陳靜

【摘 要】幸福無處不在，課堂也存在著幸福的溫度，閃爍著幸福的活力。事實上，教學過程是師生共同探索、共同成長的過程，更是師生體驗幸福，享受幸福的過程。幸福教學，“玩”出數(shù)學味正是教師對數(shù)學課堂的追尋。

【關(guān)鍵詞】幸福；新鮮味；色香味；人情味

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0059-02

數(shù)學大師陳省身說過，“數(shù)學好玩?！钡珜τ诤芏鄬W生來說正好相反，他們覺得數(shù)學課比較抽象，小學生活潑好動，學起來常感覺枯燥乏味。要想讓他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，樂于并主動參與到數(shù)學學習中來，就必須要求教師在教學中有創(chuàng)新、有新意、有亮點。讓學生在課堂上“玩”出數(shù)學味，感受學習的樂趣。直觀、形象、色彩鮮明的具體圖片，生動有趣的課堂情境、精彩動人的故事情節(jié)都能引起學生的高度注意，激發(fā)他們的學習欲望與積極性，使他們能通過觀察、比較、操作、猜想、推理、驗證等諸多方法解決相應(yīng)的數(shù)學問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力。那么，如何能讓學生在課堂上“玩”出數(shù)學味，體驗幸福呢？

一、“玩”出新鮮味

新鮮的味道人人都喜歡，數(shù)學教學也同樣如此。教師要為學生創(chuàng)設(shè)感興趣的情境，點燃他們豐富想象和聯(lián)想的火花，為后面的活動打下良好的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生較好的教學效果。幸福教學、快樂學習將會成為師生溝通的橋梁。

1.學生是課堂新鮮的源泉。一個學生就是一朵花，各自有各自的芬芳，怎樣才能讓這些花能百花爭艷、競相開放呢？保持課堂的新鮮感非常重要。如果一堂數(shù)學課始終是教師問、學生答、教師說、學生寫的過程中完成的話，學生會缺乏興趣，教師會缺乏幸福。學生是課堂的小主人，他們像一只正待展翅的雛鷹，在廣闊的數(shù)學天空里自由地飛翔，體驗著數(shù)學活動所收獲的快樂和喜悅。這樣的活動必將使學生興趣盎然，充滿信心；學生必將在數(shù)學活動的舞臺上展翅鍛煉，飛翔出屬于他們最美麗的弧線。

2.活動是課堂新鮮的表現(xiàn)。組織豐富多彩的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中嘗試確定一個研究課題，完成一份調(diào)查表，設(shè)計一個解決方案，制作一份精美剪紙，展示一次實踐成果……例如，在“周長是多少”的實踐活動課中，讓學生每人來想辦法量出教師的腰圍。學生一下子興奮起來了，以前從沒有和教師這么親密接觸過，現(xiàn)在有機會了，個個都摩拳擦掌，躍躍欲試。小A上來用兩只手掌沿著筆者的腰圍量，一共6掌長。再用直尺量一掌有多長就可以知道腰圍有多長了。小A的回答迎來了陣陣掌聲。小B也按捺不住了（平時他是個比較膽小的孩子），“老師我還有別的方法”，這是筆者聽到的他最響亮的一次回答。只見他拿了一根尼龍繩上來，先在一頭打個結(jié)，然后從結(jié)開始繞著筆者的腰圍圍了一圈，最后繞到打結(jié)的地方并做好記號。“老師，我只要把繩子拉直，量出打結(jié)地方到做記號地方的長度就是你的腰圍長度?！惫P者對小B投去了贊許的目光，小B的臉上也露出了幸福的笑容。通過這個情境，一下子將師生的心緊密相連了，使學生對下面的內(nèi)容充滿了期待和信心。整節(jié)課下來，學生情緒都比較飽滿、高亢。

當然，實踐活動課本身具有一定的難度，教師在活動中要遵循因材施教的原則，不能把“玩”付諸于形式，要發(fā)展個性，把“玩”付諸行動。對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生要適當放寬要求。使每個學生在活動中都能親身體驗，在知識、能力、思維水平等方面都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

3.練習是課堂新鮮的保證。練習是鞏固課堂教學的平臺，可以分為幾個層次，逐層遞進地訓練。一般練習、提高練習、拓展練習都是學生掌握知識的有效途徑，但經(jīng)常會忽略練習的形式（即新鮮度）。重復練習、機械練習、繁重練習就像三座大山壓得學生喘不過氣來，這樣的練習效果可能會大打折扣，其實練習的設(shè)計也要新鮮。在練習中不妨設(shè)計一道道關(guān)卡，以闖關(guān)的形式來吸引學生，使學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知，效果可能會事半功倍。

二、“玩”出色香味

教師就像廚師，一堂課就是一頓飯，要想學生感受到課堂氣氛的美妙，就必須要端出一道道美味的菜肴，精心搭配，使其色香味俱全。只有做到色、香、味三者的和諧統(tǒng)一，才能稱之為一堂好的數(shù)學課。因此，在教學中，要呈現(xiàn)多樣的教學方式，采用對話、表演、故事、游戲、操作等方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生“玩”出色香味，“聞”出幸福味。

1.少講多“玩”。新課標指出數(shù)學活動是學生自主探索、合作交流、主動參與的過程，學生是數(shù)學活動的主體，教師是活動的引導者與合作者。因此，每一堂課教師的講授都不宜超過15分鐘。多給學生一點時間思考、操作、交流、討論，讓學生能盡心地用眼看、用耳聽、用手摸。例如，教學認識面積第一課時，學生通過觀察課桌面和黑板面，直觀了解了兩個面大小不一，通過用手觸摸數(shù)學教材封面和課桌面，親身感受到課桌面大小比數(shù)學教材封面要大。經(jīng)過這兩個小游戲，學生對面積有了一定的感性認識，這時教師再解釋面積的含義就自然水到渠成。整節(jié)課成了學生自我發(fā)揮的舞臺。

教學年、月、日的內(nèi)容時，由于教學內(nèi)容比較生活化，筆者課前就讓學生找了一些關(guān)于年、月、日的資料。為什么一年有365天？為什么有些年份不是365天？為什么2月份的天數(shù)是最少的？為什么7月和8月是連續(xù)的兩個大月？學生通過各種途徑尋找答案，不僅激發(fā)了他們的學習興趣，還培養(yǎng)了他們收集資料、整理信息的能力。課上，大部分學生都非常投入，能和同桌交流討論自己收集的信息。等討論到了一定程度，教師再開始教學，效果可能會出乎意料。

2.先“玩”后學。小學中低年級的教材有著豐富的可實踐性。例如，教學“一千米有多長”之前，筆者先帶學生在操場上走了5圈，讓學生切身體會到一千米有多長，幫助學生把抽象的概念轉(zhuǎn)化成形象的現(xiàn)實。帶著這些豐富的感性經(jīng)驗去學習，學生掌握的知識就比較穩(wěn)固。又如，教學一年級“認識圖形”前，由于一年級學生剛剛?cè)雽W，對周圍的事物都充滿了好奇心。因此，筆者充分利用教學資源，讓學生提前帶來牙膏盒、魔方、小皮球、乒乓球、積木（其中有圓柱形）等一些生活用品和玩具。課堂上學生別提有多高興了，摸的摸、瞧的瞧、滾的滾……在他們“玩”盡興之后，筆者再提出問題：牙膏盒是什么形狀的？魔方的幾個面都是怎樣的？乒乓球的形狀像什么？最后講述這些物體形狀的名稱。學生通過自己動手操作，合作交流，從形象的事物出發(fā)去感受抽象的物體形狀，達到預期的教學效果。先“玩”后學，學出樂趣。

3.寓學于“玩”。小學生的身心發(fā)展規(guī)律表明，學與“玩”要統(tǒng)一，相輔相成。在故事、游戲、童話中提煉出數(shù)學知識，讓學生從“玩”中鞏固舊知，學習新知。在教學“奇妙的剪紙”實踐活動課時，筆者對學生做出如下要求：

（1）對折彩紙并畫出圖形，剪出后的圖形必須是軸對稱圖形。

（2）圖形不能太單一，要比較漂亮、有趣。

（3）剪完后比一比看誰剪得最好看，好看的圖形要貼在墻壁上展示出來。

筆者的話音剛落，學生都迫不及待地開始制作。在制作圖形的過程中，既鞏固了他們對軸對稱圖形的認識，調(diào)動了積極性，又發(fā)揮了創(chuàng)造性，何樂而不為呢？

三、“玩”出人情味

所謂人情味，是指課堂教學應(yīng)關(guān)注學生，以學生為本，關(guān)注個體差異，使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。隨著師生關(guān)系的和諧平等化，課堂教學處處充滿著人情味。教師不再是高高在上的知識傳授者，而是處于和學生同一起跑線上的引導者。師生關(guān)系變得融洽、美好。學生不再埋頭苦讀，而是在“玩”中領(lǐng)悟知識。幸福的暖流流進每個師生的心窩。

孩子是純真的，教師不妨讓數(shù)學課堂變得充滿人情味。創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，充分調(diào)動學生的情感因素，提高學生參與的積極性，以情促思，使課堂氣氛顯得生動活潑，學生的思維得到充分地發(fā)展。

人情味還體現(xiàn)在于學生和學生之間。學生以小組為單位通過一系列的活動和游戲，使他們感受到每個人都是小組的一員，都承擔著不同責任，既促進了同學之間的友誼，又彼此發(fā)揮著不同的作用，使他們真正體會到數(shù)學的人情味。

數(shù)學課堂的“數(shù)學味”應(yīng)該是數(shù)學這門課的本質(zhì)所在，把學寓于“玩”中，把“新鮮味”、“色香味”、“人情味”三者有機結(jié)合起來，數(shù)學課堂才能返璞歸真，充滿活力。讓我們用嶄新的理念，奮發(fā)的激情，昂揚的斗志，去追尋幸福的課堂，擁抱美好的明天吧！

（編輯：楊迪）