王玉紅

摘 要：廣大教師要用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，勇于探索和嘗試，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，機(jī)動(dòng)靈活地駕馭課堂。同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，敢于正視自己的不足，善于和同行交流經(jīng)驗(yàn)，不斷完善、充實(shí)自己，以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課堂；問(wèn)題

近期，我校舉辦了一線(xiàn)教師全員參與的高效課堂比賽活動(dòng)。在比賽中，一些精彩的數(shù)學(xué)課給我留下了深刻的印象。這些課在提高課堂實(shí)效方面值得我學(xué)習(xí)與借鑒。

一、注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題

一位教師在教學(xué)二年級(jí)《9的乘法口訣》時(shí)，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是通過(guò)課件展示9行星星圖（每一行9顆），創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。由學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“一行有多少顆星星？?jī)尚杏卸嗌兕w星星？三行有多少顆星星？……”并主動(dòng)尋求有效解決問(wèn)題的策略。在實(shí)施解決問(wèn)題策略中，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方法多樣化，體會(huì)編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)了現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、背背、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)記憶口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。在六年級(jí)《雞兔同籠》教學(xué)中，一位教師在探究解決問(wèn)題的方法過(guò)程中，將數(shù)學(xué)方法的滲透與知識(shí)教學(xué)緊密結(jié)合。在解題方法的研究中，讓學(xué)生體驗(yàn)到化繁為簡(jiǎn)（列表法、拼圖法、假設(shè)法、代數(shù)方法等）解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

二、變教師的講解為學(xué)生的探索和交流

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡將“靜態(tài)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)的探究式學(xué)習(xí)”，提倡將“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程”。《9的乘法口訣》一課教學(xué)中，在9的乘法口訣編寫(xiě)后，教師把重點(diǎn)放在讓學(xué)生探究9的乘法口訣的規(guī)律上。課上，讓一個(gè)學(xué)生口算9乘6時(shí)，這名學(xué)生沒(méi)有算出，教師沒(méi)有指責(zé)與批評(píng)，而是請(qǐng)其他同學(xué)給予幫助，學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌或小組的探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。學(xué)生的表現(xiàn)令人驚喜，發(fā)現(xiàn)了許多秘密：（1）9的乘法口訣有9句。每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差9。（2）乘積從上往下個(gè)位數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1，十位數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。（3）9的1倍比10少1，9的2倍比20少……9的9倍比90少9。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，探索記憶9的乘法口訣的多種途徑，學(xué)生的思維被進(jìn)一步激活，使知識(shí)建構(gòu)不再整齊劃一，而是個(gè)性體悟。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，介紹了手指記憶法，通過(guò)示范介紹、模仿嘗試等方式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺(jué)的需求，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。

三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的生成性

由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同，他們?cè)诮忸}方法上存在較大的差異，所以，在同一問(wèn)題中，學(xué)生的認(rèn)知水平也有不同。在教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時(shí)，有些學(xué)生用的是最基本的方法（列表法或拼圖法），教師加以肯定，并鼓勵(lì)他們想出別的方法；對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生，則在課中請(qǐng)他們總結(jié)列表法、拼圖法、假設(shè)法、代數(shù)法等的特點(diǎn)。這樣做的目的是讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中都有不同程度的提高。

四、提高課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，駕馭好課堂

巴班斯基指出：“教師清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)營(yíng)造教學(xué)過(guò)程中的熱烈氣氛、提高教學(xué)效果具有促進(jìn)作用。”駕馭好課堂要求教師在授課中必須注意提高語(yǔ)言的藝術(shù)性。在這次高效課堂活動(dòng)中，教師在講臺(tái)上雖偶爾有些緊張，但在授課中，師生情感親和，教師的語(yǔ)言都力求言簡(jiǎn)意賅，講授中重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。教師語(yǔ)言清晰響亮，節(jié)奏、速度適中，語(yǔ)調(diào)有高有低、有快有慢、抑揚(yáng)頓挫；還注意關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課的神態(tài)、情緒等，適時(shí)做必要的重復(fù)或瞬間的停頓；特別注意采取啟發(fā)式教學(xué)方法，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)教與學(xué)的相互呼應(yīng)，加強(qiáng)師生的雙向交流，活躍課堂教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)到手。“誰(shuí)想試一試？”“誰(shuí)來(lái)幫幫他？”“解決問(wèn)題的方法值得我們學(xué)習(xí)?！蔽艺J(rèn)為，課堂上老師的“說(shuō)”是少不了的，但要“說(shuō)”得恰到好處、點(diǎn)評(píng)總結(jié)恰當(dāng)，這樣學(xué)生思想就開(kāi)闊了，有了表現(xiàn)欲望。這應(yīng)該是我們老師“說(shuō)”的延續(xù)和深入，是課堂教學(xué)過(guò)程中的亮光。

五、注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)

在《9的乘法口訣》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，講授者設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。除了基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“計(jì)算”練習(xí)外，還設(shè)計(jì)了結(jié)合實(shí)際幫助學(xué)生應(yīng)用口訣的生活性練習(xí)：教師邊說(shuō)邊出示課件：唐僧取經(jīng)經(jīng)歷了九九（ ），孫悟空會(huì)七十二般變化（ ）×（ ）=72，一年有24個(gè)節(jié)氣，（ ）×（ ）=24，孫子兵法中有36計(jì)。并進(jìn)一步延伸到節(jié)氣歌中的“九九歌”。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識(shí)和能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、發(fā)散的思維習(xí)慣。

提高課堂實(shí)效，不是一朝一夕就能做到的。這就要求我們教師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，勇于探索和嘗試，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，機(jī)動(dòng)靈活地駕馭課堂。同時(shí)，還要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，多參與講課活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，敢于正視自己的不足，善于和同行交流經(jīng)驗(yàn)，不斷完善、充實(shí)自己，以達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

高元柱.如何提高課堂實(shí)效性[J].科學(xué)教育，2009（04）.

編輯 薄躍華