董雪玲

教學(xué)是一門藝術(shù)，離不開批評與教育。批評表現(xiàn)為一種指正，實(shí)施批評的主要目的是要提高學(xué)生的是非辨別能力，去除錯(cuò)誤的解題思路，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，獲取正確的學(xué)習(xí)方法。簡言之，批評就是一條辯證的思維通道。

下面針對批評在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，談一談自己不成熟的看法和體會(huì)，以與各位同事商榷。

一、批評教學(xué)法的具體操作

1.加強(qiáng)素質(zhì)底蘊(yùn)，體現(xiàn)身正示范的帶頭作用

數(shù)學(xué)本身需要教師擁有身正示范的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生書寫步驟，教師首先要板書齊全。很難想象一個(gè)書寫潦草、板書不全的教師能培養(yǎng)出書寫正規(guī)、步驟齊全的學(xué)生。所以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)就是教師提高自身的板演規(guī)范。己所不欲，勿施于人。在此基礎(chǔ)上批評才更有說服力。

教師需要在日常生活、學(xué)習(xí)中多積累素材，有意識地加強(qiáng)自身辯證思維的訓(xùn)練。通過學(xué)生對案例分析和學(xué)習(xí)，讓自己的思維具有靈活性、變通性。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生反饋的信息做一個(gè)全面分析與整理，從根本上尋找學(xué)生思維上的判斷失誤點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行批評教育，從而使教育效果最優(yōu)化。

2.強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)，懂得尊重學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，解題不是唯一的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能以一個(gè)規(guī)范的步驟來要求學(xué)生刷卡式答題，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路不一樣就直接給予否定的批評，而要在認(rèn)真傾聽學(xué)生的解題全過程中，引導(dǎo)全班學(xué)生給予完善的解答，在間接的評價(jià)過程中，提高學(xué)生的思維判斷力，這比教師直接的批評指正效果要好得多。既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維的運(yùn)用，也給學(xué)生創(chuàng)造了一題多解的綜合性平臺(tái)，達(dá)到智力的共享。

3.尋找根源，增加批評的力度

這里的根源，是指學(xué)生犯錯(cuò)的源頭，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，光有批評是不夠的，不切實(shí)際的課后輔導(dǎo)只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生的反感。我們需要在觀察學(xué)生的解題過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的錯(cuò)誤，借助輔導(dǎo)加以科學(xué)的引導(dǎo)和指正，將學(xué)生“心求通而未知”的思維打開，從而使學(xué)生從錯(cuò)誤邁入正確，體現(xiàn)出思維的跨越性、流暢性。需要我們在研究學(xué)生當(dāng)前心理狀態(tài)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上施以批評和教育，展示教學(xué)中批評藝術(shù)的魅力。

4.主動(dòng)引導(dǎo)，彰顯批評的藝術(shù)

在教育批評過程中，學(xué)生接受思維和教師的批評思維應(yīng)該是相通的，只有教師的批評思維，而沒有學(xué)生的跟進(jìn)思維，批評就沒有任何價(jià)值。學(xué)生一味接受，而沒有批判思維，接受批評就是被動(dòng)的，沒有從根本上認(rèn)識思維的錯(cuò)誤，也就沒有提高。在批評的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，注意是“引導(dǎo)”，而不是強(qiáng)制性的歸一。我們要允許學(xué)生對自己的錯(cuò)誤思維進(jìn)行解析，在相互的思維撞擊中，抓住學(xué)生的遺漏，及時(shí)引導(dǎo)，才能把學(xué)生的思維與老師的辯證思維有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到批評的最佳效果。

二、運(yùn)用批評時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.必須懂得把握學(xué)生思維上的沖突，做到因材施教

根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的推斷預(yù)測和聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)過于偏離準(zhǔn)確內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)以科學(xué)合理的解釋加以批評和指正，幫助學(xué)生改正自己存在的錯(cuò)誤。

2.提前預(yù)知問題，將錯(cuò)誤傾向扼殺在萌芽中

這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，通過學(xué)當(dāng)“小老師”來幫助學(xué)生查找解題過程中的錯(cuò)誤，進(jìn)而通過預(yù)設(shè)結(jié)論，幫助學(xué)生改正預(yù)知中的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生預(yù)設(shè)的內(nèi)容與教科書不符，但顯得很有道理時(shí)，教師不能予以否定，而是要做出肯定的表示并視其創(chuàng)造性程度加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

批評教學(xué)法對于中小學(xué)各科教學(xué)來說都是一種行之有效的教學(xué)策略，科學(xué)合理地運(yùn)用批評教學(xué)，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，有效提高我們的教育水平，引導(dǎo)學(xué)生邁向健康向上的成長之路。

編輯 孫玲娟