肖連枝

一、用好直觀教具

根據(jù)教材的特點，挖掘教材“快樂”因素，做好直觀教具的準備。如進行生字教學，或先出示實物、教具、彩圖；或以黑板為畫板，邊教字邊畫畫；或采用新鮮有趣的實驗演示，使學生在興趣盎然中集中注意力，接受知識。教學《小猴子下山》一課時，我把畫中的小猴子和小白兔先用硬紙板制成活動圖片，再制作一些長長的玉米棒，圓圓的大西瓜，紅紅的桃子。然后展開畫面，播放朗讀課文的錄音，按書上敘述的順序讓小猴子先后來到玉米地、桃樹下、瓜地里……同學們一邊看，一邊笑，一下子樂起來了。

又如，教“上、中、下”時，我用紙盒做了個直觀教具，里面隔成三格，上格放了一個不倒翁，中間放了一個小熊貓，下格放了一個皮球。在鞏固生字時，我將三個玩具變動位置，并進行說話訓練。此外，要掌握好教材的重難點，借助形象來吸引學生。如教“像”字，不易理解。我請班上兩位雙胞胎學生，上臺對大家說一句話，引起全班學生的興趣和注意。然后我問“你們看他們倆像不像？”小朋友笑答：“他倆真像?！边@樣就順利地解決“像”字的詞義教學。

二、把游戲引進課堂

把游戲引進課堂，造成動靜結合、活潑有趣的課堂氣氛。如教完“看圖拼音識字”和“看圖學詞學句”之后，上復習課時采用了如下幾種形式。

1.做游戲

老師和學生一起做“送信”游戲，兒童念兒歌，我當郵遞員，把信（生字卡）迭下去。然后老師讀生字，學生逐個將“信”送回，領讀一遍，再把字貼在小黑板上?！盎匦拧彼屯旰?，再比較字的異同，最后組詞或口頭造句。

2.猜謎語

如教了“土”字，再教“干”，學生常把“干”字寫出了頭。我先讓學生猜謎語：“二字中間加一豎、不能猜做工和土?！痹僮寣W生把“干”寫在田字格里。

3.加一加練習

如，給“日”字添上一筆，你們學過的有哪些字？

我在認字教學中，還經(jīng)常讓學生做“猜字謎”“找朋友”“打撲克”“擊鼓傳花”“認字卡”“開火車”“送信”等游戲。

三、開展競賽活動

我常用競賽的方法來引起學生學習的興趣，激發(fā)他們的好奇心。

1.生字開花，看誰的花開得最美

教師先在黑板上畫上兩朵花，然后讓兒童在各花瓣里填上學過的字。

2.滾雪球比賽，看誰的腦筋轉(zhuǎn)得最快

用生字讓學生接詞，做詞語“滾雪球”的游戲。如：

下雪—雪白—白花—花生—生產(chǎn)

下車—車工—工廠—廠長—長大

下山—山水—水?！Ｆぁひ?/p>

3.找朋友，看誰找得又準又快

我將比較難讀、難認、難寫的字的部件拆開，把偏旁貼在黑板上。如“鳥”“木”等，然后把另一半作部件的獨體字分給學生，如“我”“喬”等讓他們到黑板上找“朋友”。兩個“朋友”合起來就是一個新的合體字。

又如，復習課上開展“爭上游”“小紅花”“奪紅旗”等競賽活動。在寫字練習中我對一些筆畫較多、筆順難寫、易加點丟畫的字進行“奪紅旗”賽。我還用分組比賽的方法讓學生寫生字、默寫句子、課文，開展“看誰先到知識宮”等競賽活動，效果都很好。

四、開設思維訓練課

在游戲中，把“觀察—想象—表達”有機地結合起來，提高運用語言能力。除在課內(nèi)常進行口頭造句訓練外，還開設了思維訓練課，采用游戲方式，開展“看看、畫畫、想想、說說”活動。我發(fā)給學生一人一張圖紙，上面畫有幾個大圓、小圓、半圓。要求他們聯(lián)系生活實際添上輔助線，畫一樣東西。然后進行“一圖一話”比賽，讓學生到黑板上畫并說一句完整的話。

五、利用多媒體讓學生親近美好的大自然

在多媒體展示的桃紅柳綠的春的原野里，跟學生一起學習《柳樹醒了》一課。隨著多媒體展示，孩子們在池塘邊，看到冰融雪化；來到果園里，看到粉紅的桃花，辛勤忙碌的蜜蜂；來到柳樹下，看到樹木抽芽吐綠，舒展著枝條。我便在花紅柳綠的意境中進行教學。同學們學了課文，觀察春景，用學過的詞句爭著說完整的話。

六、巧妙拓展培養(yǎng)想象力

人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設情境，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了。學習語言最主要的目的是運用，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。憑借教材擴展學生的想象，我又由“文本”向“文外”擴展，在課的最后，我設計讓學生以“荷葉是我的……”為題，發(fā)揮想象來說一說。沒想到學生的想象力是如此的豐富，有的同學說“荷葉是我的小船，我劃著它到荷塘中去和小魚玩。”有的說“荷葉是我的風箏”，有的說“荷葉是我的桌布”……

編輯 謝尾合