程秀娟

葉圣陶先生曾經說過：“語文教學的最終目的是要使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！笨梢?，語文老師不僅要教會學生學知識，更重要的是教學生掌握一定的閱讀方法，不斷提高語文素質。那么，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在考試中遇到考查閱讀能力的試題能靈活應對？下面本人就這幾年的教學經驗談幾點體會。

一、教給學生閱讀的方法，引導學生自讀自悟

在高段語文的教學中，把每一篇語文課文都當做閱讀篇目進行閱讀訓練。課前要讓學生充分預習，并給學生布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內容，培養(yǎng)閱讀和理解能力。如，《十六年前的回憶》一文主要表現李大釗大無畏的革命精神和堅貞的革命信念，表達了作者對父親的崇敬和懷念。在教學這篇課文時，我采用以讀代講、半扶半放的方法，讓學生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如，在講授“被捕前”“被捕時”這兩部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法，先給學生出示學習的要求，畫出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解，使學生體會正面描寫人物、對比表現人物、反襯突出中心的妙用，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的精神。

然后適時總結歸納學習方法。在理解“法庭被審”時，我采用“自學法”“品讀法”“直觀法”教學。讓學生運用學習前兩部分內容的方法自學默讀這部分課文，畫出描寫李大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語，提出：你從中體會到什么？究竟是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人和摯愛的親人面前沉著冷靜呢？教給學生用聯系上文的方法結合相關背景資料，朗讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)的語句，來幫助學生更深入地理解課文，使其對文本的學習達到思想和內容的和諧統(tǒng)一，以提高學生的感悟水平，從而更好地在閱讀中找到方法，提高閱讀能力。這節(jié)課我依據教材特點、學生實際，采用多種教法和朗讀形式，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又訓練了學生的邏輯思維、語言整合和“感悟，提高表達技巧”的能力。

二、訓練學生語感，引導學生帶著問題讀書

在每一次的讀書過程中，無論是朗讀還是默讀都要給學生出示問題，讓學生帶著問題走進文本，幫助學生了解課文內容。在閱讀教學中，應創(chuàng)設情境，讓學生如臨其境，把情感帶入教與學的活動之中，讓學生積極主動地參與教學過程。例如，在教學《檢閱》時，讓學生充分體會殘疾人博萊克在檢閱時能夠和伙伴們做到動作一致的不易，我讓學生聯系自己的生活體驗，談自己在軍訓時走方隊的經驗和感受，這樣他們就能體會到博萊克自信自強的精神品質。再指導學生遇到類似的閱讀題目，我們可以用聯系生活實際的方法加強理解。

三、、鉆研課后問題，掌握閱讀方法

課后問題是解決教路和學路的關鍵，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的鑰匙，因此教學生認真鉆研課后問題是掌握學法的一種重要手段。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我引導學生認真思考課后出示的重點句：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。兩個“幸?！笔沁@句話中的重點詞，也是本課的重難點，我整節(jié)課都以這句話為大問題，讓學生在讀書的過程中體會兩個“幸?！钡暮x，第一個“幸?！痹谝龑W生匯報五次擦燃火柴看到了什么幻象時能夠自然理解，第二個“幸?！倍鄶祵W生都能體會到小女孩死去了，但是文字背后深層的含義理解不到位。我在講課時提示學生要透過文字表面挖掘文字背后隱藏的信息，給學生提供必要的背景資料及安徒生的創(chuàng)作經歷，學生就很容易理解第二個“幸?！钡暮x了，再順勢指導學生要準確地解答、理解含義深刻的句子，這樣的閱讀題時，要先抓住句子中的關鍵詞，再聯系社會背景和作者的寫作意圖就可以，教給學生答題技巧和解題方法。

四、廣泛閱讀課外書，培養(yǎng)學生的閱讀能力

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在講《賣火柴的小女孩》這篇經典童話時，課堂上我會適時遷移到安徒生的另一篇童話故事《海的女兒》的經典片段，激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。

學生廣泛閱讀，既能豐富知識，又能開拓思路，是提高小學生閱讀能力的好方法。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，只有長期不斷的有目的、有計劃、有方法、循序漸進地訓練，學生的閱讀能力才會得到逐步提高。

參考文獻：

范修華，李秋華.充分利用課堂教學提高學生閱讀理解能力[J].語文天地，2012（11）.

編輯 薄躍華