漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院　張文華

淺談校企合作模式下的高職學(xué)生管理工作

漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院張文華

隨著“校企合作”辦學(xué)的深入，高職院校紛紛建立了以就業(yè)為導(dǎo)向的“校企合作”人才培養(yǎng)模式，這給高職院校學(xué)生管理工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。該文從學(xué)生角色難以轉(zhuǎn)化、育人環(huán)境由學(xué)校變成了企業(yè)兩方面對“校企合作”模式下學(xué)生管理工作的新特點進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)思想引導(dǎo)、構(gòu)建基于“校企合作”模式的學(xué)生管理工作體系、建立全員育人體系、借鑒企業(yè)文化和企業(yè)管理內(nèi)容，推動學(xué)生更新觀念等應(yīng)對措施，對高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理進(jìn)行探索和實踐。

高職院校 校企合作 學(xué)生管理工作

2012年教育部下發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確提出，高職院校要培養(yǎng)高級技能人才為國家經(jīng)濟(jì)服務(wù)。而這類人才的培養(yǎng)不僅需要理論的指導(dǎo)，還需要大量實踐的鍛煉［1］。開展校企合作是培養(yǎng)高級技能人才的有力舉措，是貫徹落實《教育部等有關(guān)部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》（教思政［2012］1號）重要載體［2］?！靶Ｆ蠛献鳌鞭k學(xué)模式，廣義而言就是利用學(xué)校及企業(yè)兩種教育環(huán)境和教育資源，在學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，采取課堂教學(xué)與專業(yè)實踐相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行“知識+能力+素質(zhì)” 培養(yǎng)的一種特殊教育模式。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校園，到自己的工作崗位進(jìn)行“試就業(yè)”，使學(xué)生能學(xué)有所用，是培養(yǎng)實踐性人才的有效途徑。但是，從封閉的校園教育環(huán)境走向現(xiàn)代化的、開放化的社會教育環(huán)境，也給學(xué)生的管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何在這一新的教育模式下有效開展高職學(xué)生的管理工作也就成為了具有鮮明時代意義的課題。

1　“校企合作”模式下學(xué)生管理工作的新特點

1.1學(xué)生角色難以轉(zhuǎn)化

學(xué)生在實習(xí)中是以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)入企業(yè)崗位的，從學(xué)校到企業(yè)，作息時間發(fā)生很大變化，所處的環(huán)境、人際交往等也變得更加復(fù)雜，這一轉(zhuǎn)變使得有些學(xué)生很難適應(yīng)［3］。頂崗實習(xí)期間學(xué)生分散到各地，與學(xué)校完全隔離，由于高校與企業(yè)之間的規(guī)則制度，管理方法差異較大，有些大學(xué)生習(xí)慣被動接受而忽略了自己的主動參與，自我管理能力相對較差，缺乏自律性，從而影響自身的全面發(fā)展。又或者有些學(xué)生還不能夠從學(xué)校的管理模式中擺脫出來，不能夠合理地計劃自己的實習(xí)生活和學(xué)習(xí)，造成對實習(xí)過程的錯誤認(rèn)識，影響實習(xí)的順利進(jìn)行。而“校企合作”的實施，正是要求學(xué)生在企業(yè)的不同工作崗位上進(jìn)行實習(xí)、實踐，因為種種原因，很多學(xué)生都是從事一些促銷、理貨、搬運等簡單的工作［4］，這會使學(xué)生對所從事的工作感到專業(yè)技能上不適應(yīng)，引起心理上的無所適從。此外，有些學(xué)生對“校企合作”模式的實質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識不夠，開展“校企合作”的意義等缺乏應(yīng)有的了解，更沒有明白“校企合作”與傳統(tǒng)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的差別，不夠重視，怕吃苦，甚至覺得實習(xí)枯燥、乏味等，導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸實習(xí)的情緒，甚至中途退出。

1.2育人環(huán)境由學(xué)校變成了企業(yè)

在“校企合作”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)崗位后，教育環(huán)境由學(xué)校變成了企業(yè)，教育主體由專業(yè)教師變成了企業(yè)管理人員或技術(shù)人員，但企業(yè)以追求利益為主要目標(biāo)，認(rèn)為人才培養(yǎng)、育人成才是學(xué)校的事情，不應(yīng)由企業(yè)承擔(dān)；企業(yè)管理人員或技術(shù)人員對學(xué)生的思想狀況及學(xué)生管理工作又不熟悉，這給學(xué)生管理工作的有效運行帶來了困難。

2　“校企合作”模式下的學(xué)生管理工作

2.1加強(qiáng)思想引導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)生管理首先要從思想引導(dǎo)入手。學(xué)校首先要做好實習(xí)前的思想工作，在大學(xué)期間的不同階段采取不同方式加深學(xué)生對校企合作認(rèn)識，讓學(xué)生及家長有一個心理準(zhǔn)備。以漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，在初入大學(xué)教育時期，通過新生入學(xué)教育，專業(yè)認(rèn)識，企業(yè)宣講、班會、電話和QQ等方式，讓家長和學(xué)生對“校企合作”有了初步的了解。在以后的學(xué)習(xí)生活中，在不同階段，請企業(yè)行家來校宣講，為學(xué)生及家長解答困惑，逐步得到家長和學(xué)生對“校企合作”的認(rèn)可。在校期間盡量做到讓學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)有一個基本的定位，將自己定位為一個準(zhǔn)職業(yè)人，并以此來嚴(yán)格要求自己［5］，避免實習(xí)后產(chǎn)生不適應(yīng)。另外，在大學(xué)期間加強(qiáng)學(xué)生自律教育，提高學(xué)業(yè)上自我學(xué)習(xí)和處理問題能力，對實習(xí)的順利開展也是大有裨益的。

2.2 構(gòu)建基于校企合作模式的學(xué)生管理工作體系

校企合作辦學(xué)模式內(nèi)容豐富，形式多樣，在專業(yè)課程設(shè)計、教學(xué)管理等方面不斷深化。在這樣的背景下，高職院校學(xué)生管理工作要根據(jù)校企合作需要，建立適應(yīng)校企合作要求的學(xué)生管理工作體系，才能夠符合這一辦學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)這一辦學(xué)模式下學(xué)生管理工作的靶向性和有效性。

一是法制及安全教育。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)前，通過班會、講座、觀看法制宣傳片等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)合同法、勞動法、公司法、企業(yè)管理制度等法律法規(guī)及制度文件，增強(qiáng)學(xué)生法紀(jì)觀念的同時，也讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自己必須承擔(dān)的義務(wù)。安全第一，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)前，在整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校通過學(xué)生活動、主題班會、消防演練等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行財產(chǎn)安全、人身安全、交通安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全等安全知識普及，做到警鐘長鳴，防患于未然。

二是完善學(xué)生頂崗實習(xí)制度。制度是保障，校企共同參與把實習(xí)制度建設(shè)好，才能保證校企合作順利開展。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人多次實地走訪相關(guān)實習(xí)企業(yè)，共同商定頂崗實習(xí)期間的學(xué)生管理制度。一方面，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，規(guī)范實習(xí)工作；另一方面，企業(yè)也可以根據(jù)企業(yè)文化，企業(yè)制度及企業(yè)要求制定相應(yīng)的學(xué)生管理制度，要求學(xué)生去遵守，保證學(xué)生按企業(yè)要求完成實習(xí)任務(wù)。學(xué)校與企業(yè)齊抓共管，把責(zé)任落實到人，才可以最大限度地避免學(xué)生實習(xí)期間出現(xiàn)“無人管”現(xiàn)象。

三是定期聯(lián)系交流制度。學(xué)生到企業(yè)后，學(xué)校輔導(dǎo)員、實習(xí)帶教對學(xué)生頂崗實習(xí)情況進(jìn)行實時督促和檢查，定期與企業(yè)及實習(xí)隊長聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)情況，及在實習(xí)過程中出現(xiàn)的心理困惑、人際交往等問題，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，如有需要，及時聯(lián)系學(xué)生家長，把問題扼殺在搖籃中，提高實習(xí)效果。企業(yè)和學(xué)校也建立了一個長期交流的平臺，形成校企定期反饋機(jī)制，以融合校企之間的學(xué)生教學(xué)管理［5］。

2.3建立全員育人體系

校企合作不僅在教學(xué)設(shè)計及成績評定環(huán)節(jié)上需要校企雙方共同參與，在學(xué)生管理工作等方面也需要多方密切合作，因此學(xué)校必須建立“院—系—專業(yè)教研室”三位一體的管理模式，實現(xiàn)分級精細(xì)化管理。教學(xué)和學(xué)生工作的主管部門領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專業(yè)老師全面參與，落實全員育人體系。如學(xué)院出臺統(tǒng)一實習(xí)制度、實習(xí)安全細(xì)則等；專業(yè)老師負(fù)責(zé)實習(xí)考核的組織、頂崗實習(xí)總結(jié)的評定等工作；輔導(dǎo)員及實習(xí)帶教對實習(xí)過程進(jìn)行實時監(jiān)控等。同時可以建立由學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行全方位的管理。另一方面漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院不斷開拓學(xué)生管理教育工作的新思路，尋求新方法，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，力爭使學(xué)校、企業(yè)、家長共同管理，學(xué)生自主發(fā)展，提高實習(xí)質(zhì)量。

2.4借鑒企業(yè)文化和企業(yè)管理內(nèi)容，推動學(xué)生更新觀念

在校期間，把企業(yè)文化帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在實習(xí)前熟悉企業(yè)文化內(nèi)涵，對學(xué)生的觀念加以引導(dǎo)，吸收企業(yè)文化精華，如工作要求的紀(jì)律性、工作品格的職業(yè)性等，提高學(xué)生的認(rèn)同感，加強(qiáng)學(xué)生文化的融合，吸引學(xué)生到企業(yè)工作，促進(jìn)其較早確定就業(yè)方向。學(xué)生去實習(xí)后，一方面，學(xué)生在校所學(xué)基礎(chǔ)理論可以與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，讓企業(yè)和學(xué)校的技術(shù)及設(shè)備實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生操作技能；另一方面，要借鑒企業(yè)管理制度，將企業(yè)管理的剛性和傳統(tǒng)學(xué)生管理柔性相結(jié)合，完善學(xué)生紀(jì)律制度，讓學(xué)生認(rèn)識到在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)的區(qū)別，讓學(xué)校和企業(yè)的人力資源、管理制度實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高育人質(zhì)量，推動學(xué)生更新觀念，使其適應(yīng)快速變化的社會環(huán)境。

校企合作人才培養(yǎng)模式造就了新的學(xué)生管理方式，為了適應(yīng)其發(fā)展，相關(guān)工作人員就應(yīng)在發(fā)展中不斷探索學(xué)生管理工作新方法、調(diào)整工作內(nèi)容，做好學(xué)生管理、教育工作，促進(jìn)“校企合作”人才培養(yǎng)模式良好發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

［1］ 劉建圻，陳翠松，鄒才鳳，等.校企合作機(jī)制的國內(nèi)現(xiàn)狀探析［J］.教育教學(xué)論壇，2014，5（1）:223-224.

［2］ 張志勇，尹忠愷.合作教育學(xué)生教育管理面臨的問題及對策［J］.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，14（6）:653-655.

［3］ 牛國良.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的實踐探索與思考［J］.北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2012，27（2）:61-64.

［4］ 王宏武.校企合作中學(xué)生頂崗實習(xí)管理的探索與實踐［J］.南方論刊，2014（4）:84-85.

［5］ 王海云.校企合作構(gòu)建學(xué)生教育管理模式面臨的問題及對策［J］.教育科學(xué)，2014（12）:207.