魏軍輝

【摘 要】一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生自身的精神成長(zhǎng)，既符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，又符合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求。若能在閱讀教學(xué)中樹(shù)立滲透心理健康教育的意識(shí)，則會(huì)在潛移默化中提升學(xué)生的心智，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀教育 心理健康 精神成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）01-0113-01

一、深層對(duì)話(huà)的意識(shí)——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我

小學(xué)生正處在由生理自我向社會(huì)自我成熟的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們了解自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我進(jìn)而控制自我就顯得尤為重要。一個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)既可以在社會(huì)交往中自然覺(jué)知，又可以在閱讀書(shū)籍或欣賞影視作品中切己省察。在閱讀過(guò)程中展開(kāi)和文本的深層對(duì)話(huà)就是一種自我覺(jué)知和省察的過(guò)程。課堂上，教師的精妙導(dǎo)讀會(huì)促進(jìn)這種對(duì)話(huà)的精彩生成。例如在教《我不是最弱小的》這篇文章時(shí)，就可以用如下幾個(gè)問(wèn)題導(dǎo)讀：

（一）你認(rèn)為薩沙是不是最弱小的嗎

（二）你能和薩沙一樣保護(hù)比你更弱小的嗎

（三）你知道還有比你更弱小的嗎

能以這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，就會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中省察自我，學(xué)會(huì)把“我”和外界事物及他人區(qū)別開(kāi)來(lái)，幫助學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知。如果在教《檢閱》一文時(shí)這樣向?qū)W生發(fā)問(wèn)：假如你是左腿截肢的博萊克，大家讓你走在國(guó)慶檢閱隊(duì)伍的最前排，你會(huì)怎么想，怎么做？在如此精妙的問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生既會(huì)展開(kāi)與文本對(duì)話(huà)，又會(huì)展開(kāi)與自己對(duì)話(huà)。而這種基于文本的深層思考與領(lǐng)悟，會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中形成自我悅納的心智，從而感悟到自我悅納的必要性和重要性。

二、移情體驗(yàn)的意識(shí)——指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適情緒

情緒是人類(lèi)體驗(yàn)的外在表現(xiàn)。正確地體驗(yàn)情緒，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒，對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)具有重要意義。閱讀教學(xué)中若能借助他人的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，往往會(huì)幫助小學(xué)生覺(jué)知和體驗(yàn)自己的情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，并在體驗(yàn)和表達(dá)的過(guò)程中探索情緒調(diào)適的技能。如學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》一文，教師可以做這樣的引導(dǎo)：丟了肉的烏鴉心情怎么樣？你是該幫助烏鴉討回自己的肉，還是幫助烏鴉從壞心情中走出來(lái)？心情平靜了的烏鴉會(huì)怎樣反省自己的上當(dāng)受騙？無(wú)論是體驗(yàn)烏鴉的心情還是思考烏鴉的教訓(xùn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)大有裨益，但幫助烏鴉調(diào)適情緒的過(guò)程就是一個(gè)潛在的自我探索過(guò)程。教《頂碗少年》可引導(dǎo)學(xué)生做一些猜測(cè)：表演失敗后，老者向頂碗少年說(shuō)了些什么？頂碗少年在前兩次表演失敗之后才獲得的成功，為什么觀(guān)眾給出的掌聲更熱烈？學(xué)生的猜想和討論自然會(huì)觸摸到頂碗少年在失敗之后情緒調(diào)適的意義和價(jià)值。管理自己的情緒是一個(gè)人提高情商的有效策略。如果教師慧眼獨(dú)具，象《爭(zhēng)吵》中對(duì)嫉妒心理的自我解剖，《精彩極了和糟糕透了》中對(duì)不同評(píng)價(jià)的心理平衡與情緒調(diào)適等素材，都可用于情商啟蒙。恰當(dāng)精妙的情商啟蒙會(huì)收到意想不到的心理輔導(dǎo)效果。

三、以人為鑒的意識(shí)——幫助學(xué)生健全人格

童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格的形成具有重要的意義。童年的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷對(duì)于塑造一個(gè)人的人格有同等重要的價(jià)值。如果能在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以人為鑒，自會(huì)讓學(xué)生在不同人物的經(jīng)歷中汲取力量，從而挖掘和開(kāi)發(fā)自己的心理潛能，形成健全的人格。心理潛能的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)正面力量的哺育。《爬天都峰》中對(duì)人的心理潛能的認(rèn)知，《烏塔》中對(duì)自理、自立精神的肯定，

《桃花心木》中對(duì)人生不確定性的省察，諸如此類(lèi)，都能給學(xué)生正能量的激勵(lì)。健全的人格形成，也離不開(kāi)反面教訓(xùn)的鞭策，《草船借箭》中心胸狹窄的周瑜、生性多疑的曹操足以給學(xué)生足夠的人生警策。當(dāng)然，讓學(xué)生增長(zhǎng)在不利環(huán)境中卓異成長(zhǎng)的心智，對(duì)締造一個(gè)堅(jiān)毅強(qiáng)大的人格具有舉足輕重的意義。在這方面，教材選文中也有不少可貴的資源可供挖掘?！遏敒I遜漂流記》中用寫(xiě)日記的方法療愈寂寞與孤獨(dú)的策略，在不滅的希望中謀求出路的堅(jiān)韌和毅力，一定能告訴學(xué)生自助者天助的人生真理?！夺烎~(yú)的啟示》一文中，面對(duì)規(guī)則與誠(chéng)信的雙重困境，能拒絕“誘惑”的人生感悟，一定會(huì)把戰(zhàn)勝自我的種子培植在學(xué)生心田。《將相和》中藺相如通過(guò)寬容最終促成廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的事實(shí)，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生以德報(bào)怨的智慧啟迪。他山之石可以攻玉。學(xué)生能在文本閱讀中學(xué)會(huì)以人為鑒，自會(huì)在精神成長(zhǎng)的路上走得更堅(jiān)實(shí)。

不怕做不到，就怕想不到。在閱讀教學(xué)中牢固樹(shù)立滲透心理健康教育的意識(shí)，就會(huì)慧眼識(shí)素材，妙手啟心智。若能如此，我們的閱讀課中即使看不見(jiàn)教師著意教化的痕跡，卻一定能聽(tīng)得見(jiàn)學(xué)生成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音。