傅建泉

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！被趯π抡n標(biāo)理念的理解，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動，去親近數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)知識形成的全過程。

一、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，促進主動發(fā)展

在新課標(biāo)理念引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是讓學(xué)生被動地接受教材或教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極參與的、生動活潑的、思考探究的學(xué)習(xí)過程。

例如，在教學(xué)“三角形面積計算公式的推導(dǎo)”時，教師首先給學(xué)生提供了多種三角形，包括兩個完全相同的、等底不等高的、等高不等底的以及其他不同形狀的三角形，讓學(xué)生去拼擺。學(xué)生經(jīng)過拼、量、湊等系列活動，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：只有兩個完全相同的三角形才能拼成一個平行四邊形。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察所拼成的平行四邊形與三角形之間的關(guān)系，學(xué)生通過討論與交流、發(fā)現(xiàn)得出：三角形的面積等于和它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣，在教學(xué)中一改以往給學(xué)生提供幾對完全相同的三角形，學(xué)生一拼就對，一試就靈的做法，使學(xué)生在探究的過程中多向思維得到發(fā)展。

二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進主動發(fā)展

在新課程教學(xué)實踐中，要將學(xué)生運用數(shù)學(xué)的過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力提供一個廣闊的空間。

例如，在教學(xué)完“長方形、正方形的面積”這一節(jié)知識后，教師設(shè)計了這樣的一道題：“老師家最近購買了一套房子，現(xiàn)在正準(zhǔn)備裝修客廳，市場上有一種方磚，有大小不同的兩種款式，請你幫老師設(shè)計一個最好的鋪地板的方法?！睂W(xué)生一聽可以幫老師，個個踴躍，積極發(fā)言，最后歸納為三方面：（1）了解客廳面積。測量長與寬，計算出面積。（2）了解每塊方磚的面積大?。▋煞N），然后計算出各用多少塊。（3）明確兩種不同方磚的市場售價，分別計算出兩種方轉(zhuǎn)各自的價錢，比較價格，最后確定。

三、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，促進主動發(fā)展

1.培養(yǎng)自信，鼓勵學(xué)生主動參與

教師激勵的語言、贊許的眼神等等，都可以讓學(xué)生樹立自信。為鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師也要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用，讓學(xué)生從中受到鼓舞，體驗到成功的樂趣。

2.體驗成功，激發(fā)學(xué)生積極探索

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生活動中成功的體驗，會產(chǎn)生通過積極學(xué)習(xí)獲得，并再次體驗成功的需要。通過讓學(xué)生經(jīng)歷獲取數(shù)學(xué)知識的探索過程，學(xué)生會在積極探索和解決問題的過程中獲得“自我欣賞”，并能從中體驗到一種成功感，這是一種強有力和令人愉快的情緒體驗。如果他能在以后探索活動中繼續(xù)獲得成功的體驗，就會逐步產(chǎn)生“樂探索”心理。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生提供貼近學(xué)生生活的素材，讓數(shù)學(xué)融于生活；要給學(xué)生提供自主探索、合作交流的時間和空間；營造人人參與，各抒己見的課堂氛圍，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，不僅獲得新的數(shù)學(xué)知識，從而使他們在知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等方面得到全面、和諧的發(fā)展。

編輯 馬燕萍