李芳

摘 要：課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，能否養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，掌握有效的聽課方法是提高課堂效率的關(guān)鍵，也是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。停頓式講課是教師通過在課堂上讓學(xué)生反思自己的行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生分析并糾正存在的不足，從而提高聽課效率和學(xué)習(xí)效率的一種有效方法。

關(guān)鍵詞：課堂；聽課效率；停頓式講課

一、研究原因分析

課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，聽課是學(xué)生獲取知識的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽課時，有的學(xué)生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡；有的像錄音機(jī)，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來。因此，在課堂教學(xué)中教師如何調(diào)控學(xué)生的聽課狀態(tài)，使學(xué)生有最大收獲，掌握有效的聽課方法，提高聽課效率和課堂學(xué)習(xí)效率是我們教師一直追求的目標(biāo)。

二、研究對象和目的

停頓式講課主要研究學(xué)生在聽課過程中的行為表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上是如何學(xué)習(xí)知識的，如何處理教師所講信息的。幫助學(xué)生了解哪些因素會分散上課的注意力，幫助學(xué)生在聽課時加強(qiáng)自我監(jiān)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高聽課效率、學(xué)習(xí)效率。

三、實施方案和措施

從上學(xué)期開始，本人在自己任教的一個班級里在課堂上初步實施了停頓式講課這一模式，大致分為五步驟，即聽課、停頓、反思、記錄和反饋。以下是本人在課前、課時和課后所做的工作。

1.課前準(zhǔn)備：每星期選定一堂講解新內(nèi)容的課，將授課內(nèi)容劃分為兩部分，每部分用時15分鐘左右，事先確定好講課過程中的兩個停頓點，并預(yù)留充足時間保證課堂上能完成自我評價任務(wù)。

2.課堂上：講完第一部分內(nèi)容后停止講課，讓學(xué)生回憶自己在前面十多分鐘時間里的行為，并思考這些行為是如何促進(jìn)或阻礙他們理解和掌握所講內(nèi)容的，為使問題更容易把握，可設(shè)計幾個更具體的問題讓學(xué)生思考，如，在這幾分鐘里注意力有沒有分散過？為什么分散？后來又是怎樣重新集中注意力的？你是怎樣記錄課堂所講知識的，成效如何？等等。停頓2分鐘時間讓學(xué)生反思，并在課堂上回答這些問題。教師接著講課，10多分鐘后再次停頓下來，讓學(xué)生再次回憶反思，并讓學(xué)生把自我評價寫下來交給教師（反思和記錄）。

3.課后：將學(xué)生的自我反思書面材料保存下來，并進(jìn)行分析， 將其轉(zhuǎn)化為有用信息，要著眼于學(xué)生對自己的行為是怎么說的，以及他們?nèi)绾慰创约旱男袨閷τ趯W(xué)習(xí)的影響，對學(xué)生的行為能夠進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)影響學(xué)生聽課的因素，能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生具體分析、具體對待，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為他們提供學(xué)習(xí)策略上的建議，幫助他們加強(qiáng)自我監(jiān)控。該技巧實施一段時間后，逐漸在班里形成一套準(zhǔn)確靈活的共用詞匯來幫助學(xué)生更有效地完成自我反思，探討課堂上的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法，并將好的聽課方法在班級里宣傳。

四、取得的成果和實施中的困難

經(jīng)過近一個學(xué)期的嘗試和實踐，取得了一定的成果，有很多學(xué)生養(yǎng)成了在課堂上對自己的行為進(jìn)行自我評價和反思的習(xí)慣，課堂上的表現(xiàn)也有所進(jìn)步。如，班上的王同學(xué)在學(xué)期初上課表現(xiàn)較差，有時要講空話、做小動作，經(jīng)過近一個學(xué)期的課堂行為自我反思，對自己的行為有了一定的約束；孫同學(xué)成績還可以，但上課從不回答問題，不積極思考問題，只是一味地死記筆記，經(jīng)過一段時間的反思，上課表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)方法和聽課方法都有所改進(jìn)。

但在停頓式講課的實施中也存在一些困難，如，許多學(xué)生覺得很難回憶并解釋自己在聽課的時候做了些什么，很難用相應(yīng)的語言來描述自己的學(xué)習(xí)行為；有些學(xué)生怕教師批評，可能不會真實地講述自己在聽課過程中的學(xué)習(xí)行為。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！停頓式講課是教師通過在課堂上讓學(xué)生反思自己的行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生分析并糾正存在的不足，從而提高聽課效率和學(xué)習(xí)效率的一種有效方法。還需要我們在實踐中不斷探索、反思和改進(jìn)，讓這一模式更多地發(fā)揮它的積極作用和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少非.課堂評價[M].華東師范大學(xué)出版社，2005-07.

[2]汪家玲.教會學(xué)生反思 提高學(xué)習(xí)效率[J].中學(xué)時代，2012（12）.

編輯 韓 曉