劉彩霞

幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。研究表明，只有社會認(rèn)知、社會情感、社會行為三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能確保幼兒社會教育的成效。烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來進(jìn)行思維的?！倍嗝襟w教學(xué)在幼兒園社會領(lǐng)域活動中的運用，旨在借助多媒體這一有效載體，將教學(xué)活動內(nèi)容的聲、色、情、意直接作用于幼兒的視聽感官，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒社會教育的成效。筆者結(jié)合自己在社會領(lǐng)域活動中運用多媒體輔助教學(xué)的實踐談一些粗淺的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，擴展幼兒社會認(rèn)知經(jīng)驗

由于幼兒年齡較小，導(dǎo)致他們有意注意的時間非常短，而社會領(lǐng)域活動又是對相關(guān)理論的講述，比較枯燥，因此利用多媒體教學(xué)集動畫、圖像、文字、視頻為一體的特征創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，將活動目標(biāo)貫穿其中，幫助幼兒理解和內(nèi)化相關(guān)社會認(rèn)知概念。如，大班社會活動《勇氣》，其目標(biāo)是“了解勇氣的多種形式。能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，積極表達(dá)對勇氣的理解。勇于接受挑戰(zhàn)，體驗付出勇氣后的成功和快樂”。目標(biāo)更關(guān)注的是勇于接受挑戰(zhàn)，體驗付出勇氣后的成功和快樂的情感發(fā)展，而情感的培養(yǎng)一定不是單純說教可以達(dá)到的，以情移情是引導(dǎo)幼兒情感發(fā)展的有效方法。為此，教師讓幼兒看圖文聲像并茂的視頻：跳水運動員面對高高的跳板時害怕的神態(tài)、小姑娘面對美麗的鮮花時矛盾的神情、小學(xué)生面對一大堆作業(yè)犯愁時的沮喪，這時候需要什么呢？因為獲得了強烈的心理觸動，體驗到了真實雋永的情感，使幼兒自然融入了戰(zhàn)勝害怕、趕走懶惰、抵制誘惑都需要勇氣的情感情境中，勇于接受挑戰(zhàn)的心情和情緒意識自然生成，真實的感知到了生活中處處需要勇氣這一社會認(rèn)知經(jīng)驗，這樣情感體驗是強烈而持久的。

二、豐富講解情境，促進(jìn)幼兒社會能力提升

幼兒的抽象思維能力和理解能力較弱，教師將比較枯燥的、抽象的交往技能和社會知識以幼兒能夠理解和接受的講解方式傳遞給幼兒，必須借助多媒體優(yōu)化教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)一種比單純的語言講解更加豐富、多元的講解情境，讓幼兒在多元感官的刺激下達(dá)到理解社會概念、提升社會能力、發(fā)展思考力的目的。

如，小班社會活動《大大的擁抱》，為了幫助幼兒理解擁抱是愛的表達(dá)，并且樂于與同伴交往，增強同伴間的親密感情，教師播放課件：嘟嘟要起床了，媽媽給了他一個大大的擁抱，嘟嘟要上幼兒園去，爸爸給了他一個很有力量的擁抱，來到幼兒園，老師給了嘟嘟一個大大的擁抱，好朋友咪咪傷心地哭了，嘟嘟給了他一個大大的擁抱，汪汪獲獎了，嘟嘟也給他一個大大的的擁抱……此時，教師設(shè)置了開放性的問題請幼兒來思考：誰給了嘟嘟一個大大的擁抱？嘟嘟又把大大的擁抱給了誰呢？小朋友想給誰一個大大的擁抱？在強烈的視覺刺激和教師語言講解的情境中，孩子們回想起生活中的點點滴滴，引起情感上的共鳴，從而發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)：他們也仿佛進(jìn)入了這個充滿愛和快樂的世界，個個投入、積極地與同伴、老師相互擁抱，真正感受到了擁抱時的溫暖和幸福！可見，多媒體教學(xué)在社會活動中發(fā)揮了重要作用，它使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容更為直觀、淺顯、具有動感，促進(jìn)幼兒社會能力的提升。

三、優(yōu)化互動情境，促進(jìn)幼兒社會情感升華

學(xué)習(xí)不僅僅是一種個體通過內(nèi)化獲得知識與發(fā)展能力的認(rèn)識過程，同時也是一種幼兒與幼兒之間相互交流、相互溝通、相互了解的過程。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)更加有利于幼兒與環(huán)境、同伴、他人互動的空間，不僅有利于幼兒對相關(guān)社會知識的了解，更有助于幼兒良好社會情感的養(yǎng)成，而對幼兒進(jìn)行社會情感的培養(yǎng)，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀是社會領(lǐng)域重要的教育目的。為此，我們借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)了更加多元的互動情境，使幼兒在更加多元、真實的互動中社會情感得到升華。如，小班《快樂的小氣球》中，教師以生動形象的圖像、動靜結(jié)合的畫面、悠揚悅耳的音樂的多媒體課件，把小氣球在別人遇到困難時樂于幫助的親社會行為表現(xiàn)得淋漓盡致，而小氣球關(guān)心他人的情感讓幼兒不再覺得陌生，變成了可以“觸摸”到的感受，喚起了幼兒效仿的欲望……主動幫老師搬書柜、整理圖書，一個幼兒因摔倒書包里的東西灑了一地，有的上前去扶他，有的幫著撿東西，雖然故事中的小氣球遇到的事情孩子們在現(xiàn)實生活中不一定能遇到，但是幼兒還是能做一些生活中幫助別人的小事情，學(xué)習(xí)小氣球助人為樂的精神，表現(xiàn)出親社會行為，促進(jìn)了幼兒社會情感的升華。

信息技術(shù)不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠(yuǎn)為近，它大大拓寬了社會教育領(lǐng)域的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境使社會教育活動的教與學(xué)融為了一體，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境地，巧妙的動態(tài)情境吸引了幼兒注意的指向，為豐富幼兒的社會認(rèn)知提供了前提條件；富有啟發(fā)性的講解情境發(fā)展了幼兒的思維能力，為促進(jìn)幼兒社會的發(fā)展架起了橋梁；多元化的互動情境調(diào)動了幼兒真實的情緒情感，為幼兒社會情感的提升提供了推動力。實踐證明，信息技術(shù)無疑將成為幼兒園社會教育的主要教學(xué)方式，也一定會讓其更加精彩。

編輯 張珍珍