摘要：激勵(lì)理論是在我國(guó)教育領(lǐng)域中非常重要的內(nèi)容，是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的重要途徑。高校學(xué)生管理工作的中心點(diǎn)是人，如果高校想要提升管理水平，必須要將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以，研究積極理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用是非常有意義的。高校教育人員必須要明確激勵(lì)理論的概念和其具有優(yōu)越特點(diǎn)，將其充分的發(fā)揮出來(lái)，不斷地提升我國(guó)高校學(xué)生管理水平。本文就是對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行深入分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)從業(yè)人員有所幫助，從而推進(jìn)激勵(lì)理論在我國(guó)高校學(xué)生管理中的應(yīng)用。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0082-01

新時(shí)期最重要的就是人才，我國(guó)國(guó)際交流逐漸增多，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，在世界的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)上我國(guó)已經(jīng)占有一席之地。我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域其中包括政治、經(jīng)濟(jì)等等與其他國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)也是十分激烈，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)是國(guó)家人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)更深層次的講述就是教育事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。高等院校是人才培養(yǎng)的基地，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越為激烈的今天，高等教育不僅僅面臨著巨大的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在高校教育中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治引導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生可以自我反思在生活上獨(dú)立，對(duì)生活充滿希望，能夠擁有樂觀、積極的人生態(tài)度，同時(shí)還能夠擁有良好的創(chuàng)造力。

一、激勵(lì)的主要內(nèi)容

（一）高校學(xué)生思想道德上的激勵(lì)

思想道德上的激勵(lì)是為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的喜愛。同時(shí)，還使學(xué)生能夠擁有良好的集體意識(shí)的道德品質(zhì)。愛國(guó)情懷不僅僅是思想上的認(rèn)知，愛國(guó)情懷更是一種行為。所以，愛國(guó)情懷不能僅僅滯留在自己的情感世界中，更是要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。增加學(xué)生會(huì)社會(huì)主義社會(huì)的認(rèn)知和喜愛是對(duì)高校學(xué)生教育激勵(lì)重點(diǎn)，是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)注意建設(shè)的主要途徑，使學(xué)生具有良好的集體意識(shí)，要學(xué)生能夠正確的對(duì)待個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系。學(xué)生道德品質(zhì)上的激勵(lì)是為了提升學(xué)生的道德素質(zhì)，使學(xué)生的行為能夠具有一定的道德性。針對(duì)高校學(xué)生思想道德上的激勵(lì)是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，提升高校學(xué)生道德觀念的認(rèn)知，并且將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝W(xué)生實(shí)際的道德需要，最終落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中 [1]。

（二）高校學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)

高校學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)和學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)。人的行為活動(dòng)是具有目的性的，因其最終的目的會(huì)產(chǎn)一定的行為動(dòng)機(jī)，學(xué)生個(gè)體因?yàn)閯?dòng)機(jī)的行為支配就會(huì)擁有積極主動(dòng)的態(tài)度。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有持久性。學(xué)習(xí)的最終目的有很多，其中包括：學(xué)生為了誰(shuí)而進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體為什么要學(xué)習(xí)某些知識(shí)等，這些都是與高校的教育培養(yǎng)計(jì)劃有著緊密聯(lián)系的。學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)過(guò)程中和自身的工作過(guò)程中如果能夠擁有良好的目的性，那么，學(xué)生就會(huì)不斷的提升對(duì)自己的要求，確保最后自己可以獲得成功。高校教師需要幫助學(xué)生分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生確定適用于當(dāng)前階段所追尋的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中穩(wěn)步向前。

二、激勵(lì)方法在高校學(xué)生管理中的具體應(yīng)用

（一）高校學(xué)生管理中目標(biāo)激勵(lì)

擁有一個(gè)目標(biāo)可以促進(jìn)人們的奮發(fā)精神。高校學(xué)生管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)主要是考慮學(xué)生自我成才的需求，以高校的培養(yǎng)計(jì)劃為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生設(shè)定合理的、適用的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的激勵(lì)目標(biāo)，要學(xué)生可以在目標(biāo)追尋過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，通過(guò)該內(nèi)容不斷的強(qiáng)化學(xué)生思想上的集體意識(shí)，將學(xué)生正確的思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。在激勵(lì)過(guò)程中將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行，使學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行良好的自我塑造，為學(xué)生走出校園步入社會(huì)做好鋪墊。

主要應(yīng)用為以下內(nèi)容：目標(biāo)的設(shè)定要貼合現(xiàn)階段學(xué)生的切實(shí)需求，在目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中學(xué)生不能作為旁觀者，要學(xué)生成為目標(biāo)設(shè)定的參與者。同時(shí)，要尊重學(xué)生智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面存在的差距，要考慮身處于不同層次的學(xué)生的需求，不能只是粗略的、統(tǒng)一的制定一個(gè)目標(biāo)，使目標(biāo)的設(shè)定缺少人性化和靈活性。目標(biāo)設(shè)定要具體明確，使學(xué)生可以理解目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能，從而腳踏實(shí)地的穩(wěn)步向前。目標(biāo)要具有一定的挑戰(zhàn)性，太容易達(dá)到的目標(biāo)不能使學(xué)生得到鍛煉，也不能要學(xué)生在目標(biāo)的追尋過(guò)程中有所滿足感 [2]。

（二）情感激勵(lì)

內(nèi)心情感是一種非常復(fù)雜的心理行為活動(dòng)。情感激勵(lì)方式是高校管理人員通過(guò)一定的措施，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感造成影響，幫助學(xué)生能夠擁有一定的精神力量。內(nèi)心情感對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，親密、和諧的情感關(guān)系能夠幫助一個(gè)集體一個(gè)團(tuán)隊(duì)士氣高漲，是其工作、學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大的提升。情感對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的激勵(lì)效果更為良好，而且能夠具有一定的持久性。高校管理人員要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到激勵(lì)作用。

高校管理人員在進(jìn)行情感激勵(lì)時(shí)需要注意以下內(nèi)容：高校學(xué)生的內(nèi)心情感世界是非常豐富的，在管理工作中要注重滿足學(xué)生合理的內(nèi)心情感需求。高校學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展有著較多的需求，某些需求與高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃有著一定的矛盾，需要采取合理的方式將矛盾消除。高校學(xué)生合理的需要包括：尊重、理解等等，能夠?qū)W(xué)生的情感需求進(jìn)行滿足，學(xué)生積極向上的內(nèi)心情感也會(huì)由此誕生。高校管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)要貼合學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況。管理人員需要對(duì)學(xué)生具有一定的信心，同時(shí)要始終保持。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，明確自己追尋的方向。期望值過(guò)高教師對(duì)于學(xué)生的要求也就提高，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)生活中本身就承擔(dān)著巨大的壓力，所以管理人員對(duì)學(xué)生的期望要貼合現(xiàn)階段的實(shí)際現(xiàn)狀，避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮、失落的內(nèi)心情感，不要讓過(guò)高的期望成為壓垮學(xué)生的最后一根稻草。管理人員需要對(duì)學(xué)生的情況充分了解，期望也不能過(guò)于死板，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

結(jié)語(yǔ)：激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用不僅能夠?qū)W(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還能夠有效的激發(fā)學(xué)生潛在的各項(xiàng)潛能。使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想上有所轉(zhuǎn)變，由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地吸取。使高校學(xué)生能夠真正的做到自我要求、自我管理，從而在高校中形成積極向上氛圍，確保高校培養(yǎng)計(jì)劃的最終實(shí)現(xiàn)，為我國(guó)發(fā)展輸送大量的高素質(zhì)全面型人才。