始終占據(jù)主動位置，企業(yè)根據(jù)校方授課計劃協(xié)助安排好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，實(shí)踐過程中雙方共派教師進(jìn)行指導(dǎo)；企業(yè)協(xié)助學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)和升級打造，提供其主流產(chǎn)品的相關(guān)技術(shù)材料，并提供必要的技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校盡最大努力提供設(shè)備使用維護(hù)維修、技術(shù)開發(fā)方面的支持和生產(chǎn)管理方面的咨詢，幫助企業(yè)成長。企業(yè)除了提供實(shí)踐教學(xué)所需要的耗材外，還需支付場地、水電、技術(shù)服務(wù)費(fèi)用，產(chǎn)品開發(fā)的科研經(jīng)費(fèi)。

2.2運(yùn)行機(jī)制

1）以教師、學(xué)生為中心，實(shí)行項目負(fù)責(zé)制。

校企合作能否取得預(yù)期成效關(guān)鍵是能否建立一個雙方受益、互動互助、相互信任的運(yùn)行機(jī)制。良好的合作運(yùn)作過程應(yīng)該是企業(yè)充分信任學(xué)校的老師和學(xué)生技術(shù)水平，放心把工作交給他們，并對他們具有一定的依賴性；同時，參與到合作的老師和學(xué)生把企業(yè)的工作看作自己的事業(yè)和學(xué)業(yè)，以百分之百的熱情和積極性投入到企業(yè)的實(shí)際工作中。為此，校方成立了由骨干教師組成的技術(shù)服務(wù)項目組，實(shí)行項目負(fù)責(zé)制，責(zé)權(quán)利對等，并通過對項目組老師給予工作量的認(rèn)可和績效考核等措施鼓勵老師參與到企業(yè)服務(wù)中；項目組通過與企業(yè)簽訂技術(shù)服務(wù)和科技開發(fā)合同等方式，向企業(yè)提供包括產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)等關(guān)鍵的技術(shù)服務(wù)，企業(yè)根據(jù)服務(wù)內(nèi)容的多少和質(zhì)量支付服務(wù)費(fèi)用，項目組不干不得，多干多得，優(yōu)干優(yōu)得。

2）項目組教師肩負(fù)雙重職責(zé)。

實(shí)際運(yùn)作中，校企雙方合作責(zé)權(quán)利明晰，校方技術(shù)服務(wù)項目組參與人員積極性得到充分調(diào)動。項目組負(fù)責(zé)跟進(jìn)和落實(shí)實(shí)施過程的每一項合作內(nèi)容，保證合作成效，包括統(tǒng)籌做好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排、提供及時的生產(chǎn)工藝咨詢、生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)等技術(shù)服務(wù)和完成企業(yè)的科技開發(fā)任務(wù)。項目組成員肩負(fù)了雙重身份，既擔(dān)當(dāng)教書育人的使命，又承擔(dān)為企業(yè)出一份力和推動企業(yè)發(fā)展的職責(zé)，他們及時就合作過程中存在的問題與企業(yè)溝通解決，因此起到很好的橋梁作用，保證了合作全過程校企之間順暢和有效的溝通，形成了人才共育、過程共管的運(yùn)行機(jī)制。

3）以企業(yè)運(yùn)作為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)組織方式。

為提高學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐的效果，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科技開發(fā)需要進(jìn)行課程體系重構(gòu)和教學(xué)改革的實(shí)踐，整合、完善和新增了相應(yīng)的課程或課程內(nèi)容，并按照“多行安排”的思路創(chuàng)新教學(xué)組織方式。以電子產(chǎn)品制造工藝與開發(fā)實(shí)踐課程為例，在借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“雙行安排-配合企業(yè)項目”先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—專業(yè)技能訓(xùn)練—綜合項目應(yīng)用實(shí)踐”思路把課程內(nèi)容分為生產(chǎn)工藝實(shí)踐、生產(chǎn)設(shè)備實(shí)踐和產(chǎn)品開發(fā)實(shí)踐三個單元，并把學(xué)生分為三組并行開展教學(xué)，教學(xué)組織方式如圖1所示。經(jīng)過近三年的實(shí)踐，結(jié)果表明，學(xué)生得到足夠的實(shí)踐機(jī)會，完整參與和體驗了產(chǎn)品生產(chǎn)和開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，取得很好的學(xué)習(xí)效果。

圖1　以企業(yè)運(yùn)作為導(dǎo)向的教學(xué)組織方式

4）興趣小組、技能大賽、技術(shù)開發(fā)“三位一體”。

為給優(yōu)秀學(xué)生提供更大的發(fā)展平臺，培養(yǎng)高端技能型人才，學(xué)校更是主動出擊，從相關(guān)專業(yè)的大二和大三的學(xué)生中選取基礎(chǔ)扎實(shí)并對電子技術(shù)開發(fā)有濃厚興趣的學(xué)生組建電子技術(shù)開發(fā)實(shí)踐興趣小組，安排技術(shù)服務(wù)項目組的老師悉心指導(dǎo)、精心培養(yǎng)。經(jīng)過一系列的培訓(xùn)和實(shí)踐考察后，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生將被進(jìn)一步安排參與企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品的開發(fā)和參加全國職業(yè)技能大賽，動手能力和實(shí)戰(zhàn)能力得到進(jìn)一步提高。

3　合作成效

1）引領(lǐng)校企合作新模式。

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過引企進(jìn)校，開展大膽探索和實(shí)踐，確定符合地方行業(yè)以及學(xué)校發(fā)展需要的合作模式，建立了面向行業(yè)的“校中廠”合作平臺；并創(chuàng)新校企合作模式，建立以服務(wù)和人才培養(yǎng)為中心的長效運(yùn)行機(jī)制，使校、企、教師、學(xué)生多方受益，共同發(fā)展。實(shí)踐表明，“校中廠”促進(jìn)專業(yè)的改革發(fā)展，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升教師職教水平。

2）實(shí)現(xiàn)多方共贏。

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院與工大先行公司合作以來，雙方都得到不同程度的發(fā)展，成效顯著。企業(yè)借助學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資隊伍，增強(qiáng)了自主創(chuàng)新能力，提高了產(chǎn)品的市場競爭力，改善了經(jīng)濟(jì)效益。因為減少了初始投入，收益回報更快，流動資金更加充裕，因此把更多的資金投入到新產(chǎn)品開發(fā)和自主創(chuàng)新中，已完成新產(chǎn)品開發(fā)近20個，企業(yè)的發(fā)展上了一個新臺階。

學(xué)校在課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等方面也獲得突破性發(fā)展。項目組的老師作為主要成員把原國家級精品課電子產(chǎn)品制造工藝進(jìn)一步打造升級為國家精品資源共享課，并結(jié)合“校中廠”的主流產(chǎn)品編寫了《車載電源逆變器的生產(chǎn)工藝實(shí)踐指導(dǎo)》等教學(xué)講義。電子產(chǎn)品制造工藝、電子生產(chǎn)設(shè)備操作與維護(hù)、電子產(chǎn)品開發(fā)與實(shí)踐等電子類專業(yè)課程的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)在“校中廠”順利開展，大大減少了教學(xué)耗材成本和管理難度。

項目組老師的科研和技術(shù)創(chuàng)新能力得到大幅度提升，除了完成企業(yè)的技術(shù)開發(fā)任務(wù)外，還作為主要研發(fā)人員完成省級和廳級科研項目各1項。在項目組老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，目前，已有一批學(xué)生精英先后獲得教育部門舉辦的電子類技能或設(shè)計大賽全國二等獎2項、全國三等獎1項、全省一等獎3項、全省二等獎和三等若干項，2人獲國家一等獎學(xué)金。

4　結(jié)語

現(xiàn)代高等教育的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)。作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)院校如何有效實(shí)現(xiàn)這三個職能，無疑面向行業(yè)“校中廠”合作提供了一個很好的解決方案。在合作中，學(xué)校始終占據(jù)主動位置，學(xué)生掌握到真本領(lǐng)，老師跟上行業(yè)的新技術(shù)和提高面向行業(yè)的服務(wù)能力，學(xué)校和企業(yè)也最終得到發(fā)展。本文就面向行業(yè)“校中廠”合作的企業(yè)選取、雙方責(zé)任、運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展路線等幾個關(guān)鍵問題進(jìn)行剖析和提出解決方案，對高職院校開展校企合作具有參考價值。

［1］徐秀維.解讀新加波“教學(xué)工廠”模式與我國“工學(xué)結(jié)合”模式［J］.中國成人教育，2010（4）：17-18.

［2］姜大源.德國職業(yè)教育的最新改革與發(fā)展動態(tài)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（5）：5-9.

［3］陳維彬.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探索［J］.教育與職業(yè)，2007（21）：97-99.

［4］李滌非，王生雨.高職院校產(chǎn)學(xué)合作中“校中廠、廠中?！蹦Ｊ浇?gòu)研究［J］.教育與職業(yè)，2013（9）：35-36.

［5］任文杰.高職院?！靶Ｖ袕S”運(yùn)行模式的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013（20）：46-49.

［6］陳解放.學(xué)校在校企合作中要發(fā)揮主動性［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009（30）：22.

［責(zé)任編輯：鐘艷華］

Research and Practice on Industry-oriented"Factory-in-School"Type School-industry Partnership:with Reference to the Practice in Shunde Polytechnic

CAI Yongchang
（Department of Electronics&Information Engineering，Shunde Polytechnic，F(xiàn)oshan Guanddong 528333，China）

School-industry partnership is an important way to deepen educational reform and foster better graduates in higher vocational colleges both in China and abroad，among which"factory-in-school"type is worth researching and practicing.In this paper，several key issues in practicing"factory-in-school"type school-industry partnership，including selection of enterprise，respective obligations，sustainable running mechanism，developmental route etc，are put forward and thoroughly discussed，with reference to the implementing schemes of"factory-in-school"in Shunde Polytechnic.Practical results show that"factory-in-school"cooperation benefits all participants including the students，teachers，schools and governments，and boosts their development.

"factory-in-school"；selection of enterprise；running mechanism；developmental route；collaboration pattern

G712

A

1672-6138（2015）01-0058-05

10.3969/j.issn.1672-6138.2015.01.012

2014-09-16

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)規(guī)劃項目（2011-SZJGXM05）。

蔡永昶（1979—），男，廣東佛山人，副教授，碩士，研究方向：校企合作模式和運(yùn)行機(jī)制。