作者簡介：問江娜，女，生于1979年10月，河北省保定市望都縣人，任教于望都縣實驗學校，從事初中英語學科的教學及班主任工作。

摘要：終身學習能力已經(jīng)成為新時期人才的一個重要評價標準。我國《英語課程標準》明確指出：學習策略是提高學習效率，發(fā)展自主學習能力的保證。原來那種只注重知識的傳授而忽略了學習方法的指導和培養(yǎng)的的教學已經(jīng)很難滿足新時期人才培養(yǎng)的需要，讓學生掌握學習的方法，形成自主學習的能力才是關鍵所在。因此，讓學生掌握學習英語的策略就成為當前中學英語教學迫切需要解決的問題。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0128-01

新課程提出培養(yǎng)學生學會學習的能力。傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師過分注重單純的知識的傳授，而忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出了許多只會考試，不會用英語交際的高分低能的“人才”。正如美國未來學家托爾斯泰所說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！币虼?，加強對初中學生學習策略的指導和培養(yǎng)是至關重要的，也是勢在必行的。這不僅可以幫助他們提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。在英語教學中，要幫助學生形成正確的英語學習觀，在潛移默化中教會學生正確的學習策略，并幫助他們有效地使用這些方法和策略去進行英語的學習。可以從以下幾方面去探索。

一、讓學生充分認識到掌握學習策略的重要性

根據(jù)資料顯示，要想解決學生學習上的諸多困難，不僅要讓學生學習有關策略的知識，還要培養(yǎng)學生具備強烈的學習意愿、意識到運用學習策略會提高學習效率的重要性，這樣，學生才會成為學習的主體，也才會更深一步地采用有效的學習策略。例如，在進行英語對話教學時，學生會表現(xiàn)出不積極、不主動的特點，在小組活動中，也不敢不愿開口，這些都表明，學生對于這種教學沒有達到真正的理解和重視，所以，教師在使用某一種學習策略時，要讓學生先明白它的重要性和必要性。與此同時，還要為學生創(chuàng)造一個和諧的、自由地學習氛圍，從而幫助學生克服不自信的心理，能夠勇敢地與同學交流、合作。

二、幫助學生了解自己的策略使用情況

與一般的學習方法不同，學習策略講究從全局來規(guī)劃學習，也就是說，在具體的學習過程中，依據(jù)不同的情境而采用不同的學習方法，同時，要考慮到影響這種策略的各種因素及其之間的關系，并能遷移到以后的相似的學習情境中去。在運用學習策略的過程中，學生不再是被動的，而變成了主動的、積極的學習者。所以，在尊重、熱愛學生的基礎上，更要注重學習策略的目的性、科學性和適用性。

（一）目的性。要實施學習策略，就需要考慮：策略的內(nèi)容、實施策略的對象、策略的分類、策略的作用等。

（二）科學性。要實施學習策略，就必須遵循科學有效的原則，以適應這一策略的特征。

（三）適用性。學習策略不一樣，其應用的情境也是不同的。并且，由于學習策略本身的特點和適用范圍的不同，教師在實施學習策略時要考慮到時間、地點和使用的條件等。

三、引導學生對自己的學習策略進行監(jiān)控和反思

要想讓學生學會學習，就需要不斷地培養(yǎng)他們的自主學習能力。要想做到這一點，就要求學生提高管理自我、監(jiān)督自我的能力。例如，學生學習一節(jié)課，但是卻無法順利地掌握所應該學會的知識，原因何在？學生要學會不斷地反思自己的學習方法和學習行為。例如，在閱讀教學中，對于老師規(guī)定的不同的學習任務，要學會選擇適合自己的學習策略。

四、幫助學生根據(jù)需要調(diào)整學習策略

學生學習策略的變化，會受到學習目標和學習內(nèi)容的影響。因而，教師需要做到的，一是讓學生了解自己的學習特點，二是依據(jù)自己的學習特點，選擇出適合自己的學習策略。比如，有些學生學習很努力，對于單詞、短語的拼寫掌握得很好，但是，卻不能發(fā)音卻不準確，甚至朗讀課文都非常困難。究其原因，是因為他們在記憶單詞時運用的學習策略不科學不正確，雖然花費了大量的時間和精力，但學習效果卻很差。這時，如果老師教給他們記憶單詞的科學方法，那么，，經(jīng)過不斷的實踐和所記詞匯量的增加，學生就會發(fā)現(xiàn)記憶單詞不是一件很困難的事，反而激發(fā)了他們學習英語的興趣，調(diào)動了他們學習英語的積極性。

五、常做學習反思與小結

在初中英語教材中，詞匯、語音、語法、句型、習慣用語等不斷地重復再現(xiàn)，而且每個單元都不同的語法側重點，所以，要想讓學生扎實地掌握知識，就必須做好每一個單元、每一個階段的學習小結。比如，一般現(xiàn)在時，是學生需要掌握的一個重要語法，老師就要要求學生在學完后及時進行總結，之后，在接下來的學習過程中還要不斷地進行復習，將其結構（陳述、疑問、否定、回答）、使用條件、與其它時態(tài)的區(qū)別等等進行總結歸納。再比如，對詞匯的總結，可以用小紙條的形式隨身攜帶、隨時記憶，這樣，在不斷的重復中，達到記憶單詞的最好效果。

總之，在初中英語的學習過程中，如果采用科學的、適合自己的學習策略，就能夠充分改進教師的課堂教學，提高學生的學習效率，并獲得最佳的學習效果。還能夠進一步讓學生真正體會到學習策略的重要性，從而真正地掌握系統(tǒng)的學習策略，為終身學習奠定基礎。